熱帶魚課件
《熱帶魚》教學設計思路和教學反思。
先思考這一課要讓學生學得什么
第一，要讓學生認識6個生字：熱、帶、魚、衣、尾、巴。
第二，會寫三個生字：魚、五、巴。
第三，美讀兒歌。
第四，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
前兩個目標是知識目標，也是重點目標，后兩個目標是能力目標，因為我們的課堂不僅要指導學生學會知識，還要引導學生學會學知識的能力。
遵循“字不離詞，詞不離句”這一原則，我將認識生字和朗讀兒歌這兩個目標結(jié)合在一起實現(xiàn)。引導學生邊兒歌邊認識生字。這樣一來，生字詞讀準了，兒歌也讀美了，識字這個重點也分散了，可以說是一舉三得。
接著進行搶讀生字和分小組開火車的游戲，一是活躍課堂氣氛，二是起到很好的學習鞏固生字的作用。
在最后的寫字教學這一塊，我抓住三個字的難寫之處，引導學生觀察田字格里的生字，指導學生寫好這三個生字。
如“魚”字，寫好它的關鍵之處是“魚頭”的寫法和“魚身”第一筆“ㄧ”的起筆位置。為了安全感這個難點，我先讓學生了解筆順，然后用“魚頭”、“魚身”、“魚尾”把魚字拆開，引導學生發(fā)現(xiàn)“魚頭”小、“魚身”大、“魚尾”長的特點，幫助學生記憶字形，再讓學生觀察“魚頭”在田字格里的位置和“魚身”第一筆的起筆。最后，老師示范寫，講解“魚”字每一筆的要點。學生看清后，讓學生在本子上練習書寫。
“五”字的難寫處是（1）上下兩橫的區(qū)別。（2）中間兩筆“ㄧ”和“”的傾斜度要一樣，“”在田字格的橫中線上起筆。
“巴”字的難點是：（1）第三筆“一”在橫中線上起筆。（2）“乚”要寫得長一點，包住上面的部分。（3）寫“乚”時要注意：豎要直，彎要圓，底要平，鉤要向上。
在整個寫字教學中，盡量做到三個注意：一是要注意學生的寫字姿勢，讓孩子們把書本擺放整齊。二是要培養(yǎng)學生注意參照田字格的橫中線、豎中線，抓住漢字難寫之處，觀察田字格中生字的能力。三是要提醒學生每寫完一個字的一定要與書上田字格中的字進行比較，讓下一個字寫的更漂亮，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。
在整個課堂教學中，我始終貫穿學生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，使之能在潛移默化中形成。我想只要在教學中堅持這么做，一定會看到孩子學習能力會慢慢提高。
這就是我對“有效教學”的理解，和圍繞“有效教學”進行的一項教學設計，還有許多不足之處，望各位老師多給我建議和幫助。
下面我再談談我上《熱帶魚》這一課后的幾點反思：
一、上一堂識字教學課之前，老師一定要先思考本課生字詞中哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難。然后再思考用什么教學方法突破這些難點。
這一點反思來自于鄭主任和教研室周老師、郭老師等的細心指導。記得兩個星期前，我在學校試上這一課時，鄭主任問我“你在上課前有沒有思考過這一課的生字詞哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難？”這個問題對于一位語文老師來說很平常也不難。因為我確實沒有認真思考過，一時競答不上來。當時我真的有些慚愧。后來，我在修改教學設計時，在教學難點的下面補充上了音難、意難、形難這些目標分析，然后再思考怎樣突破這幾個難點。
為了突破“熱”、“身”這兩個字的'音難——翹舌音，我充分發(fā)揮老師的示范作用，先教讀，再讓學生讀，把一個學生指導好，由一個帶動全班學生。而“尾巴”這個詞，主要指導學生讀好輕聲，先告訴學生輕聲要讀得又輕又短，再示范教讀，再分小組比賽讀，分小組讀也不能流于形式，一個小組讀完，老師要評價，提出要求，如“再輕點，再短點”等，這樣下一個小組才會讀得更好。
對于意難的三個詞，我是這樣想的。
熱帶魚：主要讓學生了解它們是生活在熱帶海洋里的魚類，因為長得漂亮，常常被人們養(yǎng)在魚缸里觀賞。
五彩衣：先讓學生說句子：熱帶魚身上穿著（）的衣服，然后告訴學生像熱帶魚這樣五顏六色的衣服就叫“五彩衣”。這樣做不僅鍛煉了學生的說話能力，還讓學生對“五彩衣”的理解變得簡單了許多。
“做游戲”這個詞，主要通過黑板上的圖來引導學生理解。對于怎樣實現(xiàn)形難的三個字，我剛才在談教學設計時已經(jīng)提到，這里不多說了。總之，要上好一堂識字課，一定要對本課的重難點做到心中有數(shù)，才會設計出好的教學方法，才會讓我們的課堂成為有效的課堂。
二、在識字教學中，一定要重視學生的讀，指導學生把字音讀準，把詞語讀連續(xù)，把文章讀美。為學生說好普通話打下基礎，讓漢字的魅力在孩子們的朗讀中再現(xiàn)。
如本課的教學中，對于“熱、身、尾巴”三個音難的字詞，我采用了多種形式的朗讀突破這個難點，老師先范讀，然后個別讀，由指導個別朗讀來帶全班讀，分小組比賽讀等。我的目的只有一個，一定要讓學生把字音念準確，落實每個生字的讀音，為學生說好普通話打下基礎。
又如在學生讀詞語和兒歌時，在讀準音的前提下，我強調(diào)要讀連貫，不能拖，不能讀斷。目的在于培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，為美讀文章，理解文章作好鋪墊。許多老師有這樣的感受，一年級的學生讀詞，讀文聲音又大又拖，不好聽。大家不防試試這個方法：讓學生把詞句讀連貫，這樣學生讀書的聲音自然就小了，聲音也動聽許多。聲音動聽了，再加上老師的指導，把文章讀美就更容易了。文章讀美了，孩子們對文章的理解就更深刻了。語言文字的魅力也在孩子的朗讀中表現(xiàn)出來。
三、寫字教學不僅僅是為了教學生寫好字，更是為了培養(yǎng)學生認真的品質(zhì)。
現(xiàn)在我教三年級，我們班好幾個男孩做事馬虎，不細心，學習習慣和生活習慣很差。如老寫錯別字，計算題老出錯，地掃不干凈，常常弄掉學習用具等，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他們幾個的書寫都很差。如果在一年級寫字的起步階段，我們就關注每個學生的書寫習慣，要求他們必須按照老師的要求認真書寫的好習慣，培養(yǎng)他們認真的品質(zhì)，這一品質(zhì)不僅影響著孩子的學習習慣，生活習慣，也影響著孩子的一生。因此我們應該對一年級學生的書寫指導引起重視，不能只停留在指導學生會寫字，還要引導他們認真寫字。
以上幾點反思是我在設計《熱帶魚》的過程中及上完課后作的一些的思考，如有不對的地方望各位老師批評指正，謝謝大家。
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