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觀察物體課件（通用8篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要準備好課件，開展教學工作，一個優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應該是高于傳統(tǒng)教材的，也就是說，如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。如何把課件做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的觀察物體課件，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀察物體課件 1
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
講述“盲人摸象”的故事。引導學生感受局部和整體的關(guān)系。
�。◤那�，有四個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�人摸到了耳朵，他說：“大象像把大大的蒲扇。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！彼麄兯娜藸幷摬恍�，各不相讓。）
師：同學們，為什么同一頭象，那四個盲人卻有不同的感覺呢？
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學習的新知識：從不同的位置觀察物體。
板書：不同位置觀察物體
二、小組活動 觀察學具
1、出示小猴子
師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只小猴子（師拿出一個小猴子）。
小朋友們，喜歡這只小猴子嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學習嗎？就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們吧�。◣熒黄鸸恼疲�
2、觀察小猴子
師：這里有它的四張照片，你能告訴我它們分別是小猴子的哪一面嗎？
板書：前面 后面 側(cè)面
生1：我看到了正面，看到它的臉。
生2：我看到了側(cè)面，看到它的耳朵。
生3：我看到了后面，看到它的尾巴。
生4：我看到了側(cè)面，看到它的腿。
師：第二和第四都是側(cè)面，它們都一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪里不一樣？
生：第二張看到小猴的左手，第四張看到小猴的右手。
師：那是因為拍攝的人站在哪里拍的？
生：左側(cè)，右側(cè)
板書：左側(cè) 右側(cè)
3、跑動找位置
師：為了檢驗一下大家會不會觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好？這個游戲叫做：比比誰的反應快！
師：我任選其中的一張，請小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎？你們對自己有信心嗎？
�。ㄕn件出示畫面：比比誰的反應快！分別出示：后面、前面、側(cè)面，）
學生快速跑動。（表揚速度最快的學生）
師：大聲說你們現(xiàn)在站的是小猴子的什么面？
學生各自發(fā)言
師：你們真是一群細心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起�。ń處熦Q起大拇指）
4、小組觀察
�。�1）本位觀察
師：來，讓咱們把布娃娃放好，大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察布娃娃，想一想：你坐在布娃娃的哪一邊？
學生自由回答。
�。ㄕn件出示：仔細觀察，你坐在布娃娃的哪一面，能看見布娃娃的哪一面？）
生獨立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。
師：當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？
生：要認真聽！
師：是啊，認真傾聽是我們學習的一種好方法！
學生自由發(fā)言。
師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？
生1：我坐在布娃娃的前面，能看見布娃娃的前面。
生2：我坐在布娃娃的后面，能看見布娃娃的后面。
生3：我坐在布娃娃的.左側(cè)面，能看見布娃娃的左側(cè)面。
生4：我坐在布娃娃的右側(cè)面，能看見布娃娃的右側(cè)面。
�。�2）換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！小朋友們在自己的位置上觀察了布娃娃，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在你又看到布娃娃的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
（引導學生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）
生1：我現(xiàn)在看到了布娃娃的前面，剛才看到布娃娃的右側(cè)面。
生2：我現(xiàn)在看到了布娃娃的后面，剛才看到布娃娃的前面。
生3：我現(xiàn)在看到了布娃娃的左側(cè)面，剛才看到布娃娃的后面。
生4：我現(xiàn)在看到了布娃娃的右側(cè)面，剛才看到布娃娃的左側(cè)面。
師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？
教師小結(jié)：（課件出示：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。）
三、教學例
出示CAI課件
師：小亮、小紅、小明分別站在恐龍的哪一面？下面這些圖分別是誰看到的？
指名完成，并說明理由。
生1：小亮看到第二幅圖，因為小亮站在恐龍的前面。
生2：小明看到第一幅圖，因為小明站在恐龍的側(cè)面。
師：小明站在恐龍的哪一側(cè)？
生2：左側(cè)。因為小明看到恐龍的左手。
師：你真棒！觀察得很仔細。
生3：小紅看到第三幅圖，因為小紅站在恐龍的后面。
四、鞏固練習
1.請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。
師：誰坐在數(shù)學書的哪一面？看到數(shù)學書的哪一面？想清楚了再連線。
2.連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。（CAI課件）
師：那三個小朋友分別站在車輛的哪一面？能夠看到車輛的哪一面？
五、小組競賽
師：現(xiàn)在我們進行小組競賽，看看哪一個小組學得做好。
�。–AI課件）
六、小結(jié)評價
我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學的知識。因此我們更應該熱愛我們的生活。
七布置作業(yè)，拓展延伸。
1、請小朋友們回家觀看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸媽媽說說。
2、課后請同學們自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
3、練習題
觀察物體課件 2
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。
教學目標：
1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星�。�
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗
1.活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的'一樣？
�。�4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2.活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰��？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當?shù)谌齻�同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯�！書�?7頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
�。�3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻�人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。投影訂正后收起書。
3.鞏固練習
�。�1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
�。�2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。
三點要注意：
1.娃娃不能移動；
2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；
3. 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
�。�3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
�。ū樱ū�、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？
（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子�！钡谌齻�人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子�？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
談談這節(jié)課學到了什么知識？
觀察物體課件 3
教學目標：
1.讓學生實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2.能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3.讓學生在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點、難點：
正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學準備：
玩具小雞、小雞四個面的照片、小雞頭飾、玩具相機、電腦課件。
給學生分四人一組，并給每個學生確定號碼1到4號。
教學過程：
一、引入：
師：昨天老師路過美術(shù)教室，看見同學們在畫一只玩具小牛，這是老師從你們作業(yè)中選出的兩幅作品，瞧，畫的多可愛！他們畫的都是小牛，你能看出這兩幅畫分別是站在小牛的什么位置畫的？
師：在我們平日的生活中，有時需要對一些物體進行觀察，會不會也有這樣不同的結(jié)果呢？這節(jié)課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀察物體》。
二、觀察教室圖片
師：學校要評比優(yōu)美教室，課余的時候，小記者們到全校每個教室去拍攝照片。你能說說這張照片是小記者站在教室什么位置拍的？
�。ㄗ寣W生充分發(fā)言）
師：你們觀察的真仔細，我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時站的位置不同，所拍攝出來的照片也就不同。
三、觀察玩具小雞
師：（出示座位圖片），今天老師給大家?guī)硪恢煌婢咝‰u，四個同學分別坐在小雞的前、后、左、右四個不同位置上，他們分別能看到小雞的什么呢？
你們想不想像他們一樣也來觀察一下？請各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細觀察把你看到的記在腦子里。（學生活動）師把四張小雞照片貼在黑板上。
師：下面請你坐在自己的`座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學生活動）
問：你看到的是哪張照片？（找三個人說）
師：請和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么？
師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。
師：很好，大家都能準確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請大家一塊兒來做個找頭飾的游戲。我們先來看二（3）班的小朋友是怎樣做這個游戲的？（錄像）
學生游戲。
四、課間操
師：下面到課間操的時間了，我們來放松一下。同學面對面站好。
問：做課間操時，老師發(fā)現(xiàn)面對面的同學伸出的手和腳正好相反，你知道是什么原因嗎？
師：當我們面對面時，你的右邊是對面同學的左邊，你的左邊是對面同學的右邊。
五、觀察小熊照片
師：今天老師還給大家請來了一個好朋友，這是它的照片。你知道它是誰？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在你們看到它是小熊，請把它帶到你們小組。
問：這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的？
師：這里還有兩張照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？為什么？
師：請各小組同學站到能看到小熊右手的這邊，和照片上一樣嗎？
問：這張呢？為什么？
師：請你們也站到這邊看一看，一樣嗎？
出示打亂的小熊照片
問：老師重新整理了一下照片，這張是站在小熊的哪面拍的？（師指生答）
六、練一練（略）
七、觀察鋼琴（略）
師：觀察物體不僅可以從前、后、左、右進行觀察，還可以從其它位置進行觀察。以后我們還會繼續(xù)來研究。
八、全課小結(jié)
今天我們學會了什么？老師對你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。
觀察物體課件 4
教學內(nèi)容：
義務教育教科書課本第68頁“觀察物體”例1。
教學目標：
1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作、空間想象和推理以及數(shù)學語言的表述能力。
教學重點：
讓學生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。
教學難點：
能正確辨認從上面、側(cè)面、后面觀察到的物體的形狀。
教學準備：課件、準備一些小玩具。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：上新課之前，我們一起來做一個小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學們用手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始！
師：指正面、指左側(cè)面、指上面、指后面、指下面、指右側(cè)面。（邊指邊說每個面看到的是什么。）
師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、上面和下面。同學們找得真好，今天老師要和同學們一起試著從這些不同的方向觀察同一個物體，看一看有什么不同。揭示課題：觀察物體。
二、實際操作，探究新知。
師：上節(jié)課，老師讓同學們從家里帶來一個自己最喜歡的玩具，現(xiàn)在，請同學們放在桌子上，學生拿出玩具。
師：學習小組的4個同學，先選出1個玩具，從自己的角度觀察這個玩具，然后分別說出自己看到的是玩具的哪一個面。
師：同學們，通過剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小組同學相互說說自己看到的形狀是什么樣的？
師：要讓學生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的，并引導用比較規(guī)范的數(shù)學語言表述看到的形狀。
師：好，現(xiàn)在老師請每一位同學再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學分別試著從正面和側(cè)面的角度觀察這個玩具，再和同學們說一說你們分別看到了什么？
讓4個學生到講臺前邊演示邊說說自己看到的是什么形狀的物體。
師：同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在請大家看屏幕上的圖，看看圖上的同學是怎樣觀察的。（用課件出示：例1主圖） 誰來說一說圖上的同學在干什么呢？
指名學生回答說出：小明觀察的是熊貓的正面，小亮觀察的是熊貓的右側(cè)面，小紅觀察的是熊貓的左側(cè)面，小芳觀察的是熊貓的.后面。
師：同桌之間觀察、討論一下，主題圖下面的這些圖分別是誰看到的。
師：誰來說一說。
師：你說得真好，大家把掌聲送給他，還有誰知道？（教師可以讓學生多說說。）
三、鞏固發(fā)展
1、做一做：讓學生做書上的“做一做”。
首先讓學生開始討論，討論后讓學生們說一說。
師：說得真棒。請同學們在圖的旁邊將四個小朋友分別與他們所看到的四個面連線。學生做，教師巡視，讓學生說一說自己想的過程。
2、猜一猜：
用課件課件出示我的書包的圖片，讓學生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。
3、說一說：讓學生組成4人小組，選定教室里的一個物體進行觀察，要求從不同的角度觀察并說出觀察到的物體形狀有什么不同。
四、小結(jié)
這節(jié)課上誰能說一說你有什么收獲？還有什么問題？
五、拓展延伸
師：同學們把你們的收獲帶回家，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的不同形狀。
教學后記
《觀察物體》一課的教學中，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學生能正確辨認從正面、側(cè)面、上面、觀察到簡單物體形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。本節(jié)課有如下幾個特點。
1、首先根據(jù)低年級學生的特點，在引入新課時設(shè)計了一個小游戲，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且還在游戲中讓學生初步感知物體的幾個面：正面、側(cè)面、上面。
2、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要方式，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如：觀察玩具的活動中，不僅讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計活動讓學生親身體驗。
3、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生體驗觀察的方法。比如：猜一猜（我的書包）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的，讓每個學生結(jié)合書包的實景觀察圖片，體驗從不同的方向觀察同一物體時，形狀是不同的。
不過，本節(jié)課也有一些讓我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子說出的面并不正確，有的孩子說的面形狀不對。
2、在學生活動中，我發(fā)現(xiàn)有的學生參與意識不強，通過了解才知道是因為個別孩子性格內(nèi)向，怕說錯了被同學笑話，看來，在教學前要多與孩子們交流，鼓勵學生想說、多說、愛說、會說，讓每一個孩子都有興趣參與到學習活動中來，促進學生的思維拓展，提高學生的學習能力。
觀察物體課件 5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
�。ǘ┻^程與方法
通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學生的空間觀念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的和諧美，培養(yǎng)學生的合作意識。
二、目標解析
這節(jié)課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學會辨認從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
三、教學重難點
教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學難點：正確辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1．故事激趣
�。�1）課件播放：“盲人摸象”。
�。�2）引發(fā)問題：同學們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
�。�3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）
【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學生產(chǎn)生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。
�。ǘ┯^察實踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象
�。�1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。
�。�2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的`，教師適時點撥。
�。�4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
�。�1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。
�。�2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點觀察，深化表象
�。�1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認識：引導學生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運用做好充分的準備。
觀察物體課件 6
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。
1、觀看動畫片—《瞎子摸象》。（課件演示“盲人摸象”的故事）
2、討論：他們誰說得對呢？為什么？
3、導入新課：
瞎子因為他們雙目失明，所以摸象時摸到什么，就說大象象什么，而我們都有一雙明亮的眼睛，可以用眼睛去認真觀察物體，今天我們就一起學習《觀察物體》。（板書課題）
二、動手實踐，探究新知。
1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到物體的面的形狀是不同的。
�。�1）以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看小藥箱，并相互說一說，你看到箱子的面是什么形狀？
�。�2） 再不停地變換位置觀察小藥箱，并討論你發(fā)現(xiàn)什么？
（3） 小組匯報交流。
（4） 小結(jié)：從不同角度觀察同一物體，看到的面的形狀是不同的。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
�。�1） 猜猜：站在不同的位置最多能看到藥箱的幾個面？
�。�2） 驗證：各小組的同學站在不同的位置觀察藥箱，驗證一下剛才的猜測是否正確。
�。�3） 交流。
A： 一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（課件演示）
B： 兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查，是不是能看到藥箱的兩個面。（課件演示）
C： 三個面的。（課件演示）
�。�4） 體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
（5）小結(jié)：站在不同的位置觀察物體，最多能看到三個面。（板書）
3、認識正面、側(cè)面和上面。
�。�1） 剛才我們從總體觀察了這個藥箱，下面我們分別從正面、上面和側(cè)面來觀察藥箱�？纯此鼈兎謩e是什么形狀的.？并討論你從中還發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)交流。
�。�2）小組交流匯報。（根據(jù)匯報課件演示及板書）
�。�3）小結(jié)：觀察物體除了從前面、側(cè)面和上面觀察外，還可以從后面和底面觀察，由于觀察物體的位置不同，看到的形狀也不同，所以我們要從不同的位置來觀察物體。
4、看書質(zhì)疑。
三、分層練習、拓展新知。
1、基礎(chǔ)練習：
�。�1） 課本38頁的例題：
�。�2） 完成課本40頁第1題“連一連”。 （課件出示）
�。�3） 猜一猜（課本40頁第2題）。 （課出演示）
2、拓展練習
（1）游戲一：貼圖比賽。
比賽規(guī)則：信封里的圖片（學校教學樓）是從不同的位置拍的，請小組合作把它們貼到相應的位置�？凑l貼得最快！
�。�2）游戲二：圣誕老人送禮物。
要求：請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側(cè)面，這個禮物就歸你了。
�。�3）游戲三：小小攝影師。
找一個學生當攝影師，另一個學生當照片中的人物，要求拍攝他的不同位置的照片。
�。�4）游戲四：現(xiàn)場觀察實物。
請同學現(xiàn)場找一件物體，從不同的角度去觀察，把看到的結(jié)果和同學交流。
四、師生總結(jié)，深化新知。
請你說說這節(jié)課有哪些收獲？
五、聯(lián)系生活，課堂延伸。
回到家時大家思考一個問題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到物體的形狀都不相同呢？
觀察物體課件 7
教學目標
1.知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：
體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學具準備：
課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎?
生：(齊答)記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰?
(出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側(cè)面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。)
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論?
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢?
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒!掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
(板書課題：觀察物體)
[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
(一)觀察同一物體
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學。(學生分前、后、左、右四個方位坐好)
師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的?
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的?
(學生紛紛發(fā)言)。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
(小組內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。)
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學，你為什么站起來?
生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣?
生：(齊答)是。
出示：
(做法同上)
繼續(xù)出示：
師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?
(2號座位和4號座位的同學都站了起來。)
師：他們都站對了嗎?(立即有幾個學生坐下)
師：你們幾位同學為什么又坐下了?
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3：重復生2的說法。
師：你們觀察得真仔細。(此時判錯了的學生相繼坐下)
出示：
(讓學生辨認，做法同上。)
師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?
生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他(生2)的看法一樣。
(師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。)
[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學效果。]
(二)觀察不同物體
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的`物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。
師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
(小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。)
師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的?
(小組內(nèi)互相說一說)
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：(齊答)站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進行，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
(一)聽故事
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機�！疲鼇砹��！�(播放老虎照相的課件)
師：(展示牛側(cè)面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
(二)游戲：找位置
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。
(游戲開始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。)
(三)看圖連線
師：數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。(課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。)
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們?
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰看到的?
學生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明!知道嗎?聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎?
[評析：運用學生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特征，激發(fā)了學生的參與意識，而且練習題的設(shè)計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活。]
四、小結(jié)全課
觀察物體課件 8
教學內(nèi)容：
人教版課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級（上冊）第68頁。 教學目標：
1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學生辯證、縝密的數(shù)學思維習慣。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、仔細傾聽、大膽發(fā)言的良好學習習慣。 教學重點：
體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：
能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學準備：
幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。
教學過程：
一、 思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？ 師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考。）
生：因為剛剛?cè)瑢W站的.位置不一樣。
師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。
二、 合作交流，自主探究
�。ㄒ唬┏醪礁兄妗�(cè)面、背面。
1、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學生初步感知正面、側(cè)面、背面。
2、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
�。ǘ⿵牟煌乃膫�面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考。
b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（ ）面，我看到了小熊的（ ）”。
1、原位觀察，交流，指名匯報。
2、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學生回答的基礎(chǔ)上引導總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
3、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
4、試一試練習鞏固 指名匯報，全班評價。
（三）觀察上下 認識上面、下面 感知物體
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）
配一個練習上面、下面
三、拓展提問，完善探究
師：通過觀察小熊、數(shù)學書，我們都能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？ 生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導學生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
四、 全課小結(jié)，課后延伸
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。
五、書本練習，課堂作業(yè)本練習做，反饋
板書設(shè)計：
從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同
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