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      2. 區域地理環境與人類活動課件

        時間:2021-06-10 15:11:56 課件 我要投稿

        區域地理環境與人類活動課件

          課件是根據教學大綱的要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,教學活動結構及界面設計等環節,而加以制作的課程軟件。下面小編為大家帶來區域地理環境與人類活動課件,僅供參考,希望能夠幫到大家。

        區域地理環境與人類活動課件

          區域地理環境與人類活動課件

          教學目標:

          1.自然資源的利用對區域地理環境的影響,正確理解人類利用資源對環境產生的影響。 2.產業轉移對地理環境的影響,了解產業轉移的原因及產業轉移對地理環境的影響。掌握產業轉移對遷入區和遷出區的不同影響。樹立正確的環境觀。

          3.用全面的觀點看問題,樹立正確的資源觀。

          教學重點:自然資源的利用對區域地理環境的影響

          教學難點:產業轉移的原因及產業轉移對地理環境的影響。掌握產業轉移對遷入區和遷出區的不同影響

          教學方法:講述法、分析類比法。多媒體輔助教學。

          教學過程

          人類的一切活動,都在不斷的直接或間接地改變著地理環境。

          人類對環境的改變,總是從對區域環境的某一因素產生影響開始,進而引起整個區域環境的改變。

          一、自然資源的利用對區域地理環境的影響

          1.礦產資源的`開采和利用,

          案例:山西煤炭資源開采和能源的發展。

          意義:調整生產力布局,加快城市化進程,促進基礎設施建設。提高人民生活質量,提高資金保障。促進城鄉一體化進程。

          不合理地開采和利用,會造成區域環境的巨大破壞。

          造成嚴重的大氣污染,水,土地污染。引起土地資源的浪費,地面塌陷、地下水漏失。

          2.水資源的跨區域調配

          案例:美國加利福尼亞州的北水南調。

          有利影響:缺水區緩解旱情,促進水 氣交換,利于水循環,補償調節河湖水量,緩解生態缺水。利于水土保持和防止地面沉降。

          水資源的跨區域調配,對缺水區域的環境改善和經濟發展帶來可能。(P26“閱讀”) 水資源的跨區域調配,對兩地會否產生不利的影響?

          3.生物資源的利用

          生物資源的利用是人類活動中最基本的資源利用形式。

          對生物資源不合理地利用, 既破壞了環境,又影響人類健康。(P27“閱讀”)

          物種滅絕,生物多樣性減少。人類培育和改良農產品,使其產量和質量提高;人類有目的的植樹造林,改善了生態環境。

          二、產業轉移對區域地理環境的影響

          1.三次產業的劃分:

          第一產業——即廣義的農業。一般包括種植業、畜牧業、林業、漁業等。

          第二產業——即廣義的工業。一般包括采礦業、制造業、建筑業,以及電力、煤氣及水的生產和供應業等。

          第三產業——即廣義的服務業。是為第一、第二產業發展提供基本服務的產業部門。如商業、金融、保險、運輸、公務、教育和公益事業等。

          2.區域內轉移

          勞動力轉移:隨著國民收入的提高,勞動力首先從第一產業向第二產業轉移。當收入繼續提高后,勞動力便會向第三產業轉移。產業結構會遵循由低級形態向高級形態發展變化的規律。

          勞動力分布:產業結構有明顯的區域差異性:一般來講,從一個區域產業結構的比重來看,第三產業比重越大,說明該區域經濟發展水平越高。

          3.區域間轉移

          (講述)社會經濟發展的不平衡,帶來產業結構的區域差異。發達區域的產業升級,使低級落后的產業向欠發達區域遷徙,形成產業轉移。

          低級產業遷出帶來環境的優化和改善—產業升級為知識技術密集型和服務型

          低級產業遷入帶來環境的污染和破壞 —勞動密集型產業興起且經濟獲得發展

          發達區域向不發達區域轉移勞動密集和資源密集型產業。

          中國和美國,分別是發展中國家和發達國家,他們代表了社會經濟發展的不同階段。通過比較,我們可以了解產業發展的一般規律,以及產業結構的區域差異

          4.產業轉移的結果:

          實現了大量消耗原材料和能源為主的產業型向以知識、技術、服務為主的產業類型的過渡。不利影響減少

          思考: 曾經有人這樣形容廣東經濟:“產糧越多越窮,產糧越少越富” 。怎么理解這句話

          [課程拓展]

          作為本章教學內容的最后一節,本節的教學內容不算多。但牽涉到“案例研究”和學生課后的探究性學習活動,其總結性的特點要突出。而且,本節內容的出新——“產業轉移與區域環境”,是典型的跨學科邊緣的內容,需要教師很好地引導和組織教學。在教學中盡可能地援用實際事例,并且盡量地開拓學生的視野,使之能夠舉一反三,學以致用。

          自然資源的利用和對環境的影響,實際上是教材對標準內容的延展。同樣,教學中也可以借助教材牽涉到的概念、規律、案例等,進一步拓展,將拓展的知識或概念濃縮到一些即興思考問題上。例如課件中就舉了這樣一個例子:

          曾經有人這樣形容廣東的經濟:“產糧越多越窮,產糧越少越富”,如何解釋這種現象? 顯然,學生對這一問題的理解和解釋,在學習了產業轉移的一些知識后并不難,但通過這種案例設問,就很好地將理論與實際聯系起來。當然,還有很多很好的事例可以達到同樣的功效,關鍵是教師要時刻注意到這種拓展的重要性。


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