青島版科學(xué)認(rèn)識(shí)光課件
青島版科學(xué)認(rèn)識(shí)光課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，歡迎參考以下課件，整理好自己的授課思路！
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與方法：了解光的直線傳播現(xiàn)象和光在生活中的應(yīng)用，會(huì)做光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。
2.過(guò)程與方法：能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線作出假設(shè)性解釋?zhuān)車(chē)L試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播現(xiàn)象。
教學(xué)策略：
通過(guò)自主探究，小組合作，師生合作來(lái)完成對(duì)光的認(rèn)識(shí)，并采用觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、論證等相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、水槽、帶有小孔的硬紙片（3片）、吸管、小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、你們會(huì)做手影嗎？誰(shuí)能給大家做一個(gè)？我也來(lái)做一個(gè)？像什么？
2、（教師離開(kāi)屏幕）現(xiàn)在怎么沒(méi)有了？
3、談話：看來(lái)要做手影離不開(kāi)光。那么我們這些課就來(lái)認(rèn)識(shí)光好不好？
二、提出問(wèn)題，自主探究
1、如果我們要研究光，你想研究什么問(wèn)題呢？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的問(wèn)題提示，明確研究的對(duì)象。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納匯總。
3、小結(jié)：同學(xué)們真善于動(dòng)腦，提出了這么多問(wèn)題。
三、假設(shè)猜想，制訂方案
1、我們首先探究“哪里有光”，有誰(shuí)了解這方面的知識(shí)呀？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解光源的概念。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法對(duì)光進(jìn)行分析歸類(lèi)。）
小結(jié)：像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)這樣本身能發(fā)光的物體叫做光源。
提問(wèn)：月亮是不是光源？為什么？鏡子呢？
小結(jié)：月亮、反光的鏡子等都不是光源。
師：這些光源中日光、閃電光、螢火蟲(chóng)光、水母光屬于自然光源；夜晚燈光、電焊光屬于人造光源。而選擇螢火蟲(chóng)光、水母光，說(shuō)明自然界中的一部分生物也可以發(fā)光，它們是生物光源的代表。（課件演示。）
2、了解光的作用。
師：不管是哪種光源，都為我們的生活提供了方便，你覺(jué)得生活中哪些地方需要光呢？
�。▽W(xué)生分組合作探究光在生活中的作用。）
�。▽W(xué)生分組匯報(bào)交流，師播放課件概括小結(jié)。）
師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出在生活中、生產(chǎn)上、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒(méi)有光，世界將一片黑暗，人類(lèi)將無(wú)法生存。
3、猜想光的傳播路線。
光對(duì)我們的生活非常重要，而人類(lèi)利用的最多的自然光源就是太陽(yáng)光，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，所以我們對(duì)太陽(yáng)怎么贊美都不過(guò)分，你能給大家畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎？
你們能看出來(lái)這是一個(gè)太陽(yáng)嗎？你為什么這樣畫(huà)？圓代表太陽(yáng)的形狀，那這些直線代表什么？直線表示太陽(yáng)發(fā)出來(lái)的光。你為什么不畫(huà)成曲線？哦，你認(rèn)為太陽(yáng)發(fā)出來(lái)的光是直的。
太陽(yáng)發(fā)出來(lái)的光向外走的路線我們稱(chēng)為光的傳播路線，從這幅圖上我們是不是可以說(shuō)光是沿著直線向外傳播的？讓我們?cè)俾?lián)系生活現(xiàn)象猜想一下，光可能會(huì)沿什么路線傳播呢？
教師出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，透過(guò)樹(shù)林縫隙的太陽(yáng)光，夜間車(chē)燈的光束，探照燈射出的光束等。(課件演示。)
談話：看了這些光傳播的現(xiàn)象對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？
學(xué)生匯報(bào)：猜想光可能是沿直線傳播的。
師：你們有這么大膽的猜想，想不想知道你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呀？那要采用什么方法來(lái)證實(shí)呢？小組選擇你們感興趣的猜想，利用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)組想出的辦法多，設(shè)計(jì)的方案好，你們打算怎么做？
�。▽W(xué)生展示自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方案的步驟，和所使用的器材。）
四、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)。。
A激光器的光束在水中可以呈現(xiàn)出清晰的直線傳播路線。
提示：如果光束不清楚，可以向水中加一點(diǎn)牛奶，效果會(huì)很好。
B利用3個(gè)在一條直線上的帶孔紙板，看燭光是沿直線傳播的'。
提示：移動(dòng)一下紙板，還能看見(jiàn)燭光嗎？試一試？
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察激光器在水中的傳播路線，以及通過(guò)3個(gè)紙板的小孔在同一條直線來(lái)觀察到燭光的實(shí)驗(yàn)，找到光是沿直線傳播的證據(jù)。驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。
�。ò鍟�(shū)：光是沿直線傳播的。）
五、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
師：光沿直線傳播引起了許多現(xiàn)象，其中有一種現(xiàn)象叫做“小孔成像”，這里面還有一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)？
兩千多年以前，我國(guó)學(xué)者韓非，在他的書(shū)里記載了一個(gè)有趣的故事：有人請(qǐng)了一個(gè)畫(huà)匠為他畫(huà)一張畫(huà)。三年以后，畫(huà)匠告訴他：“畫(huà)成了！”他一看，八尺長(zhǎng)的木板上只涂了一層漆，什么畫(huà)也沒(méi)有，便大發(fā)脾氣，認(rèn)為畫(huà)匠欺騙了他。畫(huà)匠說(shuō)：“請(qǐng)你修一座房子，房子要有一堵高大的墻，再在這堵墻對(duì)面的墻上開(kāi)一扇大窗戶(hù)。把木板放在窗上，太陽(yáng)一出來(lái)，你在對(duì)面的墻上就可以看到一幅圖畫(huà)。”他半信半疑，照畫(huà)匠的話去辦。果然，在屋子的墻壁上出現(xiàn)了亭臺(tái)樓閣和往來(lái)車(chē)馬的圖像，好像一幅絢麗多彩的風(fēng)景畫(huà)。尤其奇怪的是，畫(huà)上的人和車(chē)還在動(dòng)，不過(guò)都是倒著的！這是怎么回事？原來(lái)秘密都在那塊木板上，木板上有一個(gè)小孔。
現(xiàn)在你想不想親自做一下小孔成像的實(shí)驗(yàn)？我們把蠟燭點(diǎn)燃，讓這個(gè)裝置前面的小孔朝向蠟燭的火焰，移動(dòng)后面的小盒子，看看紙屏上會(huì)出現(xiàn)什么？你們看到了嗎？誰(shuí)能解釋一下這個(gè)現(xiàn)象是怎么回事？
小結(jié)：對(duì)，就因?yàn)楣馐茄刂本�傳播的，所以火焰上部發(fā)出的光穿過(guò)小孔照射到紙屏的下部，而火焰下部發(fā)出的光穿過(guò)小孔照射到紙屏的上部，成了一個(gè)倒像，現(xiàn)在你明白了嗎？同樣生活中所以會(huì)看到影子也都是因?yàn)楣庵荒苎刂本�傳播造成的。
六、自我評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)中的表格自主地對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、游戲的方法驗(yàn)證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論，其實(shí)關(guān)于光還有許多有趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，希望我們課后繼續(xù)探究，相信你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
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