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凡卡ppt優(yōu)秀課件
《凡卡》 這篇課文比較長(zhǎng), 內(nèi)容縱橫交錯(cuò), 它交織著寫信、 回憶、 側(cè)面烘托三條線索,多層次、多角度地突出文章的中心。整理了《凡卡》的優(yōu)秀課件給大家！
【教學(xué)目標(biāo)】
１、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情；
�。病W(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；
�。�、學(xué)習(xí)本課生字；
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨；
�。�、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄� 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
２、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；
�。场� 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字新詞小黑板
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探
1、揭示課題
2、板書：
凡卡作者：俄契訶夫
3、簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
１、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�、初步了解課文主要內(nèi)容。
�。�、思考：
�、� 凡卡是干什么的？
�、� 他為什么要給爺爺寫信？
�、� 把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練
�。�、用生字詞卡片檢查讀音：
�、挪糠稚值淖x音需要強(qiáng)調(diào)：
摩平、別墅、楦頭、揪著
⑵將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
�。�、說說以下詞語的意思：
小崽子禱告禮拜
�。�、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（１～２）：準(zhǔn)備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信后。
5、學(xué)習(xí)課文第一部分
�。ǎ保�、指名讀１、２節(jié)，正音。
�。ǎ玻�、引導(dǎo)自學(xué)１、２節(jié)：
⑴認(rèn)真觀察圖投影。
⑵圖文對(duì)照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。
時(shí)間：圣誕節(jié)的前夜。
準(zhǔn)備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔(dān)心、嘆氣。
�。ǎ常⒅笇�(dǎo)有感情地朗讀。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用
閱讀《同步拓展閱讀》
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
〖學(xué)具準(zhǔn)備〗
幻燈片
〖學(xué)習(xí)過程〗
（課前板書課題和作者）
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探
1、回憶凡卡寫的信的內(nèi)容。
2、用一個(gè)詞語形容凡卡的學(xué)徒生活。
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
閱讀體會(huì)凡卡悲慘的現(xiàn)實(shí)生活，感受他的內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀
1．師：在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢？認(rèn)真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫出相關(guān)的詞句進(jìn)行批注。
投影出示：
我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑……）。
2．小組內(nèi)交流感受。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⑷嘟涣鳌�
�。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自由談感受，教師從學(xué)生的發(fā)言中，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，并相機(jī)練習(xí)有感情地朗讀。）
1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老板和老板娘的動(dòng)作，并有感情地進(jìn)行朗讀。
2、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“在鞋匠家做學(xué)徒為什么沒有鞋穿？”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺?shù)膸丶业囊欢卧挕?/p>
3、……
4．師：你的朗讀傳遞著凡卡想回家的心情，你能用一個(gè)詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎？
師：是啊，無依無靠、無人傾訴，他只有把苦悶壓在心里，結(jié)合凡卡的生活和自己的感受填寫一下這首小詩。
出示：
在鞋匠的家里，
他卻沒有鞋穿。
他忍受_________，
忍受_________，
忍受_________，
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但_______________________；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但_______________________ 。
在這_________的圣誕節(jié)前夜，
我聽見 。
我知道，
他想 。
學(xué)生填詩．
�。ǘ�、閱讀凡卡的回憶，進(jìn)一步感受凡卡的內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀
1．默讀凡卡回憶的內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好快樂。學(xué)生感情讀相關(guān)段落。
師：是啊，圣誕節(jié)在大多數(shù)人的眼中是充滿希望，充滿祥和的，但是沒人和凡卡說話，這一切繁華和熱鬧都不屬于凡卡，在這冰冷的圣誕節(jié)我們聽到凡卡那聲聲的嘆息，他想念親人，想念鄉(xiāng)下，家里都有什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生默讀凡卡回憶的內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好和快樂。
2．朗讀描寫鄉(xiāng)下景色的一段話，感受作者詩一樣的語言。
師：這一段文字越讀越覺得美，就象詩一樣，老師把它寫成了詩歌的形式，誰愿意再讀一讀。
空氣紋絲不動(dòng)
清澈新鮮
夜色黑暗
整個(gè)村子以及村里的白房頂
煙囪里冒出來一縷縷煙子
披著重霜而變成銀白色的樹木、雪堆
清晰明了
繁星布滿了整個(gè)天空
快活地睒著眼
天河那么清楚地顯出來
就好象有人在過節(jié)以前
用雪把它擦洗過似的……
3．結(jié)合信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并討論：
爺爺為什么要把凡卡送到鞋匠家？……
4．鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。
5．有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
�。ㄈ㈤喿x文章的結(jié)尾，再次感受凡卡的心情
1．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
2．凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
3．小結(jié)：凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。
(四)、回顧本文的寫作方法
�。薄⒆プ〖�(xì)節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
２、對(duì)比的描寫反襯凡卡的凄苦。
�。�、插敘的手法，讀來自然、流暢。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用
練筆（任選一題）：
�。�、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
２、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
板書設(shè)計(jì)：
凡卡
敘述
書信
回憶
教學(xué)反思
本學(xué)期第四單元都是外國(guó)名著，期中《賣火柴的小女孩》學(xué)生是最為了解的，因?yàn)榘餐缴耐拰W(xué)生從小就開始讀，但是對(duì)于另一篇短篇小說《凡卡》學(xué)生還是相對(duì)來說比較陌生的，在教學(xué)之初我沒有讓學(xué)生先講述預(yù)習(xí)后課文的主要內(nèi)容，而是先通過一個(gè)《凡卡》的動(dòng)畫引入，把課文中繁瑣的人物事件簡(jiǎn)化成學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片，直接感悟到主要內(nèi)容，另外在動(dòng)畫之后也沒有按照往常習(xí)慣的去切入課文內(nèi)容講授，而是列出一張人物名字及身份的歸納式名片，其目的也是由于課文內(nèi)容較長(zhǎng)，里面涉及的人物較多，而外國(guó)人的名字又都很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來很費(fèi)勁，甚至于不知道誰是誰，所以在授課前設(shè)計(jì)了一張這樣的游戲名片，讓學(xué)生把小說中的人物及身份先弄清楚，這樣對(duì)于學(xué)生再去理解課文中要體現(xiàn)的人物特征就更容易了。而學(xué)生也再找人物身份名字的同時(shí)等于再次把課文瀏覽了一遍，也就解決了課上讀課文時(shí)間不夠用的問題。
另外，在弄清課文內(nèi)容后，我采用的換位思考的方法進(jìn)行教學(xué)，把自己想象成主人公凡卡，如果是你遇到這樣的情境你會(huì)想什么？會(huì)怎么做？學(xué)生紛紛各抒己見，有的說想要逃走，有的說想要找媽媽，可是后來經(jīng)過大家探討，根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，這些都是不可行的，很自然的總結(jié)了凡卡命運(yùn)的悲慘，學(xué)生感嘆凡卡命運(yùn)的同時(shí)，我借機(jī)布置了凡卡故事的續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給凡卡的命運(yùn)一個(gè)可能的結(jié)局，雖然沒有限制字?jǐn)?shù)，但是學(xué)生們很積極的完成了續(xù)寫，因?yàn)榕c其說是作業(yè)練筆，不如說是學(xué)生為自己喜歡的故事編結(jié)局，他們獲得了主動(dòng)權(quán)，怎么會(huì)不樂在其中呢。
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