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      2. 西地平線上課件

        時(shí)間:2021-06-12 10:17:31 課件 我要投稿

        西地平線上精品課件

          【教學(xué)目標(biāo)】

        西地平線上精品課件

          知識(shí)目標(biāo):

          1.從文中學(xué)會(huì)一二點(diǎn)景物描寫的手法;

          2.學(xué)會(huì)對(duì)寫景抒情散文的基本研習(xí)方法;

          3.理解聯(lián)想在文中的作用。

          能力目標(biāo):

          1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評(píng)價(jià)等解讀能力;

          2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

          人文情感目標(biāo):

          通過(guò)落日之美的賞析引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)感悟自然,感悟歷史,體驗(yàn)“世間有大美”的意識(shí),從而陶冶情感,提升精神境界和審美品位。

          【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生通過(guò)文本研習(xí),感悟三次落日不同的美,感受壯美的審美特征,理解想像和聯(lián)想在文中的作用。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:對(duì)“世間有大美”的解讀

          【教學(xué)方法】:通過(guò)三維互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,研習(xí)文本、探討問(wèn)題。

          【媒體輔助】:《西地平線上》.PPT

          【教學(xué)流程】

          一、造境激趣導(dǎo)入

          人類是大自然的杰作,而天地有大美,大自然始終向人類敞開(kāi)著愛(ài)與美的情懷。無(wú)論是日出云霞,月涌江流,還是鶯歌燕舞,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,都在大自然生生不息的運(yùn)動(dòng)中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優(yōu)雅,“駿馬西風(fēng)塞北”的壯美,古往今來(lái),讓多少人陶醉和徜徉其中。今天要帶大家來(lái)到一個(gè)地方,那里也許依然和貧窮落后相關(guān),但那里有我們民族的源,有我們文化的根,那個(gè)地方就是——祖國(guó)的大西北。說(shuō)起“大西北”,我們會(huì)想起南北朝民歌“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”;想起絲綢之路上灑落的串串悠長(zhǎng)的駝鈴;會(huì)想起唐代詩(shī)人王昌齡的著名絕句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”;就會(huì)想起唐代大詩(shī)人王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的蒼涼空曠,想起策馬歐亞大陸的一代天驕成吉思汗……山脈連綿、戈壁浩瀚、盆地相連的大西北總能讓每一個(gè)炎黃子孫油然而生一種朝圣般的莊嚴(yán)的感覺(jué)。那就讓我們帶著這樣的感覺(jué)一起打開(kāi)一扇眺望大西北的窗戶,一起走進(jìn)一篇當(dāng)代美文《西地平線上》,去感受那里的“世間大美”、“雄偉風(fēng)景”。

          二、寫景散文研習(xí)指導(dǎo)

          方法一:初讀文本,整體感知,解決“寫什么”。

          步驟設(shè)計(jì):

          1.請(qǐng)同學(xué)們較快速度地自由誦讀全文。

          2.問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)思考,把握本文的主要內(nèi)容。

         、偈讍(wèn):這篇文章主要寫了什么?

         、谧穯(wèn):大家能否在落日前加一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡赜蛐悦~作為修飾性定語(yǔ)?

         、圩穯(wèn):寫了西地平線上的哪三次不同的落日景象?

         、茏穯(wèn):三次落日給作者的第一感覺(jué)分別是什么?

         、葑穯(wèn):讓作者能產(chǎn)生這三種感覺(jué)和美感的落日各具有哪些特征?

         、拮穯(wèn):三次落日給作者的具體的美的感受又分別是什么?

         、咦穯(wèn):你能從第一段中找出一句總領(lǐng)全文的中心句(文眼)嗎?

          3.教師評(píng)價(jià),小結(jié)文章“寫什么”。

          方法二:深入文本,局部研習(xí),解決“怎樣寫”。

          步驟設(shè)計(jì):

          1.過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì):落日之美固然是世間大美,但若沒(méi)有一管才氣十足的筆,又怎能再現(xiàn)那世間大美?下面就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入文本,看看作者是如何營(yíng)造他的美麗的落日世界的。

          2.問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)賞析。

         、偈讍(wèn):從作者的感覺(jué)和審美感受來(lái)說(shuō),三次落日之間呈現(xiàn)出怎樣關(guān)系?

         、谧穯(wèn):憑感覺(jué)你最欣賞他的哪一次落日描寫?

          過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì):好,那我們就將目光鎖定在荒原落日和草原落日上,看看作者運(yùn)用哪些描寫手法將它們寫活寫美的。

          ③設(shè)問(wèn):作者寫荒原落日和草原落日在描寫手法上有什么異同之處?

          [手法提示:①描寫角度②抓住特征③修辭手法④聯(lián)想想像⑤語(yǔ)言風(fēng)格]

          [教師期待中的要點(diǎn):同:①都抓住了景物的特征②都運(yùn)用到了側(cè)面描寫③都運(yùn)用了比喻、夸張等修辭④都展開(kāi)了聯(lián)想⑤都運(yùn)用了富有色彩的熱情洋溢的語(yǔ)言。異:前者先抑后揚(yáng),正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合;后者只從側(cè)面描寫落日。]

          ④插入性設(shè)問(wèn):文中寫到《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)、羅曼·羅蘭筆下的日出有什么作用?

          3.學(xué)生自主、合作研習(xí),回答交流。

          4.教師小結(jié)“寫什么”。

          方法三:融身入境,忘我品讀,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)或想像,情感共鳴,解決“為何寫”。

          1.過(guò)渡性設(shè)問(wèn):任何寫作都是有目的的,那么作者為何要向讀者展示那雄偉的落日景象呢?

          2.問(wèn)題設(shè)計(jì):

          ①追問(wèn):面對(duì)荒原落日和草原落日作者分別獲得了哪些啟示?

         、谧穯(wèn):什么是世間大美??jī)H僅是自然的美嗎?

          [要點(diǎn):自然的大美、死亡的'大美、英雄的大美]

         、圩穯(wèn):在草原落日中作者想到了歷史上的英雄,順著作者的思維你還能想到另一些在歷史的深處西行遠(yuǎn)去的英雄嗎?(激發(fā)學(xué)生聯(lián)想體驗(yàn))

          [讓讀者分享西部的大美,感受作者對(duì)西部的熱愛(ài),他對(duì)自然對(duì)人生對(duì)歷史的思考]

          3.引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀

          三、教師總結(jié)本課要點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生去感悟自然感悟歷史,提升學(xué)生的人生使命感。

          四、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.用老師教授的方法,從《讀本》中挑一篇感悟自然的文章,細(xì)細(xì)品讀一下。

          2.回憶一下你的旅游經(jīng)歷或者就從你身邊選擇一樣給你產(chǎn)生美的印象的自然物,寫一篇600字左右的情景或情理交融的散文。

          專家點(diǎn)評(píng)本課亮點(diǎn):

          1. 設(shè)計(jì)新穎,從“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)向度上關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng),符合新課程理念;

          2. 教學(xué)思路明晰,節(jié)奏緊湊,重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

          3. 準(zhǔn)確運(yùn)用“文本研習(xí)”的教學(xué)方式,關(guān)注了師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的高效方式;

          4. 準(zhǔn)確定位課堂的師生關(guān)系,將主人權(quán)還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了新課程下的科學(xué)學(xué)生觀;

          5. 體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的正確教材觀:用教材而非教教材;

          6. 不僅僅停留在文本解讀的層面上,更注重散文閱讀的方法引導(dǎo),注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

          7 .問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯次感,關(guān)注知識(shí)與能力在課堂上的主動(dòng)生成。

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