蘭州大學有機化學課件

蘭州大學有機化學課件

　　蘭州大學有機化學課件

　　教學模式: 引導、問題討論、實驗探究、自主學習、合作學習 教學手段:多媒體輔助教學

　　學習方法：學生在教師的引導下積極思考、動手實驗、主動探究，合作學習的方法。

　　教學目標:知識與技能：1、結合學過有機化學反應類型，充分認識鹵代烴的水解反應和消去反應。

　　2、根據(jù)有機物結構特點分析鹵代烴能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應生成何種產(chǎn)物

　　過程與方法：通過活動探究欄目引導學生探究不同溶劑對溴乙烷與氫氧化鈉反應的產(chǎn)物及反應

　　類型的影響，促使學生認識化學反應條件對化學反應的重大影響。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究激發(fā)學生的學習興趣，感受通過探究獲得實驗成功的喜悅。

　　教學重點：鹵代烴的'取代反應和消去反應。

　　教學難點：溴乙烷發(fā)生取代反應和消去反應的基本規(guī)律。

　　內(nèi)容分析: 學生已經(jīng)在必修2學習了乙醇、乙酸等烴的衍生物的知識，鹵代烴也是一類重要的烴的

　　衍生物，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的重要物質(zhì)，在高考中也占居非常重要地位。從教學內(nèi)容上看，本節(jié)課主要內(nèi)容是“了解鹵代烴的概念和制備”、“掌握鹵代烴的化學性質(zhì)”、“理解溴乙烷取代反應和消去反應本質(zhì)及反應條件”，在教學時應根據(jù)學生的已有知識，對鹵代烴的水解反應和消去反應的學習以問題、討論和實驗探索方式為主，使學生在問題、討論和實驗探究中感受到成功的喜悅，產(chǎn)生學習有機化學的興趣。同時使學生認識到有機化學反應的復雜性，反應條件對化學反應的重大影響以及性質(zhì)是由結構決定的這一研究物質(zhì)的基本學科思想。

　　教學過程:

　　【課后反思】

　　本節(jié)課主要用問題、分組實驗、小組討論來組織教學，在教學時激勵學生根據(jù)已有知識，對鹵代烴的水解反應和消去反應以問題、討論和實驗探索方式為主，開展學習活動，引導學生思維不斷深入發(fā)展，并恰當?shù)剡\用現(xiàn)代技術等手段，及時予以知識點撥、點評和訓練，對重要知識進行總結，使學生有所收獲。同時通過實驗探究使學生感受到了有機化學反應的復雜性及反應條件對化學反應的重大影響。不足之處學生對實驗設計、實驗操作及現(xiàn)象的表述等方面不夠完善，在以后教學中應予以重視。

　　【板書設計】

　　一、鹵代烴的概念和制備

　　二、鹵代烴化學的性質(zhì)(以CH3CH2Br為例) （1）取代反應：鹵代烴在強堿溶液中反應

　　△ CH3CH2Br＋NaOHCH3CH2OH＋NaBr

　　鹵代烴分子中鹵素原子的位置即反應后羥基的位置

　　（2）消去反應：鹵代烴在強堿的醇溶液中反應

　　CH2—CH2 CH2=CH2↑+ H2O + NaCl△Cl

　　鹵代烴分子中與鹵素原子相鄰的碳上有氫才能發(fā)生消去反應 總結：鹵代烴在NaOH的水溶液中加熱取代成醇；

　　在NaOH的乙醇中加熱消去成烯。

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