三年級下冊《電燈亮了》優(yōu)秀教案
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊《電燈亮了》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《電燈亮了》是大象版小學科學三年級下冊第五單元第2課，本課屬于“電”這一教學單元。從生活中燈導入，設計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質和學生實際情況，學生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設法控制電燈泡的亮與滅。在學生獨立動手連接電路的過程中，引導學生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學生設計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。
教學目標：
1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。
2、學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。
3、學會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。
5、學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
知識與技能：
1、認識小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。
2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。
3、能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。
4、能選用一些基本組件和材料設計簡單的電路。
5、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。
情感態(tài)度：
1、樂于與大家交流合作，并能清楚的表達自己的想法觀點。
2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
3、體驗合作式探究的樂趣，并能夠做到互幫互助共同學習。
過程與方法：
1、初步學會運用簡單的方法記錄實驗結果。
2、能對小燈泡亮起來的方法進行預測，并能嚴格按照預測方法進行實驗探究。
3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。
教學重點：
指導學生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構造及電路的連接裝置，并學會運用簡單的方法記錄實驗結果。
教學難點：
指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。理解電路中電流的流動路線，認識短路和斷路現(xiàn)象。
教學準備：
多媒體電腦和課件、實驗器材
教學準備：
手電筒、小燈泡、電池、導線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣
學生準備：
彩色筆、固體膠、每個學生一份材料：1根導線、1個電池、1個小燈泡、科學記錄本。
教學過程：
一、情景導入
燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。
�。薄ⅲǔ鍪臼蛛娡�，打開）
問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）
�。病⒊耸蛛娡怖镉袩襞�，還有哪兒有？
學生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
二、認識燈泡的構造
�。�、那么，燈泡是怎樣的呢？
提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。
�。�、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。
�。�、集體評價，哪些小組畫得準確？
請同學匯報燈泡的構造，其他同學進行補充。
�。础⒔處熜〗Y：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發(fā)光球。尤其引導學生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點。（并板書）
三、探究怎樣使燈泡亮起來
1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）
師：那你想不想親自設計電路也讓一盞燈亮起來。生拿出器材。
2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？
電池、電線那它們都是什么樣的呢？（學生仔細觀察電池、電線的特點）
3、學生猜想：如何連接才能使燈泡亮起來？
�。�1）要求：每一小組的同學可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的.想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現(xiàn)重復的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫上你們的組號和編號，并貼到黑板上。
�。�2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。
�。�3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調學生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。
�。�4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚�？茖W家們進行科學研究時也經(jīng)常使用這樣的表達方式，在今后的學習中我們也可以學習使用這種形式來表達我們的想法。
4、實驗探究，驗證自己的想法。
要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。
�。�1）小組活動，連接電路，并在圖上做記號。
�。�2）小結：實驗完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。
5、整理、分析、歸納
（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學家們在實驗后往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？
（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。
對于有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。
�。ǎ矗┓治觯哼@些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？
�。�5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。
�。�6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？
�。ǎ担⿴熒餐〗Y：要使燈泡亮起來，只要把小燈泡的螺紋與電池的一極連接，錫點與電池的另一極連接就可以發(fā)光了。
�。�6）沒有連接亮的小組再次嘗試接亮小燈泡，并用實物線路圖連接做紀錄。這樣學生由不亮到亮，初步體驗到成功的喜悅。
6、說說電在電路中的流動路線。
（1）教師引導學生觀察黑板上的電路圖后提問：為什么電路一中的燈泡亮了，而電路二中的燈泡沒有亮？
�。�2）師：燈泡亮了就說明在燈泡中有電流流過，那么你說說看電是怎樣在電路中流動的？
�。�3）學生用紅筆描出電在電路中流動的路線。
�。�4）教師課件展示電在電路中流動的路線，同時小結：電從電池的正極流出，通過導線從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，順著導線又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
四、比較認識短路和斷路。
1、教師引導學生觀察黑板中的電路二后問：為什么這個燈泡不會亮？通過分析得出這是一種錯誤的接法。（短路或斷路中的一種）
2、教師再板圖另一種不會亮的錯誤接法后問：這樣接小燈泡會亮嗎？為什么？
�。ń處熢谥v授短路現(xiàn)象時，讓每一位學生都嘗試連接一次，通過體驗了解短路的危害。）
3、教師歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。
4、學生分析第一次接小燈泡時是哪種錯誤的接法，并說說不能亮的原因。
�。ㄕf說電流在電路中的流動路線，進一步鞏固電流的知識。）
五、多種方法接亮小燈泡。
1、教師提問：你能用更多的方法接亮小燈泡嗎？看哪個小組接亮的方法多。
2、學生小組合作，用多種方法接亮小燈泡，并在科學記錄本中畫出實物線路圖。
3、小組間交流展示各自的連接方法。
六、課堂小結，課后延伸。
1、教師課件展示幾個電路圖，讓學生判斷小燈泡能否會亮，不會亮的說明原因。
2、教師設疑延伸，布置課后作業(yè)：如果老師給你兩個小燈泡，你能把它們都接亮嗎？給你3個呢？更多的小燈泡呢？鼓勵學生課后嘗試。
3、課后學生自己閱讀課本：電路安全的衛(wèi)士
（教師以課后作業(yè)的形式，把課堂教學延續(xù)到課后，不僅滿足和發(fā)展學生研究電路的興趣，同時也為下一節(jié)課的教學作好鋪墊）
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