《你、我、他》課件設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)生動(dòng)形象的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)用語(yǔ)言描述出身邊人物的形象特征；讓學(xué)生了解表現(xiàn)人物特征的方式方法，會(huì)用所認(rèn)識(shí)的造型要素，大膽地參與造型活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程中的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界的觀察、分析和創(chuàng)新思維能力，弘揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，第一課《你、我、他》教案。
德育目標(biāo)：
尊重他人，關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人物的面部特征和表情變化。如何抓住人物的特征，形象生動(dòng)的用自己的畫(huà)筆塑造有個(gè)性的人物形象。
教具準(zhǔn)備：
具有各種特征的人物肖像畫(huà)和相關(guān)的資料，多媒體教學(xué)設(shè)備等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)本、尺子、鉛筆、橡皮、小鏡子等。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課《你、我、他》
一、組織教學(xué)
美好的小學(xué)生活結(jié)束了，同學(xué)們都順利的進(jìn)入了初中。面對(duì)新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的老師，同學(xué)們都充滿了興奮和好奇，教案《第一課《你、我、他》教案》。在新的環(huán)境中，我們將一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起創(chuàng)造，共同度過(guò)三年美好的時(shí)光。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一課《你、我、他》
二、導(dǎo)入新課
猜猜我是誰(shuí)?
教師用語(yǔ)言描述班里某位同學(xué)的相貌、讓同學(xué)猜猜他是誰(shuí)?
學(xué)習(xí)了解人物的面部特征：臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。(出示圖片)
三、新課教學(xué)
1、面部的比例、位置(多媒體演示)
A發(fā)跡至眉間、眉間至鼻尖、鼻尖至下頜，三段的距離；
B兩只眼睛之間和眼睛外至耳處的距離；
C眼處的水平線到頭頂和下頜的距離；
D兩只眼睛的眼角到鼻尖的距離。
生：說(shuō)說(shuō)測(cè)量的結(jié)果。
師：(出示圖片)進(jìn)行總結(jié)：三庭五眼。所謂的三庭就是發(fā)跡至眉間、眉間至鼻尖、鼻尖至下頜，三段的距離相等。五眼就是從前面看，兩只眼睛之間和眼睛外至耳處均是一只眼睛的寬度。頭部的二分之一處在眼處的水平線上。兩眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。這就是他們的位置特點(diǎn)。因此我們?cè)诋?huà)肖像畫(huà)的時(shí)候一定要注意喲。
2、臉型(媒體展示8種臉型)
田、甲、由、申、目、國(guó)、風(fēng)、用、
每個(gè)人都有一張獨(dú)特的臉。(出示圖片)
A觀察，臉型有什么不同?
B出示幾種常見(jiàn)的臉型。
C說(shuō)說(shuō)身邊的同學(xué)各屬于什么樣的臉型?
(畫(huà)人物頭部時(shí)，應(yīng)先整體把握人物的`臉型。)
3、五官(多媒體演示)
(1)眼睛(出示圖片)--眼睛是心靈的窗口。
(2)眉毛
長(zhǎng)短、粗細(xì)、濃淡對(duì)表現(xiàn)人物的性格有什么影響?
(3)鼻子
說(shuō)說(shuō)自己的鼻子有些什么特點(diǎn)
(4)嘴巴
(出示圖片)出示幾種表情的嘴型
(5)耳朵
四、活動(dòng)一：趣味填圖
教師在黑板上畫(huà)三個(gè)橢圓形(臉新)，找三位同學(xué)上臺(tái)填入人物的五官
教師點(diǎn)評(píng)
五、豐富的面部表情(媒體展示)
人物的面部表情圖(鏡中看自己)
誰(shuí)來(lái)當(dāng)演員(學(xué)生上臺(tái)表演各種面部表情)
課堂練習(xí)：畫(huà)一幅人物頭像
六、知識(shí)延伸
給你的作品配上幾句生動(dòng)形象、幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
在《你我他》一課中有一項(xiàng)活動(dòng)--區(qū)別同學(xué)間的特征。這個(gè)活動(dòng)說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來(lái)卻很難，或者說(shuō)不易表述。比如說(shuō)，我說(shuō)出名字"XX"，學(xué)生可以很確實(shí)的找出這個(gè)同學(xué)，但要學(xué)生說(shuō)出怎樣區(qū)分同學(xué)，這可難了。識(shí)別不同的人已是我們極為習(xí)慣的，不經(jīng)思考就能做到的能力，如何將這些不經(jīng)意具體化，回歸到可進(jìn)行表述的、可實(shí)際比較的、學(xué)生又可以掌握的層次就是我們的責(zé)任。雖然通過(guò)猜同學(xué)的活動(dòng)在一定程度上使學(xué)生仔細(xì)觀察了各自的不同特征，但在學(xué)生的理解中依然以表面化的非個(gè)體特征，如：衣著、化妝等經(jīng)常變化的特征為主要判斷依據(jù)，如何將學(xué)生的觀察引導(dǎo)至個(gè)體的細(xì)部特征認(rèn)識(shí)將來(lái)需思考的重點(diǎn)。
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