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      2. 二年級語文下冊《小音樂家楊科》課件

        時間:2021-12-15 11:26:28 課件 我要投稿

        二年級語文下冊《小音樂家楊科》課件【三篇】

        二年級語文下冊《小音樂家楊科》課件【三篇】1

          教學目標:讀通課文,初步了解揚科是一個熱愛音樂的孩子。

        二年級語文下冊《小音樂家楊科》課件【三篇】

          教學重難點:找出表現揚科熱愛音樂的句子。

          教學過程:

          請同學們看這句話“揚科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。”從這句話中你看到了什么?

          那么你怎么看到揚科愛小提琴的那顆心的呢?(跪、抬、望、心愛)

          請你讀一讀,將你的感受從聲音中表現出來?

          讀得真好,老師聽你的朗讀真是一種享受,不但聽到了聲,還感受到了情。請大家讀一下,將你的感受從聲音中表現出來。

          能聽老師讀一讀嗎?(放音樂)表揚老師好嗎?

          我們一起再來試一試。

          這節課,我將和同學們一起走進波蘭作家顯克微支筆下的揚科。

          有句俗語:男兒膝下有黃金。可小揚科卻在小提琴前面下跪了,是啊,他是如此深愛小提琴,如此渴望擁有小提琴。你知道文中還有哪些內容也寫出了揚科對小提琴的愛嗎?

          交流重點句:

          要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪拍只摸一下,他也夠滿意的了。

          找得真快,你能有感情地來讀一讀嗎?誰愿意再來讀讀?

          是啊,小提琴的聲音多么美妙,要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。請問同學們,揚科的一切又有什么呢?(什么都沒有;生命)

          那么你是怎么知道的呢?

          介機學習第二自然段:

          一、揚科的母親是個短工,過了今天,不知道明天會在哪里,好像寄居在人家屋檐下的燕子。(課件出示)

          什么是叫短工?

          用文中的話來說是什么?

          把揚科母子比作什么了(寄居在人家屋檐下的燕子。)

          寄居是什么意思?把揚科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子,那是怎么的一種情景?

          是啊,如此的不安定的生活經歷,揚科又還能擁有什么呢?除了生命,他一無所有,于是他降低了要求“只要讓他摸一下,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。”(課件出示)

          我們一起再來讀一下這個句子,體會一下揚科對小提琴最低限度的渴望。

          是啊,只要讓他摸一下就夠了,哪怕只是摸那么一下,他也夠滿意的了。

          “只要……哪怕……也……”(課件出示)誰能用這個句型再來說一句話。

          從同學們凝思的眼神中,老師發現有點難度,要不老師先給大家一個提示:爸爸出差有半年了,我十分想他……他十分熱愛勞動……

          二、揚科用樹皮和馬鬃自己做了一把小提琴,但是怎么拉,也不像旅店里的小提琴那樣好聽。它聲音小,太小,就像蚊子哼哼似的。但他還是一天到晚拉著。(課件出示)

          揚科太想要一把小提琴了,于是,他用樹皮和馬鬃自己做了一把,但是怎么拉,聲音還是那么小,而且小得可憐,就像蚊子哼哼似的,盡管如此,他還是一天到晚拉著。同學們,揚科是多么地愛小提琴啊,讓我們再來讀讀這個句子,從我們的瑯瑯書聲音中,讀出揚科那顆愛小提琴的心。

          老師給大家讀一讀,好嗎?

          請同學們再來讀一讀?

          三、揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀!他悄悄地從草堆邊爬過去,爬到食具間門前。門開著,小提琴掛在正對著門的墻上。揚科很想把它拿在手里,哪怕一次也好,至少可以讓他瞧個清楚。(課件出示)

          你從詞句看出了揚科愛小提琴的心,至少是他想仔細看看小提琴的情?(悄悄地、爬、哪怕、至少)

          說得真好,那你能來讀讀這段話嗎?

          我們一起再來讀一讀。

          只是想看看小提琴,那本應該是件多么容易的事啊,可揚科卻為什么要悄悄地看,要爬著去看,哪怕只看一次也好呢?請同學們想一想。(他是牧童,是不能去食具間的`;地主仆人的小提琴;會被仆人打的;)

          是啊,不說能擁有一把真正的小提琴,就是摸一下、看一下小提琴對揚科來說卻也如此地艱難。可是一天傍晚……(配樂朗讀第10、11自然段)。

          剛才大家聽得都很投入,現在讓我們來回顧一下,揚科來到食具間,那把小提琴就掛在墻上,這時他是怎么做的?(眼巴巴地透過開著的門、望了很久很久)

          是啊,面對心愛的小提琴,他只能眼巴巴地透過開著的門,他望了很久很久,他會想什么呢?請同學們展開你想像的翅膀,完成下面的小練筆。

          揚科眼巴巴地望著心愛的小提琴,他望了很久很久,他想:……(課件出示)

          揚科是個牧童,他住的是草堆,地主的食具間他是萬萬不能進去的。但也還是走了進去,文中有個句子寫出揚科當時的心情,你能找出來嗎?

          他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。(課件出示)

          用籠子來比喻什么?揚科像什么?籠子中的小動物,他們的命運是怎么樣的呢?可揚科為什么還偏偏要闖進去呢?闖寫出了什么?(對小提琴強烈的愛,這種愛戰勝了害怕,這就是文中所說的一股無法抗拒的力量。)(課件出示)無法抗拒的力量——對小提琴強烈的愛,這種愛戰勝了心中的恐懼。

          接下來,請同學們自由地挑選一句話讀給老師聽好嗎?

          讓我們一起來讀一讀這兩個自然段。

          是啊,揚科以他對小提琴強烈的渴望與愛戰勝了心中的恐懼,走進了本不應該走進的食具間,那么結果又會發生什么事情呢?這個內容,有待我們語文老師繼續給大家講解。

          下課,謝謝同學們!

        二年級語文下冊《小音樂家楊科》課件【三篇】2

          教學目標:

          1、朗讀課文,積累詞語。

          2、感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能的能力。

          教學重點:

          感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。

          教學難點:

          感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。

          教學關鍵:

          熟練朗讀

          教學課時:

          3課時

          教具準備:

          錄音機、多媒體、生字卡片。

          教學過程:

          第一課時

          一、音樂渲染、激趣導入。

          1、這里老師請同學們欣賞一段音樂。

          2、你從樂曲中聽到了什么?

          3、小揚科是個有音樂才華的孩子,想認識他嗎?

          二、朗讀課文、整體感知。

          1、教師范讀課文。

          2、畫出本課生字。

          3、通過讀課文,你都知道了什么?

          三、集中學習本課生字。

          1、牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、都是形聲字。

          2、奏是會意字(課件)

          3、教師范寫。

          四、練習。

          1、為下面的字擴詞:牧、切、野、奏

          2、讀下面的詞語

          牧童、無論、野果、蚊子、躺在、奏樂、嗚嗚、馬鬃、篤篤

          五、小結。

          板書設計:

          小音樂家揚科楊科

          牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、奏

          第二課時

          教學過程:

          一、談話導入。

          1、你們喜歡音樂嗎?喜歡什么音樂?

          2、今天我們來認識一位小音樂家揚科。

          二、分析課文。

          1、學習課文第一自然段

          (1)學生自讀課文,說說小音樂家揚科是誰?他幾歲了?長什么樣了?

          (2)交待描寫人物特征的方法,并能口頭表達。

          2、學習課文第二——三自然段

          (1)說說第二——三自然段寫了什么?(揚科喜歡音樂)從哪句話中看出來了?

          (2)歸納出“地”的用法如

          青蛙呱呱地叫、啄木鳥篤篤地啄、甲蟲嗡嗡地叫等

          3、學習第四——六自然段

          (1)體會小揚科對音樂的熱愛之情。

          (2)找出文中的一個比喻句,說出把什么比喻成什么?

          三、練習。

          創設一個雨景場面,讓學生用上嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、啪啪等象聲詞說幾句話。

          四、小結。

          板書設計:

          小音樂家揚科楊科

          年齡、樣子、愛好

          第三課時

          教學過程:

          一、朗讀課文第三自然段。

          1、指名有感情的朗讀第三自然段,其他學生在頭腦中想象畫面。

          2、教師引讀學生跟讀。

          教師引讀關鍵詞如下:田野里——————果園里——————凡是——————他都——————他都覺——————堆草料的時候——————傍晚——————青蛙——————啄木鳥——————甲蟲——————楊科躺在河邊——————

          3、教師板書關鍵詞,學生看關鍵詞嘗試背誦。

          二、找一找,看圖畫,到課文中找句子。

          第一幅圖對應為:有時候他到樹林里去采野果——————楊科躺在河邊靜靜的聽著。

          第二幅圖對應句子為:可是他還一天到晚拉著——————

          請學生談一談這兩幅圖的共同點:都能表現出楊科酷愛音樂,陶醉在音樂的世界里。

          請學生也試著來讀一讀。(現在你就是小音樂家揚科楊科,你那么陶醉,那么喜歡聽這些聲音,你來讀一讀吧!)

          三、背誦課文第三自然段。

          四、讀一讀,做一做。

          1、請學生讀一讀,學一學這些聲音。

          2、請學生根據每幅圖說一句話,并且用上書中給的象聲詞。

          3、感興趣的同學可以用動作表現這些聲音。

          五、練習。

          1、創設一個雨景場面,讓學生用上嘩嘩、等象聲詞說幾句話。

          2、根據課文的學習請你把下面的話補充完整。

          楊科是_____________________________。

          楊科是_____________________________。

          楊科是_____________________________。

          作業

          把課文第三段背誦給家長聽。

        二年級語文下冊《小音樂家楊科》課件【三篇】3

          教學目標:

          1、學習第四段,理解含義深刻的句子。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、了解在剝削制度下,窮人孩子的悲慘命運,體會當時波蘭社會的黑暗。

          教學重點和難點:

          學會讀懂句子含著的意思

          教學過程:

          一、復習導入

          1、深情讀題

          2、通過上節課的學習,你已經了解到了什么?

          3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時,有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示:要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!

          4、老師過渡:課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了XX。這節課,我們繼續學習課文的四段。

          二、學習第四段;

          1、教師范讀:請同學們把書打開,先聽老師朗讀第四大段,同學們細細地聽,從中你有什么感受?

          2、反饋:聽了這一遍朗讀,你有什么感受?(板書:渴望小提琴熱愛音樂)

          3、教師小結:同學們,在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望,對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段,用讀書符號劃出有關的詞句,聯系上下文體會一下!

          4、交流反饋;

          重點理解:

          他望了很久很久,他怕,他不敢動,但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。

          1、“望了很久很久”體現他又愛又怕的矛盾。

          2、從矛盾中發現:對音樂的熱愛、對小提琴強烈的熱情,那種如饑似渴的愿望所產生的精神力量最終戰勝了害怕與恐懼,壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)

          3、朗讀指導在草堆后面,他像在自己的家里一樣自在,可是在這兒,他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。

          4、“這兒”指食具間,對于揚科來說是不允許進入的。

          5、“好像是闖進了籠子的小動物”指來到了一個可怕的、不自由的地方。對比中發現揚科的可憐與害怕。

          6、朗讀指導揚科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。

          7、什么時候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當成了神圣之物)

          8、小練筆:揚科多么想把心里的話告訴小提琴,他XX地說:“小提琴呀,小提琴……”

          9、交流小練筆

          10、朗讀指導過了一會兒,黑暗里發出了一下輕微的凄慘的響聲,揚科不小心觸動了琴弦。

          11、琴聲怎么會是凄慘的?(當時的心情,心里害怕、緊張)

          12、朗讀指導

          13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復雜的情感。齊讀第四大段!

          三、結課存疑

          這個充滿著音樂才能的可憐的孩子的結局究竟怎么樣了呢?我下節課再來學習。

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