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將相和第二課時課件（精選20篇）
作為一名教職工，就有可能用到課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。那么什么樣的課件才是好的呢？以下是小編精心整理的將相和第二課時課件（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
將相和第二課時課件 1
教學目標
1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。
教學設計：
一、探究起點，整體感受人物形象
1.這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。我們已經了解到，這個歷史故事由三個小故事構成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。
2. 還記得課文寫了哪幾個人物嗎?
你喜歡哪個人物，為什么?
對秦王和趙王，你們有什么看法?
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩?把他們分別找出來，用心體會。
二、品味語言，深入感悟人物形象
師：我們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩?
(一)研究“完璧歸趙”
預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。
預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么?
預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”
秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎?用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處?抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法(板書：刻畫內心)難怪古人說“言為心聲”。
(二)研究“澠池之會”
預設四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
你發現作者了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來的是趙國的——
(三)研究“負荊請罪” 分
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的'不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?我們繼續交流。
預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受?
出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
1)廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?
2)藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比
3)有比較才有鑒別呀!同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。(板書：體現個性)
4)說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
(藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢?哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思?看看插圖，再讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你體會到了什么?
寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么?藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢?拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。
(設計意圖：此處寫話，一是體現讀寫結合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。)
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1. 一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
將相和第二課時課件 2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞
2、回顧課文講了哪三個故事？
二、明確目標
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。
三、品讀感悟
1、啟發提問，激發興趣
（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
（2）廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。）
2、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質
（1）默讀第一段。
抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考、批注。）
（2）結合這一部分描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
學生回答并板書：“機智勇敢”
（3）教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
3、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二個故事。
（1）學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應拼了”）。
（2）教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續學習第三級。
4、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質
（1）指名朗讀這一段。
（2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
（3）教師適時點撥：
①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）
教師板書：“顧全大局”
②“秦國之所以不敢進攻趙國”秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的`高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
（4）教師范讀藺相如說的這一段話。
（5）學生讀議“負荊請罪”一段。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。
（6）教師點撥：
①在對藺相如的態度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？
②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？
（7）學生齊讀“負荊請罪”一段。
四、總結全文
1、通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。
2、學了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個人物？為什么？
教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。
五、作業設計
1、拓展閱讀：四大名著
2、小練筆：學習通過人物言行，突出人物品質的寫作方法寫一個你喜歡的人。
將相和第二課時課件 3
教學目標：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、了解事情的前因后果。
3、有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子的含義。
教學重點：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子的含義。
教學難點：
1、了解事情的前因后果。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
談話引入
上節課，我們知道了題目的意思是廉頗和藺相如和好了，這說明他們之前有過____？(不和)。這節課我們重點來學習他們是怎樣由不和到和好的過程。
二、體會不和之處
1.快速閱讀課文，找出造成兩人不和的思想方面的原因的句子。
2.課件演示句子：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不了臺！”(不服氣)
3.指導朗讀：
4.出示練習：廉頗不服，認為自己得到重用，靠的是()，而藺相如得到重用靠的是()。
4.說說造成兩人不和的外部原因。課件演示：因為藺相如在()立了功，在()又立了功，職位比廉頗高。
5.小結原因所在。
三、交代學習任務，自主探究，合作學習
1、質疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？(課件演示)
2、帶著問題選擇自己喜愛讀的.故事，找出相關的句子來體會藺相如的能耐，與小伙伴一起來裁決。
3、匯報
故事一：完璧歸趙
(1).課件出示重點句：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”(臨危不懼)
(2).指導朗讀
(3).質疑：藺相如會不會真撞碎這塊璧？從中感受到藺相如的足智多謀。
(4).引導學習其他句子，進一步感受人物特點。
故事二：澠池之會
(1).課件出示重點句：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”(視死如歸)
(2).指導朗讀
(3).我們體會一下藺相如當時的心情和場面，給他加一個修飾的詞語說一說。課件出示：藺相如()說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
(4).引導找出其他句子來表現藺相如的能耐。
(5).討論：在這場較量中，秦王為趙王擊缶，前面趙王為秦王鼓瑟，這樣是不是扯平了呢？
(6).引導得出：秦王乃一國之君，一個是大夫，秦王真是：啞巴吃黃連---有苦說不出；搬起石頭---砸自己的腳。......
(7).綜合思考：同學們，再想想，藺相如立功究竟靠的是什么？
他真正靠的是不畏強暴、機智勇敢的愛國精神。(課件出示)
注：本環節中，要引導學生了解廉頗的作用。
故事三：負荊請罪
是啊，藺相如維護了趙王的利益，維護了趙國的利益，你說這僅憑一張嘴能做到嗎？他該做上卿嗎？將相風波也由此而起，就有了“負荊請罪”這千古佳話。誰來抓住最后的機會說一說藺相如立功是不是僅靠一張嘴？
(1).課件出示重點句：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”(識大體、顧大局)
(2).指導朗讀
(3).引導找其他句子體會
四、梳理全文，了解各個故事之間的聯系。
(1).質疑：既然藺相如有這么多優點，我們是不是可以把題目改成《藺相如傳》了？
(2).課件演示：前兩個故事是后一個故事的原因，后一個故事是前兩個的結果。
五、聯系故事內容，談談你最喜歡的人物是誰，為什么？(課件演示)
六、品古詩(課件演示)
1、《贊藺相如》
贊藺相如
秦庭搏命發沖冠，
便使梟雄氣血寒。
為問書生真本色，
千秋莫作等閑看。
2、《贊廉頗》
贊廉頗
回車示弱總心安，
誰識負荊低首難。
真是將軍胸膽在，
始留佳話后人看
七、提出希望
歷史，波瀾壯闊，出現許多像廉頗、藺相如這樣的英雄。希望同學們多看看書，走進歷史，走訪名人，在歷史中明理，在名人中睿智！
將相和第二課時課件 4
課時目標
1、理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系。
2、抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，概括人物性格特點。
3、聯系上下文，結合事件背景理解人物，訓練邏輯思維能力。
教學過程
一、繼續走進課文，理解內容
通過廉頗很不服氣，找出藺相如說的話。
二、完璧歸趙
1、讀“第一次說”
藺相如第一次說的話讀出來。藺相如想了一會兒，說∶“我愿意”
師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰能用一個詞來概括這件寶貝的特點？
生：無價之寶、價值連城
師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現在七國混戰，攻城奪地的，十五座城池雖然有點夸張，但是也不錯啊。[師要扮演趙王]現在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認1為這個主意好不好？
生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮國之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國的國威何在，趙國的子民將被天下人取笑啊。愛卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王我們不換，這樣做應該沒有問題了吧？
生：（說明秦王借此攻打，而趙國打不過的理由，借此引出第一段）
師：愛卿真是考慮周全啊，看當下的國際形勢，我們和秦王打仗，無異于以卵擊石，弄不好會亡國的呀。真是愁煞我也。
師：諸位愛卿，現在我們趙國形勢危急啊，箭在弦上不得不發，當務之急，誰敢擔此重任？這可是掉腦袋的差事啊。
生：藺相如
師：好，你現在就是藺相如，你對趙國的君臣許諾生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
2師：（進行點評，引導）引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。誰來再試一試？
生讀
師：（進行點評，此環節根據具體情節而定次數，英勇無畏的氣勢，氣壯山河的膽量。）
師：現在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來許諾——
生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
師：我看到了你們無畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。
2、第二次說
師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對秦王說的第一句話是——
生：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”師：不是說和氏璧價值連城嗎?藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實，你們認為是那種原因？
生：藺相如撒謊。
3師：原來如此啊，藺相如原來是個撒謊的人，做人要誠實，撒謊可不好，你們怎么理解這件事情啊？
生（秦王絕口不提換城）
師：原來是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據？
生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？生：真是個寶貝啊！
師：哦，見過無數奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛不釋手，可見和氏璧果然非同凡響。這時，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？
生：不能交換城池
師：你現在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。生表演秦王（師根據具體情況而繼續）
師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。
（教師進入角色，進行即興表演）
【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當刺客給殺了。】
師：此時此刻，萬分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計上心來。藺相如上前一步說
4 【藺相如走到秦王面前，用計復得和氏璧】師：現在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊！哈哈，和氏璧回到藺相如的手里了。只見藺相如拿到和氏璧以后——
生：（捧壁，后退）
師：手拿和氏璧，說話有底氣。藺相如理直氣壯的說
生：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
師：此時此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著書可讀出不這種氣勢來。給你們半分鐘，試著做一個不畏秦王強暴的藺相如。
師：（過渡）誰是那個不畏強暴的藺相如？誰是那個隨機應變的藺相如？誰是那個智勇雙全的藺相如？
生：指名讀（師進行點評，繼續找其他學生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏）
師：面對強權，我們臨危不懼，讀！生齊讀
師：好，誰來做秦王，誰來做藺相如？把這一段演一演。（學生進行表演，從秦王稱贊和氏璧開始）
5師：好一個貪得無厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬算你沒有想到會遇到藺相如這樣的對手吧。真是竹籃打水一場空——（生續）
師：最后藺相如最終不負眾望，完璧歸趙——（生續）。完是什么意思？
生：完好無損
師：很好，玉，完好無損，還有什么完好無損的帶回趙國？
生：藺相如
（追問道趙國的尊嚴）
師：為藺相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個弱小的國家，沒有兵戎相見，沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護了國家的尊嚴。（師扮演趙王）眾愛卿說說依據藺相如的功勞和才能，該封什么官？
生：（談一下藺相如的作用）
師：是啊，藺相如受命于國家危難之間，擔任于群臣無策之際，出色的.完成了完璧歸趙的重任，捍衛了國家的尊嚴，必須升官。
三、澠池之會
師：這是第一個故事，第二個故事我們該怎樣學習6啊？
生：緊抓藺相如的話。
師：你們讀一讀，看誰能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰是藺相如？”
師：這一次可是生死攸關啊，你來讀。生讀：“請您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊
生：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我跟您拼了！”
師：不就是休閑娛樂，有必要拼了命地讓秦王擊缶啊？誰能給大家介紹一下故事的背景啊。
生介紹11-12自然段。
師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見趙王澠池之會，一定心懷叵測，注定是一場鴻門宴啊。他是怎樣做的？
生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。
師：挺好的啊，一國之君還懂樂器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？
生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國有大小，但是國君地位平等，當趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。
7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒了，國格沒了。該怎么辦呢？
師：這秦王，陰險，狡詐。國家威嚴又受到損害，藺相如挺身而出，誰來？
生：“藺相如拼了”
（師根據具體情況進行點評，是否體現那種大無畏，那種勇猛，氣勢。）
師：此時，藺相如怒發沖冠，將個人生死置之度外，準備以性命相拼。手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說，請您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說：請您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。
師：同學們，藺相如厲害吧，對于澠池上的表現，雖然沒有刀光劍影，卻同樣驚心動魄。你如果是趙國子民，想對藺相如說什么？（勇敢，機智，靈活）
師：必須升官，升什么官了？生：上卿
師：諸位大臣，你們服不服？（根據生回答，進行下一個故事的教學。）
四、負荊請罪
師：同學們，你們來看一下，這里發生變化了。本來8老廉頗位高，攻無不克，戰無不勝，戰功赫赫，威震朝野，號稱戰國四大名將之一。現在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，來自由讀老廉頗的話。
生：“我廉頗下不了臺。”
師：你對老廉頗的話有什么感覺？你贊同他的話嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話說說藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）
丹心碧血，傾出肺腑
生讀文
師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著我們家藺大人可是上卿啊，見了廉頗將軍怎么像老鼠見了貓似的。心里課真憋屈！哪一個做藺相如來講講其中的道理？
生：“秦王趙國呀！”
師：同學們，藺相如有沒有說廉頗的壞話？生：沒有
師：他只是說：秦王不敢攻打我們趙國，是因為，武有（），文有（）——（生續）
師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個人，是9（國家）。
師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識見！假如，你是趙國大臣，想做個和事老，你會怎樣把藺相如的想法轉達給老廉頗呢。
生：（為了國家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話，教師隨機點評，讀兩三遍）
師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想啊？師：好，大丈夫頂天立地，知錯就改。于是，老廉頗決定去負（荊請罪）——(生續)師：大家設想一下他們見面時的情形，藺相如說了什么，老廉頗又會說什么？給你們半分鐘準備，大家試著演一演。
（生說，教師隨機點評，體現廉頗的禮貌和真誠）師：恩，老廉頗真是一個[生：（敢說敢做，知錯就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛國的人。敵人聞風喪膽，久經沙場，舍生忘死。國家的長城，擎天柱。）]人
師：藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機智，不畏強暴。
師：他們有一個共同的品質，都是愛國的人。從此以后，文能安邦，武能定國，他們——
師，同學們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現的精神品質深深地震撼我們的心靈，（板書二人特點。）
師：同學們，古今中外，凡天下安定的國家，必定是文能安邦，武能定國。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）
沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。
藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機智，不畏強暴
受命于國家危難之間，擔任于群臣無策之際沒有刀光劍影，同樣驚心動魄啊唇槍舌劍
將個人生死置之度外以性命相拼
11機智靈活果斷
試看此是何等胸襟，何等識見！字字擲地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀
氣壯膽粗
手中有璧，心中有底經天緯地之才
廉頗：攻無不克，戰無不勝，戰功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰無不勝攻無不克。聞風喪膽，久經沙場，舍生忘死。擎天柱。國家的長城
秦王：貪得無厭，狡猾強暴，竹籃打水一場空，盛氣凌人
說話要有自信、
挺胸抬頭，斗志昂揚，大氣凜然，臨危不懼，怒發沖冠，氣勢磅礴，義正言辭，理直氣壯，據理力爭，劍拔弩張，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。
將相和第二課時課件 5
教學目的：
學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。
教學過程：
一、提示課題
昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學習第三個故事。（板書：負荊請罪）
二、新授
（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。
1、出示填空題：
（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。
（2）他對手下說這樣做為的是。
（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛趙國。
2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。
3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
（二）學習故事第一層。
1、先來看故事第一層，一生讀。
2、小結過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關鍵作用？
（三）學習故事第二層。
1、過渡討論：關鍵因為誰？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？
2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！”
3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）
4、老師分層，同學們對這段話已經有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話說什么？
6、齊讀第二層：
（1）這層圍繞哪個字來寫的？
（2）怎么說“和”這個道理的？（正反兩方面）
（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
（4）“和”呢？（引讀）
（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？
（6）是啊，因為我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？
8、藺相如關心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？
9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）
（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？
1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰無不勝……”
（1）他為誰而攻？為誰而戰？
（2）“克”是什么意思？“攻無不克”呢？“戰無不勝”？
（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎么來的？為的誰？
3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什么體會？
4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經百戰，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？
5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）
（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？
（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的`利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴啊！板書：勇于改過）
5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協力保衛國家，多么偉大的兩個人物啊！
6、齊讀。
（六）小結文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？
2、這是內容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
將相和第二課時課件 6
【教學目標】
1、知識目標：
理解課文內容，分析人物品質。
2、能力目標：
培養學生朗讀能力、表演能力、轉述能力等。
3、德育目標：
學習藺相如和廉頗為國家利益著想的好品質。
【教學重點】
通過討論分析人物品質。
【教學難點】
透過人物外在分析人物心理。
【教學方法】
朗讀法、自學指導法、表演法等。
【教學手段】
液晶投影、微機、實物投影。
【教學過程】
一、復習導入
師：這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。(板書：18、將相和)
師：請同學們回憶一下，上節課你學會了什么?
生：(略)
二、廉頗的話
師：廉頗很不服氣，你怎么知道的?
生：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!
師：大家評一評他讀的'怎么樣?
生：(評略)
師：那你來試一試?
三、完璧歸趙、澠池之會
師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎?(不是)靠的是什么?請同學分組研究課文，可以選用自己喜歡的學習方法。
生：(研讀)
師：藺相如到底靠的是什么?
生：(討論、分析人物心理和品質)
師：(相機指導藺相如語言朗讀以及《澠池之會》的表演。)
四、負荊請罪
師：說得對，藺相如以他的智慧和勇敢維護了趙國的利益，被趙王封為上卿，廉頗應不應該服氣?
生：應該!
師：是什么最終讓廉頗服氣了?
生：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”
師：如果藺相如說的話沒有傳到廉頗的耳中，也就沒有負荊請罪這個故事了，你愿意做一回傳話人嗎?
生：(轉述略)
師：聽了藺相如的話，廉頗是怎么做的呢?同學們，看!(出示負荊請罪圖)這時，你對他們兩人有何評價?
生：(分析人物品質略)
師：同學們，想一想，將相和好的最根本原因是什么?
生：(答略)
師：所以他們才能成為───
生：好朋友!
師：才能──
生：同心協力保衛趙國。
五、總結擴展，布置作業
師：對，他們都有著滿腔的愛國熱情，都要維護國家的利益。學了這一課，同學們受到什么啟示和教育嗎?
生：(答略)
師：說的真好!布置一項作業。回家后，查找一下資料，看看既然將相同心協力保衛趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢?它是怎樣滅亡的?
將相和第二課時課件 7
教學目標：
1、根據人物語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的方法。
2、有感情的朗讀課文，體會藺相如的機智勇敢、大局為重和廉頗顧全大局、知錯就改的優秀品質。
3、了解故事之間的聯系，分清故事的前因后果。
教學重點：
抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點。
教學難點：
領悟三個故事之間的內在聯系。
教學過程：
（一）復習導入
課題中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？課文圍繞“將相和”講了哪三個故事？（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）
（二）讀書評價，感悟廉頗其人
1、找出廉頗評價藺相如的話。
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
2、評價廉頗：聽了廉頗這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍？
3、再讀廉頗的話，找出將相不和的原因：將相之所以不和，是因為（）。
（三）言為心聲，感悟藺相如其人
1、快速默讀課文，用直線畫出藺相如說的話。
2、小組討論：找出幾處你最喜歡的話，認真讀一讀，說說從這句話中你體會到了什么？
預設：
①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去……就沒動兵的理由。”（胸有成竹）
②藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的'誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”{真的有毛病嗎？為什么說謊？你從中體會到什么？}（機智）
③他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上！”{理“直”在哪里？真撞嗎？你體會到了什么？}（機智勇敢）
④到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了……天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”{不怕被殺嗎？你體會到了什么？}（機智勇敢）
⑤藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（不畏強暴）
⑥藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎……為的是我們趙國呀！”（顧全大局）
（四）將相之和
畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，化靜為動，想象兩人見面會是怎樣的情景，他們會說些什么？
1、小組交流；
2、情景表演。
（五）總結拓展
1、通過學習，說說你喜歡哪個人物?為什么?
2．思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）
3、“和”的社會意義。
將相和第二課時課件 8
一、復習舊知，提出問題。
1、 通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事（學生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）。
我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人（板書：顧全大局、胸懷寬廣），所以負荊請罪的結果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協力，保衛趙國。
2、既然有“和”，就說明他們曾經“不和”，為什么“不和”呢？
指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么？（板書：嘴）
（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領。）
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”（出示貼圖）這個故事就是一個例子。
我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題？
二、深入閱讀，研討材料。（完璧歸趙）
㈠第2～3自然段
1、 聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事？（秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。）
2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急？
（引讀）：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可是不答應，又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急？
（趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜；如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發兵進攻，到時候遭秧的.就是趙國。）
㈡第4～7自然段
1、正當群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。（板書：勇敢機智）
聽4～7自然段錄音
2、 我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
（生齊讀第6自然段）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
3、我們以前學過，文章一般通過哪些方面來表現人物的性格特征呢？（人物的言行）
⑴ 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現出機智勇敢呢？抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。
⑵ 學生匯報，教師點撥
① 藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？
（藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發兵進攻制造機會。）
② “愿意”：在國家危難之時能挺身而出。
③ “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：這是兩個假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。
④ 句式訓練：能否用“如果……就……；如果……一定……”說一句話
⑷ 朗讀指導：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢？
自由讀——指名讀——齊讀
㈢第8～9自然段
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧（板書：進宮獻寶）。秦王喜歡這件寶物嗎？從哪里看出來的？
朗讀訓練：指名學生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”。
將相和第二課時課件 9
【教材分析】
《將相和》是部編五年級上冊第二單元的第二篇課文。本單元是閱讀策略單元，語文要素是學習提高閱讀速度的方法及結合具體事例寫出人物的特點。所以在本課學習中不僅要鍛煉學生的閱讀速度，總結閱讀技巧，還要結合關鍵詞復述故事內容，綜合培養學生的閱讀與表達能力。同時引導學生學習通過具體事例去豐富人物形象的方法，為本單元的寫作打下基礎，這也是本課教學的重難點。
【設計理念】
《將相和》課文篇幅比較長，適合對學生“快速閱讀”這一能力點進行訓練。課文通過對“完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由“和”到“不和”再到“和”的經過。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。教學這一課，重點要解決三個難題：理清文章的思路、弄清故事之間的聯系、把握人物形象。本課的教學，引導學生快速讀文，采取“自主閱讀——小組交流——教師點撥”的學習方式，引導學生體會結合具體事例寫出人物的特點的方法。同時培養學生快速閱讀、捕捉信息、解決問題的能力。
【教學目標】
1.繼續練習提高閱讀速度，培養快速閱讀的能力。
2.通過圈畫關鍵詞句的方法，感受藺相如、廉頗的人物形象。
3.體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。
【教學重難點】
1.能用較快的速度默讀課文，掌握連詞成句的技巧。
2.把握課文的主要內容，體會人物形象。
【教學準備】
1.多媒體課件
2.資料單
【教學過程】
一、復習導入
1.閃現一些詞語檢測學生連詞成句閱讀情況
2.回憶課文由哪三個小故事組成。
3.出示圖片，直觀感受“廉頗”“藺相如”兩個人物。
二、瀏覽課文，圈畫批注
1.快速瀏覽課文，找找描寫廉頗和藺相如的相關語句，畫出來，并在書旁寫下你的體會。
2.學生分享讀書感受，教師相機點評。
三、抓住細節，品悟形象
（一）聚焦重點，品“藺相如”
1.出示句子：藺相如到了秦國，進宮見了秦王……說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流體會。
3.品讀：①“這塊兒璧有點兒小問題，讓我指給您看。
② 他怒發沖冠，說：“我看您并不想……撞碎在這柱子上。”
4.藺相如直面秦王的語言還有幾處，找找看。
5.引讀：①“秦國的國君歷來……但請好好考慮我的話。”
②“您現在離我只有……同歸于盡！”
6.交流：讀完了這些文字，你看到了一個怎樣的藺相如？
7.關于藺相如這個人物，你還有什么要補充的嗎？生匯報。
引出：“秦王我都不怕……我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
8.小結：我們通過抓住描寫藺相如的語言、動作、神態的關鍵詞語，想象人物的內心等方法走進了藺相如，對他也有了較深刻的了解。
（二）聚焦語言，品“廉頗”
過渡：相比較藺相如，課文對廉頗的描寫著墨較少，他在故事中的語言也僅僅只有一句，你找到了嗎？
1.請生讀廉頗的話。
2.大家對比一下，這兩個人物在稱呼對方時，你發現了什么？你又體會到了什么呢？
3.“反而爬到我頭上去了”，廉頗為什么會這樣說？
4.生匯報。
過渡：廉頗是什么職位？出示一段資料，請生快速地默讀文字。
5.體會廉頗的心情，再讀他說的話。
6.出示一段資料，了解廉頗的戰功。
師：此時此刻，你看到了一個怎樣的廉頗？
7.了解了這些，再回到廉頗說的這句話，你又有什么新的感受？
8.廉頗毫不遮掩地表達了自己的真實想法，想說什么就說什么？這是一個怎樣的廉頗？
小結：同學們，我們評價一個人物可不能太片面，不能因為他的一句話或者一個舉動就妄下定論，我們要試著從多方面去認識他，了解他，在生活中也應該做到這樣。
9.事實上，藺相如能屢立功勞，也是離不開廉頗的，你們發現了嗎？
引讀句子：①廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備。
②秦王知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
小結：這篇課文更多的筆墨是寫藺相如，他有勇有謀，顧全大局，而透過這些文字，我們知道廉頗也是這個國家不可多得的人才。
（三）聚焦動作，深化形象
2.指導讀。
3.將相和好的真正原因是什么？
小結：武有廉頗，文有藺相如，他們精誠合作，珠聯璧合，國泰民安才有保障。
三、總結拓展
1.讀一讀
《史記》中還有很多經典的人物形象，感興趣的同學課后可以讀一讀《史記·廉頗藺相如傳》或《史記》中的其它歷史故事！
2.寫一寫
負荊請罪那天，廉頗和藺相如兩人見面時說些什么？怎么說的？做些什么？寫一兩處場景。
教學反思
《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。讓學生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關。突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質，從而告誡人們“以和為貴”的道理。現將本課的教學反思如下：
一、新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此我的復習環節就是讓學生以游戲的'方式讀一讀閃現的詞語，因為在第一課時學生已經基本掌握了連詞成句閱讀的方法，所以在這一環節學生的積極性很高，課堂氛圍較好，大多數學生能夠在預定的時間記下所顯示的內容。這樣不僅復習了連詞成句的閱讀方法，并且為學生集中上注意力后續的課，打下了良好的基礎。
二、學習本文的一個重點是體會人物的品質。這是我要設計的第二個環節。要學生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個人？他們具有什么樣的品質？在學生朗讀課文的過程中老師進行巡視。我發現有的學生采用的是抓住其中的一個小故事來體會人物的特點，我引導學生通過任務的語言動作、如：有的同學通過“完璧歸趙”這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏強暴的特點；有的同學通過“負荊請罪”這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點；有的同學通過“澠池相會”這個小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說，秦王之所以這么聽話是因為廉頗和藺相如非常的團結。
三、關于課文的情感教育，在感悟完文章的人物形象之后，我讓學生探究“將”和“相”能夠和好的主要原因是因為他們有一顆愛國之心。進而引發學生思考“作為小學生”你如何愛國，因為時間有限沒有對學生有進一步的引導，學生的回答比較片面。
四、我覺得本節課的不足之處在于：如果能夠讓學生從這三個小故事中各自選一個自己喜歡的故事，在小組內演一演會更好地幫助學生理解課文內容，接受思想教育。因此如果我再教學這一課的時候，我會給學生留出足夠的時間，小組內根據課文的內容設計一個課本劇來演一演。通過表演，讓孩子們走進歷史人物的內心深處，體會他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質。
將相和第二課時課件 10
教學目標
1、 題文聯系，理解課題。
2、 學會生字，理解詞語在句子中的意思。
3、 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。
重難點：
理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。
教具：
投影片小黑板錄音機
教學過程
1、揭題，解題，介紹背景。
今天我們一起來學習發生在戰國末期的故事《將相和》，同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’
2、簡介時代背景。
出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。
3、自學生字新詞，讀通課文。
(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音，完成作業本題1。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業2。
(3)查字典，解釋帶點的字。
完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。
4、讀通課文，初步理解課文內容，根據過渡句劃分段落。
(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪。)
(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)
5、利用過渡句及文中的關鍵句概括段意。(學生自己概括，交流、匯報。)
第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。
第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴。
第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發生沖突，而廉頗知過即改，負荊上門請罪，兩人同心協力保衛趙國。
6、啟發學生提出預習中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學。
7、完成作業本第6、7題。
第二課時
教學目標
1、學習第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經過以及故事的結果。
2 抓住人物言行，概括人物特點。
3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。
重難點： 抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。
教具：投影片小黑板
1、聽寫生字及本課的成語。
2、學習課文第一段。
(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。
(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學們邊看邊想，將這部分內容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。
(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。
(4)逐層講讀課文。
a、趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學生自說。)
b、面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)
c、學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。
d、指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。
c、故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)順勢完成作業本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。
(5)學生參照板書復述智斗經過。小結課文第一段。
第三課時
教學目標
1、學習第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負荊請罪”兩個故事的起因、經過、結果。
2、抓住描寫人物語言、動作的'詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。
重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。
教具： 投影片小黑板錄音機
1、復習導入新課。
(1)指名簡要復述“完璧歸趙”。
(2)啟發談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發展、高潮。
2、講讀課文第二段。
(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節)，勇斗(第12~13節)，返回(第14~15節)。]
(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會? (根據課文內容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會。
(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學生劃出有關句子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。
(4)齊讀第15節，小結后板書：返回。
(5)讓學生根據板書試說這個故事的起因、發展高潮和結尾。教師小結本段內容。
3、獨立閱讀課文第三大段。
(1)指導學生自讀課文，劃分層次，列小標題。
不服(第16節)——回避(第17節)——和好(第18節)。
(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。
(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?
(4)將相和好的基礎是什么?
4、課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。
5、作業：修改課堂練習。
第四課時
教學目標
1、 復習字詞。
2、簡評人物，指導完成作業本第8題。
3、理解三個故事之間的關系。
重難點： 簡評人物，理解三個故事之間的關系。
教具 投影片小黑板錄音機
1、復習鞏固。
(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。
(2)指名說說課文的主要內容。
2、指導簡評人物。
(1)同學問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。
(2)教師細說人物簡評與人物的品質特點兩者的區別。
(3)學生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。
(4)完成作業本第8題。
3、總結全文，理解三個故事間的關系。
教師邊指板書邊總結：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏艱險，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負荊請罪，將相和好。
將相和第二課時課件 11
教學要求
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
教學時間
二課時。
課前準備
課件、查閱資料。
教學過程
一、板書課題提問分析檢查預習情況
1、將相和：
廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
2、簡介導入：
這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？
二、學生默讀課文（自學）
1、掌握生字詞。
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。
三、檢查自學情況
1、生字：指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區別。
指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事？
（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）
4、提問分段（按故事分三大段）。
四、學習第一段：完璧歸趙
1、齊讀第一節，思考：
這節與下面三個故事有什么聯系？
（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的'。）
戰國：是我國歷史上的一個時期。
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”：
思考回答：趙王接到信為什么非常著急？
3、齊讀4、5節：
藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？
⑴出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；
⑵指名口述過程。
⑶這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）
5、結果怎樣？齊讀第10節：
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
將相和第二課時課件 12
教學目標：
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
教學重難點：
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯系。
學案設計：
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一二課時連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的.是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經答應用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質：
1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人？
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”，你能說說三個故事之間的聯系嗎？
將相和第二課時課件 13
第一課時
導入復習回歸，揭示課題
1.出示單元篇章頁，再次明確本單元學習要求：
閱讀要有一定的速度；學習提高閱讀速度的方法。
2.回顧《搭石》一課學到的方法：
閱讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。
這節課，我們繼續來學習提高閱讀速度的方法。
3.揭示課題：將相和。
了解“將”“相”是古代的武將文官，這里指的是戰國時期趙國的廉頗和藺相如。讀一讀這兩個名字，指導寫一寫“廉”字，注意筆畫筆順。
學習任務一練習速讀，整體感知
1.學習字詞
（1）認讀生字詞，讀準字音，借助圖片認識“缶”和“璧”。
大臣允諾典禮抵御推辭
侮辱擅長擊缶上卿戰袍
完璧歸趙負荊請罪同心協力
（2）讀準多音字
強qiǎnɡ強逼強迫勉強強人所難強詞奪理
強qiánɡ強大強壯強盛堅強頑強
劃huá劃船劃線
劃huà劃歸劃分計劃
削xuē削弱瘦削削減剝削
削xiāo削皮削鉛筆
3.學習提高閱讀速度的方法
這篇課文的篇幅比較長，怎么提高閱讀速度呢？除了要集中注意力，遇到不懂的詞語不停讀，不回讀，還有什么好的方法呢？
閱讀課文前面的提示，明確提高閱讀速度的方法：盡量連詞成句地讀，不要一字一字地讀。
出示課后習題中學習伙伴的對話，進一步理解什么是“連詞成句地讀”：
出示課文中的一個片段，學生試一試“連詞成句”地讀，說說一眼看見了哪些內容。
4.學生運用“連詞成句地讀”的方法默讀全文，完成課堂學習單，用小標題概括課文所寫的三個故事，并連起來說一說課文的主要內容。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪
5.關注不和，引發質疑，提出主問題。
課文題目是“將相和”，那必然有“將相不和”。快速瀏覽課文，找到將相不和的原因。
品味廉頗說的話，圈一圈最能表現廉頗不服氣的關鍵詞：“爬”“我廉頗”“他藺相如”……指導朗讀，讀出不服氣的語氣。
廉頗說的話，你覺得哪一句不符合事實？
提出質疑：藺相如真的只靠一張嘴爬到廉頗頭上的嗎？
學習任務二走進“完璧歸趙”，體會藺相如的人物特點
1.圍繞“藺相如是不是只靠一張嘴”的主問題，抓住藺相如的言行進行自主批注閱讀。
2.交流分享閱讀體會，引導體會藺相如的人物特點。重點體會以下幾處：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給藺相如。
你從藺相如的言行中，體會到了他的什么特點？
交流，體會藺相如的機智，善于觀察，見機行事，隨機應變。
藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
什么叫“怒發沖冠”？
讀一讀，讀出藺相如“怒發沖冠”的語氣來。
辯一辯：藺相如是真撞還是假撞？
學生根據當時的情景，并聯系上下文，說說自己的觀點和理由。
預設：
假撞的理由：（1）和氏璧是無價之寶，撞碎了就不能完璧歸趙了；（2）真的撞，自己也會丟了性命；（3）藺相如是用這樣的方法來跟秦王講條件，他抓住了秦王喜歡這塊璧，舍不得他撞的弱點。
真撞的理由：萬一秦王真來搶奪這塊璧，那就必須寧為玉碎不為瓦全，這個情況是有可能發生的，藺相如應該有心理準備。
你感受到了藺相如怎樣的品質？
交流，體會藺相如的勇敢，義正辭嚴，不畏強權。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才能交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
秦王都已經允諾了，藺相如為什么不把和氏璧交給秦王？（秦王言而無信）
藺相如要秦王舉行個隆重的典禮，真正的考慮是什么？（緩兵之計，拖延時間，尋找機會完璧歸趙）
你從中感受到了藺相如怎樣的人物特點？交流，體會藺相如的善于識人，深謀遠慮，做事周全。
小結：藺相如只憑一張嘴嗎？他憑什么能夠完璧歸趙？
相機板書：機智勇敢、不畏強暴、深謀遠慮
隨堂練習，指導寫字
本課要寫的字比較多，寫之前，先讓學生觀察每個字，交流難寫易錯的字。比如：臣、承、荊
第二課時
學習任務三走進“澠池之會”，體會藺相如的人物特點
藺相如在澠池會上又是怎樣體現的呢？
1.學生先說一說藺相如在澠池會上做了什么，從中感受到了他怎樣的特點？交流，再次體會藺相如的人物機智勇敢品質：
機智：看到秦王侮辱趙王，立即想到讓秦王為趙王擊否。
勇敢：從“同歸于盡”“怒目圓睜”“厲聲呵斥”“衛士竟不敢上前”等詞句可以看出。
2.聚焦話題，辯一辯：澠池會上，秦趙兩國打成平局還是分出勝負？
交流討論，引導認識：
看似打成了平局，實則分出了勝負。理由如下：
（1）秦王約趙王澠池會面，是為了羞辱趙國，結果并沒有如愿以償，這是輸了目的。
（2）趙王為秦王鼓瑟，瑟是一種比較高雅的'絲竹樂器，秦王為趙王擊缶，缶是一種陶制樂器，原本是一種類似瓦罐子的陶器，用來裝水或盛酒。秦王輸了體面和尊嚴。
（3）趙王鼓瑟是秦王相邀請的，彼此都是一國之君；而秦王擊缶卻是藺相如相逼迫的，一國之君被一國之臣脅迫，秦王輸了身份。
學習任務四走進“負荊請罪”，感受廉頗的知錯就改
1.讀一讀藺相如對門客說的話，感受他的顧全大局。
2.想象當時的情境，演一演負荊請罪時廉頗和藺相如之間的對話。
小組合作先練一練，演一演。
推薦小組代表，全班演一演，評價人物的對話是否符合人物的身份、特點，表現出了人物的品質。
評價人物，推薦閱讀《史記》故事
1.評一評：廉頗、藺相如、秦王、趙王，這四個人物，你最欣賞誰？最不欣賞誰？為什么？
2.你知道將相和的故事出自哪里嗎？了解《史記》。
3.嘗試讀一讀《史記·廉頗藺相如列傳》中《將相和》的文言原文，猜一些文言詞句的意思。
4.運用連詞成句快速閱讀的方法，讀一讀廉頗的故事。
5.推薦閱讀《少年讀史記》。
將相和第二課時課件 14
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。
教學目標:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容。
(3)能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
2、過程與方法
(1)通過把握各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。
(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態度、價值觀
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優秀品質。
(2)懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
教學重難點:
1、了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系。
2、感受人物形象，概括人物特點。
教學方法:
自瀆感悟，討論交流。
教學目的：
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學重、難點：
1、本文的重點是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經過、結果。
2、本文的難點是通過文中對人物語言和行動的描寫，感受人物形象，概括人物特點。
教學過程：
一、導入新課，審清題目。
同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國七雄時期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）
1、讀課題
學習3個多音字
2、質疑
（1）讀了課題，你想知道什么？（預設：文中的將是指誰？相是指誰？和是什么意思？通過預設，使學生知道文中的主要人物是誰以及人物之間發生了什么事，激發學生的學習興趣）
（2）從題目來看這篇課文講了一個什么故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）
（3）師追問：他們因什么事不和？后來又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進這篇課文。
二、學習本課生字新詞
1、聽錄音朗讀，掃除障礙。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查學生學習字詞情況。
三、設疑激趣、理清文脈。
1、再讀課文，理清脈絡，概括段意。
2、通過閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
3、本文主要講了一個什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事：
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
四、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
1、學習第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經過：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
2、秦王憑借什么來騙璧？從哪些詞可以看出？
3、趙王接到信后是什么反應？此時大臣們是怎么想的？
4、就在大家都束手無策時，他們想到了誰？（藺相如）為什么說他能解決這個難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？
5、討論、交流、整理：
用“—”畫出描寫藺相如語言的'句子，用“～～”畫出描寫藺相如行動的句子。
語言：
(1)“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”（勇敢）從兩個如果說明了藺相如已經做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過人的人
(2)“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
（3）“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語氣堅定、態度堅決）
行動：
(1)當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
(2）當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
（3）捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？
7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
8、指導有感情地朗讀第一個故事。
五、總結、擴展
1、總結學習第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節課我們再學習第二個故事“澠池之會”。
六、課堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
七、板書設計：
18、將相和
第一個故事（1—10）完璧歸趙
第二個故事（11—15）澠池之會
第三個故事（16－18）負荊請罪
起因：（1-2)秦王企圖騙璧
完璧歸趙 經過：（3-9）藺相如勇斗秦王
結果：（10）藺相如完璧歸趙
語言：深謀遠慮 智慧過人
藺相如
行動：勇敢無畏 不畏強暴
將相和第二課時課件 15
學習目標
1、理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時安排
2課時。
學習過程
第一課時
一、走進古典名著，了解名著內容
1、導入：
你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？
（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》。）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題：
題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文內容，領悟文章中心
1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。
（完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪。）
2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍：
生提出不理解的詞語當場交流解決。
3、指名接力自讀課文：
想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。
4、學習“完璧歸趙”的故事：
⑴指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。
⑵先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
⑶以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：
①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”
藺相如說話前為什么要“想一會兒”？
（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？
（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？
（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏。）
④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國：
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。
⑷從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個＿＿＿＿＿＿＿的人。（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
⑸朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、繼續走進課文，理解內容
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。
1、學習“澠池之會”的故事：
⑴生默讀課文第11至14自然段：
提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
⑵提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？
（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的.方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
⑶指導有感情地朗讀。
2、學習“負荊請罪”的故事：
⑴指名讀課文第15至18自然段。
⑵說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？
答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的罪人。
⑶廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？
知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。
⑷通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？
以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣。
⑸有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2、說說三個故事之間的聯系：
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3、說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
三、布置作業
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
將相和第二課時課件 16
教學目標
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、復述“負荊請罪”這個故事。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
教學準備
課件。
教學過程
一、復習檢查
1、“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？
2、分角色朗讀課文。
3、根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
二、教師點撥，突破重、難點
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。
1、學習第二個小故事：
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
⑴讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果：
討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。
⑵畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點：
①畫出人物言行：
語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。
②思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點撥：因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）
（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
⑶指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點：
小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的.呢？請同學們自學第三個小故事。
2、學習第三個小故事：
⑴默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
⑵畫出人物的言行，分析人物性格特點。討論、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。
②分析藺相如的語言、行動：
語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。
③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。
出示課件，閱讀思考：
Ａ、藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？
（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
Ｂ、這段話包括幾層意思？
包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。
Ｃ、“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？
（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
3、分析廉頗的語言、行動：
⑴畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點：
語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。
行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。
⑵出示課件，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。
（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
⑶廉頗為什么向藺相如負荊請罪？
⑷討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）
⑸指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
三、總結、擴展
1、通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？
（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2、思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？
（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）
四、課堂練習
復述“負荊請罪”的故事。
將相和第二課時課件 17
教學目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時安排 ：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?
二、初讀感知 理清層次
1.簡介歷史背景。
2.檢查預習，質疑問難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
(2)討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10)完璧歸趙。
第二個故事(11—15)澠池之會。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。
三、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”
(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導有感情地朗讀。
2.質疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報
第二課時
一、復習導入
1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據學生的回答，教師相機指導。
3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧
二、繼續研討
1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發現了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現)
②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當時的情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢
二、角色體驗
1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。
2.學生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。
3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的.一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?
2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
將相和第二課時課件 18
【教學目標】
1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。
2、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學重、難點】
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學過程】
一、導入新課
1、師（板書課題）：同學們，上節課我們預習了課文《將相和》，誰來說說課題的意思？（武將和文官和好）
2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們為什么不和了呢？看看廉頗是怎么說的？
⑴ 生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
⑵ 指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
⑶ 生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）
4、小結：
在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是我們要重點研究的'問題。
二、新授
1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現的兩個詞語，做上記號。
⑴ 生自由讀文。
⑵ 請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
2指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說──
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）
5、導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──
（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──
（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
6、討論交流：藺相如真的撞嗎？
（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機引導： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）
8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀）
9、引讀：藺相如大大方方地說──
“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”
10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。
（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
11、導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──
（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強權 機智勇敢）
13、小結：
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）
14、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。我們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
⑴ 指名讀后自由讀。
⑵ 你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
15、總結提升：
“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）
16、同學們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）
三、復習檢查
進一步指導指導學生朗讀課文。
四、課堂小結
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業
1、朗讀課文。
2、預習第二個小故事：澠池之會。
【板書設計】
將（廉 頗） 負荊請罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會
將相和第二課時課件 19
教學目標：
1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。
教學過程：
一、導入新課
上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢 不畏強權
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
1．具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強權的人？
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的`精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）
過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現？
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
2．同學們想一想，澠池之會秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？
（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
3．教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、 交流學習結果
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、質疑、釋疑
附：板書設計
藺相如 廉頗
機智勇敢 不畏強權 知錯就改
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
將相和第二課時課件 20
【教學目標】
１、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
２、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
３、學會生字新詞。
４、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學重難點】
１、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。
２、了解三個故事之間的內在聯系是難點。
【教學準備】
生字詞課件。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、出示課件：介紹作者和歷史背景。
２、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況
出示課件：
１、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
２、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
３、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業
１、結合課后“思考練習”。
２、自學本文生字。
第二課時
〖教學過程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點
１、今天，我們繼續學習《將相和》。
２、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
３、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
１、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）。
２、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
３、藺相如立下了什么大功？
（維護趙國利益、是有功之臣。）
４、指出名復述這個故事。
四、讀議第二段
１、默讀第二段理出故事情節。
２、澠池會上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？
３、藺相如為了趙國的利益連自己的'命也不要了，多么勇敢啊！請同學們齊讀。
４、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）
５、這個與第一個故事有什么聯系？
６、復述故事。
五、布置作業
第三課時
一、導入新課
上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題
１、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
２、藺相如怎樣對待？
３、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。
三、總結全文
１、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們為什么不和又為什么和好？
２、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
３、學了這一課你有什么感受？
四、課堂練習
復述三個故事。
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