四年級(jí)科學(xué)降落傘課件
一、教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。
2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學(xué)知識(shí)
1、 知道降落傘緩慢下降的原因(增大空氣阻力)
2、 初步了解影響降落傘下降速度的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
2、 具有合作與參與的意識(shí)、主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
3、 產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料布、繩子、膠帶紙、夾子、小刀等。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
1、上課，同學(xué)們好!(生：老師好!)請(qǐng)座!
2、首先我們看一段動(dòng)畫，(點(diǎn)擊電腦，放降落傘下降的動(dòng)畫)。
3、思考：降落傘下落過(guò)程中受到哪些力的作用?(回答出受到地球重力和空氣對(duì)它的阻力)
4、今天我們就來(lái)研究降落傘!(點(diǎn)擊電腦引出課題)
(二)制作降落傘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、 首先我們自己來(lái)做一個(gè)降落傘(師演示做好的降落傘)有興趣嗎?(生說(shuō)：有)看屏幕學(xué)習(xí)如何做一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘。(點(diǎn)擊電腦)
2、 每個(gè)小組拿出桌下信封中的材料開(kāi)始做一個(gè)降落傘。注意用刀的安全。(學(xué)生分組制作)
3、 (3分鐘后)請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿著你們的降落傘到前面來(lái)放飛，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(學(xué)生帶著降落傘到前面來(lái))聽(tīng)老師的口令一起放。
4、 預(yù)備，1、2、放!(停一下)。
5、 同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象沒(méi)有?
6、 學(xué)生有可能回答出：A降落傘下降得有快有慢B……
7、 下面我們統(tǒng)一高度再一起放一次，看看是不是下落得有快有慢?聽(tīng)好老師口令再放一次!預(yù)備，1、2、放!
8、 這次結(jié)果怎么樣?(生回答：還是有快有慢)
9、 小組長(zhǎng)回到座位，同學(xué)們想想為什么降落傘下降得有快有慢呢?(停個(gè)1分鐘給學(xué)生思考討論)同時(shí)點(diǎn)擊電腦出示問(wèn)題。
(三)提出預(yù)測(cè)
10、 學(xué)生回答：
A有的降落傘傘面大，所以它下降得快!老師邊板書邊說(shuō)：“也就是說(shuō)降落傘下降的速度有可能與它的傘面大小有關(guān)?”(板書傘面大小)
B降落傘下面的重物也不同，有的重有的輕?(或者學(xué)生會(huì)說(shuō)有的夾子大有的夾子小)老師邊板書邊說(shuō)：“就是說(shuō)也有可能與夾子的大小有關(guān)系�！�(板書夾子大小)
C同樣的道理引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出繩子長(zhǎng)短、材料不同、高度等其他因素。
(說(shuō)明：本課重點(diǎn)研究傘面大小、夾子大小、繩子長(zhǎng)短這三個(gè)因素，如果學(xué)生正好說(shuō)出這三種沒(méi)有其他的我們就接著開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，如果不止這些我們可以說(shuō)：“由于時(shí)間所限，這么多因素我們不可能多來(lái)研究，今天我們先研究傘面大小、夾子大小與繩子長(zhǎng)短是否與降落傘下降快慢有關(guān)�！�)電腦出示所要研究的三個(gè)因素。
11、降落傘下降的快慢是否與這三個(gè)因素有關(guān)呢?怎樣證明你們的想法是否正確呢?(生說(shuō)：做實(shí)驗(yàn)。)
12、那么這三個(gè)因素中你最想研究哪個(gè)因素呢?(停5到10秒鐘)想研究傘面大小的請(qǐng)舉手;想研究夾子大小的請(qǐng)舉手，想研究繩子大小的請(qǐng)舉手。(這里如果每個(gè)因素都有人研究就算，如果有某個(gè)因素沒(méi)有人研究老師可以說(shuō)：這個(gè)因素沒(méi)有人研究，現(xiàn)在老師想把這光榮的任務(wù)交給你們，有誰(shuí)愿意的請(qǐng)舉手)
這里要完全尊重學(xué)生的選擇，他們想研究什么就給他們研究什么，不要人為的分為平均的三大組。但是也不能讓某個(gè)因素沒(méi)有人研究，這里老師要協(xié)調(diào)好。
11、 分組：請(qǐng)所有同學(xué)站起來(lái)到自己位置的旁邊，研究傘面大小的同學(xué)從第一組坐起四個(gè)人一小組。然后再是研究夾子大小的，最后是研究繩子長(zhǎng)短的。(這里老師要組織好學(xué)生的分組，不能讓課堂太亂，在四個(gè)人坐好之后老師在每個(gè)桌子中間放上一個(gè)小牌子，標(biāo)明這個(gè)小組研究的什么問(wèn)題，如——“和傘面大小有關(guān)系”這樣讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師一目了然，哪些組研究的什么內(nèi)容。
(四)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完善方案。
1、 小組內(nèi)討論一下，你們打算如何來(lái)研究。
2、 (1分鐘后)哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備如何來(lái)研究。
3、 指名一個(gè)小組回答。(以研究傘面大小的為例)
這里學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們做兩個(gè)降落傘，一個(gè)傘面大，一個(gè)傘小，看它們哪個(gè)快，哪個(gè)慢。
(也有可能學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們先做一個(gè)傘面大的降落傘，看它下降需要多少時(shí)間，再做一個(gè)傘面小的降落傘看它下降需要多少時(shí)間。這時(shí)我們應(yīng)該怎么辦呢?老師可以說(shuō)：就樣做我們就需要計(jì)時(shí)工具，現(xiàn)在課堂上沒(méi)有，有沒(méi)有其他的'方法研究呢?當(dāng)然你的這個(gè)想法還是很好的。——老師建議給他這個(gè)想法同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)一下。
在學(xué)生簡(jiǎn)要的說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法后，教師要一步步的引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。出示實(shí)驗(yàn)表格
4、 在實(shí)驗(yàn)中我們保持不變的因素應(yīng)該是什么?學(xué)生說(shuō)：夾子大小，繩子長(zhǎng)短。這兩個(gè)因素學(xué)生應(yīng)該是能說(shuō)出來(lái)的。如果有學(xué)生能說(shuō)出還有高度要統(tǒng)一就更好了，沒(méi)學(xué)生說(shuō)下面老師要提醒學(xué)生。
5、 實(shí)驗(yàn)時(shí)我們改變的因素是什么?(傘面大小)在學(xué)生回答完之后老師可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一次：也就是說(shuō)每次實(shí)驗(yàn)我們改變的因素只能是一個(gè)，其他所有因素我們都不能改變。
6、 實(shí)驗(yàn)中我們還要注意點(diǎn)什么?(一個(gè)是高度要統(tǒng)一，第二是要分工合作，第三是是邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄，第四是實(shí)驗(yàn)不能只做一次，要做三次。)學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)就更好，如果一點(diǎn)也不說(shuō)，老師應(yīng)該這樣進(jìn)行指點(diǎn)。(等個(gè)5秒鐘沒(méi)有學(xué)生回答)
7、 老師說(shuō)：我們?cè)诜沤德鋫銜r(shí)能不能一個(gè)高一個(gè)低?(不能)
8、 對(duì)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)降落傘應(yīng)該從同一高度同時(shí)下落。
9、 實(shí)驗(yàn)做一次行不行?(不行)
10、 對(duì)，實(shí)驗(yàn)要講究科學(xué)性，老師建議實(shí)驗(yàn)要做三次。
11、 還有我們實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，邊做實(shí)驗(yàn)邊做好實(shí)驗(yàn)記錄。
(五)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。
1、 下面小組內(nèi)先分工，一個(gè)組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)拿材料和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，一個(gè)記錄員(負(fù)責(zé)寫好實(shí)驗(yàn)記錄)，2個(gè)操作員(制作降落傘并操作對(duì)比實(shí)驗(yàn))。學(xué)生的分工要在課前強(qiáng)化訓(xùn)練好。——實(shí)驗(yàn)時(shí)2個(gè)學(xué)生同學(xué)喊1、2放，從同一高度同時(shí)放下降落傘，組長(zhǎng)仔細(xì)觀察哪個(gè)降落傘先落地，并告訴記錄員做好記錄，然后再做下次實(shí)驗(yàn)。
2、 10秒后，說(shuō)：請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)拿材料，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，老師要參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，及時(shí)掌握學(xué)生研究的動(dòng)態(tài)，做對(duì)的要問(wèn)怎么做的，做錯(cuò)的要及時(shí)給予指正。
4、 匯報(bào)交流。
(1) 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們研究的什么問(wèn)題?有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生應(yīng)該按照這樣的模式回答問(wèn)題：(把記錄紙放在實(shí)物展示臺(tái)上)我們小組研究的問(wèn)題是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)傘面大的下降得慢，傘面小的下降得快。(同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示)——課前要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)交流(組長(zhǎng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，2個(gè)操作員進(jìn)行演示。)，還有回答問(wèn)題盡量表述要完整。
(2) 如果有幾個(gè)小組研究的相同問(wèn)題，老師可以說(shuō)：其他和他們研究同樣問(wèn)題的小組有沒(méi)有什么補(bǔ)充的?
(3) 如果有就讓學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有補(bǔ)充的就問(wèn)一句：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣嗎?(生說(shuō)：是。)
(4) 研究其他因素的小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)�！瑯臃椒▍R報(bào)其他兩個(gè)因素。
學(xué)生在回答過(guò)程中如果有說(shuō)得精彩或者很好的老師要抓住其閃光點(diǎn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，說(shuō)得不對(duì)的地方我們也要及時(shí)地婉轉(zhuǎn)指出他的錯(cuò)誤。
5、 小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)降落傘下降的快慢與它傘面大小、繩子長(zhǎng)短、重物的重量都有關(guān)系，因此我們?cè)谑褂媒德鋫銜r(shí)就要注意到這些因素。
(六)拓展運(yùn)用。
1、 點(diǎn)擊電腦，出示神舟六號(hào)返回地面的圖片，說(shuō)：我們知道神舟六號(hào)返回地面時(shí)，為了降低它的下降速度，我們運(yùn)用了降落傘，同學(xué)們?nèi)绻闶秋w船設(shè)計(jì)師，你應(yīng)該設(shè)計(jì)個(gè)怎樣的降落傘呢?
2、 電腦出示文字介紹神舟六號(hào)降落傘的傘面非常大，有1200平方米。同時(shí)降落傘本身非常輕，只有幾十公斤。它保證神舟六號(hào)飛船能緩慢得降落到地面�！娔X配音介紹這段話。
3、 機(jī)動(dòng)活動(dòng)。時(shí)間多的話設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)，時(shí)間不多就直接小結(jié)下課。
(下面我們就看看一個(gè)大降落傘和一個(gè)小降落傘對(duì)物體保護(hù)情況。拿出2個(gè)降落傘，一個(gè)是用整張桌布做成的，一個(gè)是用很小的桌布做成的，繩子長(zhǎng)短差不多，下面分別掛一個(gè)“旺旺牛奶瓶”，然后老師從三樓上同時(shí)向下放，看兩瓶牛奶瓶有什么不同。)
請(qǐng)學(xué)生站在樓下觀察，老師請(qǐng)另一位老師協(xié)助到三樓完成此活動(dòng)。同時(shí)下面也要關(guān)照老師讓學(xué)生離遠(yuǎn)一點(diǎn)注意安全�！嘶顒�(dòng)目的是從直觀上給學(xué)生以感受。
4、小結(jié)。其實(shí)除了這三個(gè)因素，影響降落傘降落速度的因素還有很多，(如果前面學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)就提過(guò)別的因素，老師可以說(shuō)：比如同學(xué)們之前說(shuō)的……，如果學(xué)生只提出三個(gè)因素，老師可以說(shuō)：如降落傘的材料、繩子的多少等)希望同學(xué)們課后能用本節(jié)課的方法繼續(xù)對(duì)降落傘展開(kāi)研究，相信你們會(huì)有更多的收獲的。
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