晏子使楚文言課件
晏子使楚這個典故述說的是怎樣的一件事?從中告訴我們什么道理?下面要為大家分享的就是晏子使楚文言課件，希望你會喜歡！
晏子使楚文言課件
一、說教材
(一)教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
(一)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
(一)推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
(二)誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
(三)剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的'方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
(一)設(shè)計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系;再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
(二)教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個。(要求是：移動式的一個三段論。)
例：(1)狗國，開狗洞。
(2)訪問狗國，我得鉆狗洞。
(3)楚國是狗國。
(三)具體教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
(1)啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
(2)思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家?想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
(4)再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
(1)一個依*國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因?
(2)理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
(4)讀好這個句子。
(5)想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
(6)齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
(2)交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
(5)課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
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