太陽是大家的課件內(nèi)容
太陽是大家的課件內(nèi)容篇一
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
設(shè)計(jì)理念
由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘�。（播放課件：《勞動(dòng)最光榮》）
歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）
2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽�。〗裉煳覀円瞾韺W(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）
（設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽”。）
二、初讀課文，競(jìng)賽識(shí)字
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。（課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？
3、誰愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
（設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。）
三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� ）（個(gè)別讀）
請(qǐng)?jiān)谒男性娭姓乙徽覍懱柕囊惶斓脑娋�。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）
前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問題？
教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� ）能根據(jù)這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)分析：置疑問難是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。）
�。ㄕ{(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾�。�?/p>
（生提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞？” ）
誰能回答？（“因?yàn)樘栒赵诎自粕�，就變成了紅彤彤的晚霞�！� ）
老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。
�。ㄕ{(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。）
老師唱得怎樣？（生評(píng)）
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個(gè)別讀）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧?kù)o的美，你能讀出這樣的美嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
（設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來，從而使詩歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節(jié)？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個(gè)別讀）
�。ㄕn件：冒號(hào)加圈）這是什么符號(hào)？是什么意思？（“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽做的好事�！� ）
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)？
�。ㄕ{(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）
�。�1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花�！�
誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）
如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水？（“我會(huì)把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了�！�；“我把海水照得亮晶晶的'，小朋友們一定會(huì)很喜歡。”；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼�！薄�
誰來讀一讀這兩行？（生個(gè)別讀，全班讀）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）一位學(xué)生讀完，教師立刻追問：“揚(yáng)起什么？”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
�。ㄔO(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）
太陽是大家的課件內(nèi)容篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎？為什么呢？
是啊，太陽的作用真多。難怪有人說太陽是個(gè)辛勤的園丁，也有人說太陽是個(gè)高明的畫家，還有人說太陽是個(gè)神奇的魔術(shù)師。在詩人薛衛(wèi)民的眼中，太陽又是什么樣的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一首兒童詩。板書：太陽是大家的。齊讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、用自己喜歡的讀書方式把詩歌多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。一邊讀，一邊用筆圈出生字新詞。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、放聲朗讀這首詩。
4、這首詩一共有四節(jié)，請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評(píng)委。聽聽他們是不是把字音讀準(zhǔn)了，把詩句讀通順了。
生評(píng)價(jià)，師小結(jié)。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一小節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)詩中隱藏的一幅美麗的圖畫嗎？
2、指名回答。請(qǐng)同學(xué)們畫出這些詩句。指名讀這一句，師評(píng)價(jià)。
3、出示課件，欣賞美景，
4、理解詞語“紅彤彤 ”，感悟詩的意境。
5、為什么西邊天上的朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞呢？誰能讀讀后兩行詩。
6、是呀，這短短的一節(jié)詩包涵了一幅多美的圖畫呀。哪位同學(xué)愿意帶著自己的感受把這一節(jié)詩讀給大家聽一聽？
7、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，一起朗讀這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、指名讀第二小節(jié)，大家一邊聽，一邊思考，這節(jié)詩的主要內(nèi)容是什么。
2、（課件：配上動(dòng)畫）請(qǐng)大家一邊聽，一邊看，認(rèn)真欣賞，看看能不能用自己的話說一說太陽做了哪些好事？
3、生匯報(bào)交流，師生合作讀。
4、太陽僅僅只做了這些好事嗎？你能從詩中找到答案嗎。出示課件，欣賞，激發(fā)想像，練習(xí)仿說。
5、是呀，太陽把她的光和熱無私地奉獻(xiàn)給了自然的萬事萬物，真是太偉大了，讓我們一起看著大屏幕，放聲歌頌她所做的好事吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
1、太陽一天中為我們做了這么多的好事，當(dāng)我們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，她去了哪兒？請(qǐng)大家看著書自由地讀詩歌的第三、四小節(jié)。
2、指名讀第三小節(jié)。
3、太陽到了別的國(guó)家里，人們會(huì)喜歡她嗎？哪位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考。
指導(dǎo)讀得輕一些，女生讀。
4、請(qǐng)同學(xué)們想象一下別的國(guó)家的小朋友等著、盼著太陽到他們那里去干什么呢？
5、分角色讀三、四節(jié)。
6、是呀！太陽是鮮花的，太陽是小樹的，太陽是我國(guó)小朋友的，也是外國(guó)小朋友的，太陽把她的每一份光，每一份愛都無私地奉獻(xiàn)給大家。所以說太陽是大家的。
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