相信自己班會課件
教學目標
1．讓學生敢于在遇到不同意見時，能堅持自己正確的想法，同時又能善于接受別人合理的建議。
2．培養(yǎng)學生的自信心。
教學重難點：堅持自己正確的想法，同時又能善于接受別人合理的建議。 培養(yǎng)學生的自信心是重點。
教材分析：
一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。因此，培養(yǎng)學生的自信心，讓每個學生在面對問題的時候都能說出：“我能行!讓我自己來吧�！笔敲课唤處熈x不容辭的責任，也是全面提高學生素質的前提和要求。這一主題活動的目的，正是在于鼓勵孩子相信白己，在處理生活和學習中的問題時，大膽地按自己的想法去試一試，并對自己的做法給予正確的評價。
這一主題活動又分為“我來試一試”和“我能這樣做嗎”兩個部分。 我來試一試
教學過程
一、師生交流、引入課題
教師；小朋友，平時生活、學習中遇到的問題，你都是怎樣對待的呢？ 我們要相信自己，敢于對自己說一聲：“讓我來試一試！”
二、學習課文、指導行為
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1、教師講解兒童喜愛的童話故事。
A、小猴因為想試著自己去摘果子，結果學 會了爬樹；
B、小鴨因為想試著自己到池塘里去洗澡，結果學會了游泳；
C、小鷹因為想試著自己去 看看山那邊的風景，結果學會了飛翔。
2、大家談一談看了、聽了這些童話故事以后，你有什么想法。
3、把這些童話有聲有色地演一演。
（在同學們興致最高的時候，出示教材的主題文字：相信自己，大膽地去試一試。）
教師：如果行，那你又長了本事，如果不行，你至少積累了經(jīng)驗，想必能給你們帶來不少啟 示，留下深刻的印象。
（二）榜樣引路
1、看圖講故事：（可指導學生講）
連環(huán)圖中的小男孩正在修理自己的玩具賽車，爸爸想要提供幫助，但他沒有接受。最難能可貴的是，在修理的過程小，當他遇到了困難，爸爸再次伸出手的時候，他還是堅信 自己能克服困難。終于，經(jīng)過不懈的努力，賽車又跑起來了!
2、在故事中，你們明白了什么道理？
他的這種品質，正是現(xiàn)在我們都最缺乏，而且急需學習的。一個成功的孩子，首先必須自信。不管做什么樣的事，也不管遇到什么樣的困難，我們都要相信自己，堅持就是勝 利。生物學家童第周說過：“別人能做到的事，只要我經(jīng)過努力也一定能夠做到�！币虼�，自 信對我們每一個孩子來說，都是相當重要的。現(xiàn)實生活中，有不少孩子總是不相信自己，遇到困 難時總是害怕失敗。本來他的能力是可以戰(zhàn)勝困難的，但他卻總是對自己燥：不行，太難了!我做不到。其實，如果不去嘗試，又怎么會知道自己會失敗呢?失敗并不可怕，可怕的是你不去嘗試。
一定能把它修好，然后堅持努力，最后不還是成功了嗎?連他的爸爸也忍不住夸他真棒呢!
我們應該相信，自己經(jīng)過努力，一定可以把事情做好；不管遇到什么困難，我們都要不怕挫 折，不怕失敗，做事一定要些持到底。
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1、交流：在生活中，你有過這樣“試一試”的'經(jīng)歷嗎?
先看一看教材提供的例子：一個小朋友在媽媽不在家的情況下，自己調(diào)好了鬧鐘。其實，這也不是很難，對嗎?
2、引導學生從身邊最熟悉的學習生活開始思考，我們在家里做作業(yè)遇上了難題，怎么辦?
一是不做了，等爸爸媽媽回來講，
二是打電話 問同學，
三是放下功課，干脆去玩，拖到何時算何時。
�。ㄟ@都不是有自信心的做法。鼓勵學生相信自己說出自己的最好想法。） 教師小結：一定能做出來，這應該放在首位。然后，再認真看書，回憶老師講課內(nèi)容，再集中精力審題。經(jīng)過這個過程，一般情況下，作業(yè)中的難題應該是可以解決的。如果確實做不出來，但 經(jīng)過于認真的思考，請父母或老師進行啟發(fā)，就容易解決了。
我能這么做嗎
教學過程
一、討論問題，引入課題
1、教師出示問題，引導學生思考：
在好朋友提出要你別把自己打碎窗玻璃的事告訴老師時，你會怎樣做呢
2、學生討論。
3、 教師讓學生說一說，你能處理好這件的事情，在討論時，可以啟發(fā)學生設身處地地想想：如果你就是教材中的那個小朋友，你會有什么想法?如果告訴老師，好朋友會怎么想?怎么說?他還會和你交朋友嗎?但如果不告訴老師，自己不也成了不誠實的孩子了嗎?你該怎么做呢?
當學生的內(nèi)心處于矛盾之時，可以引導學生閱讀教材中的主題文字： “遇到事情我們要仔細想一想：什么是對，什么是錯；什么我們應該做，什么我們不應該做�！�
二、指導看圖，明白道理
1、圖中的學生在面對別人提出的不同請求時，做出了什么不同的反應：
A、他接受給同學講解難題和幫助別人打水澆花的要求，
B、卻拒絕丁把作業(yè)借給同桌抄襲，以及幫朋友教訓別人，
2、你認為他做的對嗎？為什么？
3、閱讀日記，明白事理
一位學生的日記真實地記載了發(fā)生在現(xiàn)實生活中的—個小故事。小作者阻止同學去摘別人家伸到院子圍墻外面的棗子，卻遭到大家的誤解和指責，在得到爸爸的贊賞后，心情才有所好轉。不難想像，小作者在被同學笑話他膽小時，心里一定覺得非常地委屈和難過，而且，他還“很擔心失去這些朋友”，但經(jīng)過爸爸的一番開導，他的“心情好丁一點兒”，而且決定“以后還會這么做”。（這段
復雜的心路歷程，如果能讓學生真正地體會和理解，相信對學生將來面對類似的問題做出判斷，以至形成正確的是非觀和價值觀都是大有裨益的。）
我們在遇到任何困難時都要相信白已，對自己說：“我能行，我一定能夠做到。”就算失�。灰膊灰倚�，重新站起來相信自己!
三、指導行為
1、圖中的幾個小男孩路過熱鬧的電游室門口，正為進不進去的問題爭論不休呢。你認為應該怎樣做呢？為什么？
�。ǔ鍪具@一幅圖的目的是為了與上一組圖形成對比。上一組圖告訴我們要相信自己，堅持正確的做法，而這幅圖的用意則在于提醒大家：“勿以惡小而為之”，不對的事再小也不能做。倘若現(xiàn)在再來回顧圖一提出的問題，孩子們應該都可以做出正確的判斷了。雖然是好朋友做了錯事，但我們還是不能說謊，應該嚴格要求自己，做個誠實的孩子。）
2、撕書這件事，你怎么看待呢？
�。� 通過這一主題活動的學習，學生已經(jīng)學會在對一件事情做決定之前，要先想一想這件事應不應該做。）
3、分組討論：
A、圖書室的書上有一張自己非常喜歡的漂亮的畫？撕不撕下來呢?
B、阿姨家的玩具以玩嗎?
C、上課時可以講話嗎?
這些看似簡單的問題其實也需要我們好好動動腦筋，做出判斷。
三、總結全文
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