有效設(shè)計小學語文多媒體課件
有效設(shè)計小學語文多媒體課件
上世紀80年代以來,多媒體計算機逐漸進入教育領(lǐng)域,圖文聲像的多種素材集成所架構(gòu)出的信息表征方式讓中小學一線教師欣喜不已.從校本培訓到如今的省培、國培,信息技術(shù)培訓往往都是其中不可或缺的一個環(huán)節(jié),也體現(xiàn)出了教育專家及領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)教學的重視.然而,“壓縮餅干式”的集中學習只停留在粗淺的軟件應(yīng)用上,難以提供理論與實踐融合的機會.有效的多媒體課件設(shè)計應(yīng)當以課堂教學為基本出發(fā)點,應(yīng)用系統(tǒng)的觀念與方法,分析本班級學生特定的學習特征,篩選信息素材,設(shè)計教學問題與內(nèi)容方案,進而達到理想的教學效果.
一、以發(fā)現(xiàn)的心態(tài)分析特定學習者特征
分析學習者特征是多媒體課件設(shè)計的最重要準備內(nèi)容之一.學術(shù)論著與專家論文,只能夠說明小學生的基本特征,小學三年級學生的一般特征,卻無法指點一線教師所教授班級特定學習者的特征.悉心觀察學生,以未知、探求的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學習者的學習特點,才有可能超越那些會使我們對孩子身上的天賦視而不見的偏見.千篇一律平平常常,說明了設(shè)計者的淡然應(yīng)付；正是孩子想要的,引發(fā)學習興趣的,證明設(shè)計者已深深了解自己的學生,知其心中所欲,以孩子懂得自己的方式懂得他們.但試想,你收到一份“特別的”、你連做夢都沒想到的禮物,出乎你的意料令你倍感珍惜,說明有人以你自己都不甚明了的方式知你.教育者實在是必須學會辨別孩子們微妙的、潛在的天賦特征.
關(guān)于課堂教學類論文范文參考文獻 元的語文綜合活動,制作一棵煩惱樹,每個學生將自己的煩惱寫在樹葉上.以小組為單位,認領(lǐng)煩惱葉,組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱,然后分工,每人針對一片煩惱葉,以書信的形式幫助同學解決這個煩惱.小組內(nèi)交流書信,提出修改意見,評選出寫得最好的書信在班上交流.書信的交流鍛煉了學生的寫作能力；了解了煩惱也就更深入的了解了學生；試圖去解決煩惱,幫助學生正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱.
二、依據(jù)具體教學情境規(guī)劃課件的知識結(jié)構(gòu)
如果多媒體課件的設(shè)計與制作僅僅是信息的傳遞與教學內(nèi)容的呈現(xiàn)及時間安排,那么問題就簡單得多了.許多課件設(shè)計的說明中都指出“本課件即適用于教師課堂教學,也適用于學習者的自學”,這種大而化之、普適性的設(shè)計理念往往是缺乏針對性、有效性的.很顯然的問題是：自學模式顯然與含有教師的情境相去甚遠.自學模式不能以“個性化”的形式為學習者提供個別的反饋,因此,設(shè)計者要更多的考慮在沒有教師指導(dǎo)或引導(dǎo)的情況下,如何維持學習者的注意,如何進行信息的反饋.
三、遵循科學性的原則篩選課件素材 多媒體課件的教學設(shè)計必須在預(yù)想的某一特定的教學情境背景中進行,知識的總體結(jié)構(gòu)安排,具體信息的呈現(xiàn)方式都是受具體情境因素制約的.教師首先對于整個課程是胸有成竹的,課堂伊始課件呈現(xiàn)“粽子”、“賽龍舟”、“屈原”的精美圖片,同學們已經(jīng)猜到今天的課程主題了吧――《端午的由來》；應(yīng)當提出一個拓展性的問題了,顯示一個大大的問號“假如你在曹沖稱象的現(xiàn)場,你還有沒有更好的辦法呢?”,學生討論發(fā)言的實踐；需要同學參與了,找同學來連線,將生字與其正確的讀音連起來,師生共同參與,完成練習任務(wù).課堂教學情境下的課件制作,注重教學問題設(shè)計的開放性以促進學生的發(fā)散思維與自由聯(lián)想,但知識結(jié)構(gòu)的.安排要以教學活動組織為根本出發(fā)點.在腳本設(shè)計中,將教學策略與教學內(nèi)容進一步細化,具體到每一屏、每一行呈現(xiàn)什么信息,畫面如何設(shè)計,交互方式怎樣控制.
多媒體課件的一大優(yōu)勢就是圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌赫n文的標準朗讀是普通話的最佳學習范本；圖形、圖像、動畫配以解說和音響效果,能夠更好地吸引學生的注意力.素材的收集是多媒體課件制作的耗時環(huán)節(jié),如果手工輸入文本、親手繪制圖像、剪輯影音,顯然要耗費很多時間.最簡便的方式當然是書刊掃描,網(wǎng)絡(luò)搜索,圖片文本素材用Photoshop改進修補,故事片、紀錄片用Premier編輯、截取.
所需要注意的問題是：首先,圖像、視音頻素材的清晰度問題.尤其是視頻素材,剪輯往往伴隨著壓縮過程,原本清晰度就差強人意的素材變得更加模模糊糊,這樣的視頻播放出來,即使再契合教學目標,也不可能達到滿意的教學效果,不如棄之不用.再有一點就是科學性的問題.網(wǎng)絡(luò)為課件制作提供了源源不斷、豐富多彩的圖文素材,然而,其科學性卻無從考量,如果不加分析、篩選,往往容易將不完整、不嚴格、不全面的信息作為教學資料呈現(xiàn)給學生.
四、結(jié)束語
有效設(shè)計多媒體課件意味著在內(nèi)容與過程的設(shè)計中,必須充分考慮到特定學習者的特征,細致到教學環(huán)節(jié)的每一步,有些問題是掌握軟件技術(shù)可以解決的,有些問題則是藝術(shù)性的錦上添花,而科學性的態(tài)度,對學習者最深刻的人文關(guān)懷才是為人師者最根本的職業(yè)素養(yǎng).
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