小學月相的課件
【教材簡析】
本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律的。學生根據(jù)生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。
對月相變化的規(guī)律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。
【教學背景】
月相變化學生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學習中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。
【教學目標】
科學概念
1．月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2．月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法
1．持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2．根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。
3．初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀
1．培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。
2．初步形成觀察月相的興趣。
養(yǎng)成教育訓練點：1.養(yǎng)成收集、整理信息的學習習慣。2.養(yǎng)成堅持觀察記錄的習慣。
【教學重難點】
教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。
教學難點：指導學生做好月相變化的模擬實驗，要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時間。
教學關(guān)鍵：引導學生用模擬實驗建構(gòu)天體概念的時候，人看天體時所站立的方位的確定應(yīng)該與模擬實驗中所站立的方位相一致。建立月相出現(xiàn)的同時，地球上某處的人們所在的時間概念。
【教法學法】
問題情境、自主探究、問題探討、交流總結(jié)
【教學準備】
教師課前準備10個月相，小圓紙片每人兩張，月相變化的課件、模擬月球的黑白球、若干個小磁鐵、模擬實驗記錄圖等。
【教學過程】
一、古詞引入
1.上節(jié)課我們對地球的衛(wèi)星---月球有了初步的了解與認識，我們知道中國關(guān)于月亮的詩詞有很多，其中有一首里面有這樣幾句：人有……（學生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。
2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業(yè)，觀察月亮的形狀，到現(xiàn)在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）
3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？
4.老師根據(jù)學生的匯報相機貼出不同形狀的月相。
5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？
6.小結(jié)：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的.過程中出現(xiàn)的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）
今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）
�。ㄔO(shè)計意圖：詩歌的引入激發(fā)學生探究月相變化的秘密。）
二、月相的規(guī)律
1.這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序?qū)幔咳绻粚?yīng)該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現(xiàn)的時間順序重新排列。
2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。
3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農(nóng)歷十五、六）它不光八月十五出現(xiàn)，其實在每個月的十五都會出現(xiàn)，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農(nóng)歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）
這個月相叫下弦月，是農(nóng)歷二十二、三的月相。
老師介紹：月相的變化周期大約是一個月，是按農(nóng)歷計算的，就是我們常說的初一、初二、初三……
(初步認識月相變化的規(guī)律。)
三、模擬實驗
1.月亮為什么會出現(xiàn)這么多形狀，我們怎樣來驗證呢？這是什么實驗呢？（模擬實驗）
2.對，因為我們不可能把月球拿到教室來做實驗，所以我們用其他物體來模擬月球。那我們怎樣來設(shè)計這個實驗呢？在設(shè)計實驗前我們先思考一下，為什么會有不同的月相出現(xiàn)，月相的形成與什么有關(guān)？
3.小組討論一下。（學生討論）
共同交流：哪組來介紹一下呢？
師相機出示“月球”，引導學生認識月球運動的特點，月球是個不發(fā)光、不透明的球體，始終一面對著太陽，另一面永遠是黑暗的。
投影出示：
月球是個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察者的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。學生齊讀。
4.同學們對月相的形成提出了自己的設(shè)想，老師綜合大家的想法為你們準備了模擬實驗材料---“月球”。我們都是地球人，我們把黑板的方向作為太陽的方向。
投影出示實驗方法：
師講解：我們以黑板所在方向為太陽，每個小組成員臉朝外圍成一個圈代表地球上的觀察者，月球圍繞地球逆時針轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)一圈剛好是一個月。
為了更好地實驗，老師還有幾點提示（投影出示）。
溫馨提示：
�。�1）組長使月球逆時針圍繞地球轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)到每位觀察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個月,月球亮面始終朝向太陽。
�。�2）小組內(nèi)每位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對了；（提出要求：每位觀察員每人帶圓紙片和筆畫草稿，以免回到座位后忘記）。
（3）看清月相的明暗交界線是朝哪個方向的，畫時請注意；明暗交界線畫好后再涂黑色（也可以用斜線畫陰影部分）表示看不見的部分。
�。�4）實驗完成后回到座位畫匯總表。
師：我們先請一個小組的同學上臺做個示范。（老師按要求進行操作指導，尤其對觀察者是否眼睛正視前方，組長手持“月球”是否始終將亮面正對著“太陽”做到細致準確地指導）。
�、賴蓤A圈，組長轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，全班同學觀察正確與否（找到正確的與不正確的地方）
�、诮處煵稍L1號和3號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時間。你們覺得3號和7號是什么時間。
學生分組實驗，教師巡回指導。
師：哪個小組上臺展示一下你們的實驗記錄，將所畫月相按時間順序用磁鐵粘到黑板對應(yīng)的月相圓圈內(nèi)，引導說一說我們的發(fā)現(xiàn)。
四、看月相成因視頻，初步了解月相變化規(guī)律
1.播放視頻：我們一起來看一段月相形成的視頻，（播放月相成因視頻）從月相成因視頻中，你對月相的變化有什么新發(fā)現(xiàn)？
這是模擬實驗，模擬實驗與實際是否完全一樣呢？（模擬實驗基本模擬了星體的運行規(guī)律，但與實際還是有差距的）
2.我們來看看月相一個月的每一天所呈現(xiàn)的不同變化及規(guī)律。
師生一塊總結(jié)：在農(nóng)歷上半月，月亮由缺到圓，亮面朝西，也就是亮面朝右；在農(nóng)歷下半月，月亮由圓到缺，亮面朝東，也就是亮面朝左。老師相機板書。
上半月由缺到圓亮面在右
下半月由圓到缺亮面在左
�。ㄔO(shè)計意圖：月相的形成對學生而言是一個難點，演示實驗可以幫助學生更好地理解月相的成因。）
五、布置課后觀察任務(wù)。
1.談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是不是存在，還需要我們繼續(xù)進行實地的觀察�？匆豢疵刻焱砩系脑孪嗟降资遣皇沁@樣的。你們覺得每天選擇什么時間觀察月相合適？
2.提出實驗要求：
師：每天觀察月相，堅持一個月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據(jù)前后的月相進行推測，但長時間陰雨天氣，就要在下個月的這幾天進行再次觀察。你們認為白天有月相嗎？如果有的話，什么時刻觀察比較合適？為什么？
3.你在初一這天見到過月相嗎？
4.引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
�。P(guān)于對月相的了解不是一朝一夕就可以形成的，任務(wù)的布置可以讓學生在長期的觀察過程中對月相有更深的認識。）
【板書設(shè)計】
2．月相變化
初一初三初八十五十九二十二二十八
貼月相圖片
上半月亮面在右側(cè)，由缺到圓
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