秦兵馬俑免費(fèi)課件（人教版）
人教版課標(biāo)本第七冊《秦兵馬俑》課文
19 * 秦兵馬俑
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。
武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準(zhǔn)備上馬沖殺。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
人教版《秦兵馬俑》課堂教學(xué)設(shè)計
一 教學(xué)分析
（一） 教學(xué)內(nèi)容分析
新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第七冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn)。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
�。ǘ� 教學(xué)對象分析
四年級學(xué)生對秦兵馬俑知之甚少，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，學(xué)生對本課有濃厚的興趣，具有初步的上網(wǎng)瀏覽，查找信息、處理信息的能力。
（三） 教學(xué)環(huán)境分析
為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，圍繞著“秦兵馬俑”這個知識點(diǎn)，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主要分為：首頁、課文導(dǎo)讀、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、秦俑文化、交流平臺、欄目。
“首頁”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀前對所學(xué)知識有一定的了解，便于學(xué)生在學(xué)生課文時將兩方面知識有機(jī)聯(lián)系，產(chǎn)生意義的建構(gòu)，為學(xué)習(xí)課文作必要的鋪墊。
“課文導(dǎo)讀”和“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過圖文對照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
“交流平臺”和“秦俑文化”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一方面去深入探究秦兵馬俑，將學(xué)習(xí)的興趣延伸至課外。
二 教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一） 教學(xué)重點(diǎn)
能用自己的話介紹秦兵馬俑。領(lǐng)悟作者介紹事物的方法。
�。ǘ� 教學(xué)難點(diǎn)
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
四 教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們將在這間網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)一篇新課文，請看視頻（放視頻）秦兵馬俑。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)引起了世人的震驚，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了兵馬俑后說：“不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，就不算到過中國”。同學(xué)們，我們作為一個中國人，你們看過兵馬俑嗎？（生談）沒看過的同學(xué)也不要覺得遺憾，今天就有機(jī)會走進(jìn)兵馬俑，了解兵馬俑，歡迎同學(xué)們進(jìn)入秦兵馬俑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，請先瀏覽首頁，選擇喜歡的內(nèi)容，快速瀏覽，說說你知道了什么？
[設(shè)計意圖：借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生上專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。]
師：好，同學(xué)們?yōu)g覽的非常認(rèn)真，誰來說說你知道了什么？
學(xué)生匯報。
�。ǘ┏踝x課文
師：我們了解了那么多，課文又是如何向我們介紹的呢？請進(jìn)入課文導(dǎo)讀版塊，請根據(jù)自學(xué)提示大聲朗讀課文或帶上耳機(jī)進(jìn)入情景朗讀跟讀課文并完成閱讀思考。
學(xué)生自學(xué)課文。
學(xué)生匯報。師板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
�。ㄈ└形蛘n文
師：了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們就按這個內(nèi)容進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，剛才有同學(xué)談到“現(xiàn)在出土的兵馬俑坑，其實只是秦始皇皇陵地宮的冰山一角，但即便如此，她所具有的規(guī)模已經(jīng)足以震撼世界了�，F(xiàn)在讓我們進(jìn)入規(guī)模宏大版塊去親身感受一下吧！
[設(shè)計意圖：走進(jìn)文本，品讀語言，在學(xué)生感受的`基礎(chǔ)上適時的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大]
學(xué)生學(xué)習(xí)。
生匯報：
師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎樣？（控制學(xué)生機(jī)）
師：課文描寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，你是從哪兒感受到的？生回答
生：我是從圖片資料中感受到的。。。。。。。
生：我是從課文中感受到的。。。。。。。
師：從你讀出的一串串?dāng)?shù)字是多么的震撼人心，聽了他的朗讀誰能解決下一個問題？
師：（指著圖片）透過這些金戈鐵馬、列陣待發(fā)的陶俑大軍，仿佛讓我們又回到了那戰(zhàn)爭頻繁的年代，我們仿佛看到了雄才大略的秦始皇正指揮著千軍萬馬進(jìn)行著統(tǒng)一全國的豪壯事業(yè)（點(diǎn)擊視頻）
師：同學(xué)們，秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于他仿真了秦始皇生前浩大的軍隊陣容，更在于每尊陶俑從服飾裝備到神情姿態(tài)，在制作上都各具特點(diǎn)，而且栩栩如生，惟妙惟肖的再現(xiàn)了不同軍士的喜樂哀愁，現(xiàn)在就請同學(xué)們進(jìn)入類型眾多版塊，結(jié)合課文精彩的描寫和大量的圖片資料細(xì)細(xì)品味每一尊陶俑作品的藝術(shù)價值，并完成本環(huán)節(jié)的自學(xué)提示。
生學(xué)習(xí)。
師：課文介紹了哪些兵馬俑？
生答
師：你知道作者是抓住兵馬俑的哪些方面來寫的嗎？
生：外貌描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 有的俑還加上了作者的想象。
師：對，古代的雕刻家們把兵馬俑雕的像活得一樣，才華橫溢的作者又把他們寫活了，那我們能不能通過朗讀把它讀活呢？（能）
師：需要給你們時間練習(xí)嗎？
生練習(xí)。
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（控制學(xué)習(xí)機(jī)）
師：誰來讀？
生：我讀將軍俑。。。。。。
師：通過朗讀，將軍俑給你留下了什么印象
生：威風(fēng)凜凜
師：你從哪個詞感受到的？
生：神態(tài)自若
師：誰還想讀？（點(diǎn)回主頁面）
生：我讀武士俑(讀出了威武凝重)
生讀：騎兵俑（勇猛善戰(zhàn)）
馬俑（讀出了馬的躍躍欲試）
小結(jié)：同學(xué)們，作為朗誦家，你們把兵馬俑讀活了，如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的解說員向游客介紹兵馬俑，就需要我們?nèi)V泛的查閱資料了解研究，請選擇你喜歡的一類俑進(jìn)行深入研讀，練習(xí)解說，開始吧。
[設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會有所不同，教師尊重學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]
生練習(xí)。
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（點(diǎn)擊自我檢測）誰愿意給大家解說。
生解說
師：剛才通過同學(xué)們的朗讀和解說，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一座座精美的兵馬俑，走進(jìn)他們，仔細(xì)觀察，神態(tài)各異：有的……好像……（教師引讀）
師：有的滿臉微笑，昂首挺胸，好像還沉浸在上次戰(zhàn)斗勝利的喜悅之中，有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，為下一場戰(zhàn)斗做好準(zhǔn)備。
老師還為你們收集了許多不同神態(tài)的圖片以及許多不同的局部圖片，讓我們走近他們欣賞吧并完成自我檢測。
學(xué)生仿寫
學(xué)生匯報
[設(shè)計意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個個參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
小結(jié)：是�。魃竦募�(xì)節(jié)刻畫，生動的排比句，仿佛讓我們看到一位位勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象，仿佛讓我們聽到那一位位威猛的勇士思念家鄉(xiāng)的凄婉心聲，仿佛讓我們感受到那一個個兵馬俑背后的血淚和辛酸。千年兵馬俑訴說著千古英雄，永遠(yuǎn)是中國文化史上的一朵奇葩（點(diǎn)擊視頻）
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師：同學(xué)們，此時此刻相信你一定有很多感想，讓我們進(jìn)入留言板把你們的所感所想留下來。
生寫
生匯報
[學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。]
總結(jié)：是的，秦兵馬俑是我們的驕傲，是我們的自豪，小小年紀(jì)你們也是我們的驕傲，因為你們利用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)課文，了解了秦兵馬俑，相信你們的收獲很大，如果哪位同學(xué)想了解更多的秦俑知識歡迎再次登陸我們的秦兵馬俑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
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