美術(shù)動態(tài)人物的課件
背景分析：
對于人物速寫繪畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，中學(xué)美術(shù)老師有過很多的嘗試和練習(xí)。但大多數(shù)都是以老師示范學(xué)生繪畫為主的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方法很難讓學(xué)生對運動人物速寫的繪畫產(chǎn)生興趣。在二期課改中以探究性學(xué)習(xí)為主體的方式滲透到教學(xué)中來，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探究模式輕松而靈活的組織教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式將是本次課要嘗試的重點所在。
人物是繪畫題材中比較難畫的部分，尤其是對于動態(tài)人物的繪畫就更難。初一年級的學(xué)生在面對運動的人物繪畫時往往望而卻步，而大部分老師也有這樣的心理，將基本的理論知識傳授給學(xué)生，比如基本的重心、動態(tài)線等造型方法后，通過直觀示范再要學(xué)生模仿練習(xí)，往往很難達(dá)到教學(xué)的效果，所以在此基礎(chǔ)上我嘗試探究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終在解決問題基礎(chǔ)上簡單的畫出活動中的線描人物速寫。
學(xué)情分析
探究性教學(xué)在課堂中我已有多次嘗試，因此，學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力已有一定的基礎(chǔ)，另外，初一的孩子處在生長發(fā)育的階段，好動是這個階段孩子的天性，在這個階段安排活動人物繪畫是比較合適的，但畫運動的人物對于初一的學(xué)生還是有一定難度的，所以，從簡單的人物動態(tài)速寫著手繪畫，降低難度，是學(xué)生比較能接受的，也能比較順利的完成作業(yè)。
設(shè)計理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性解放。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中享受有創(chuàng)意的幸福生活。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握運動人物的基本重心、動態(tài)線等知識，并能簡單畫出體育課上同學(xué)們運動的一瞬間。
過程與方法：以探究，活動的形式掌握人物運動的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上獨立完成線描人物速寫的作業(yè)。
情感態(tài)度與價值觀：通過對人物運動基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的人物繪畫知識，以此熱愛美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，樹立正確的審美觀。
教學(xué)重點
了解人物運動基本造型規(guī)律及繪畫方法
教學(xué)難點
運動中人物的繪畫
教學(xué)方法與策略
學(xué)生通過探究的方式互相探討、模仿、演示等方法掌握人物運動的基本規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，觀察老師示范人物線描速寫，獨立完成線描速寫。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、
學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫鉛筆。
教學(xué)時間：一課時 （40分鐘）
教學(xué)流程：學(xué)生通過對動態(tài)與靜態(tài)人物比較、感受，從而引出課題→師生探究、討論活動中人物運動基本規(guī)律→學(xué)生實踐運動中人物動態(tài)線繪畫→師示范動態(tài)人物速寫→學(xué)生練習(xí)、交流→學(xué)生感受動態(tài)人物的美感。
教學(xué)過程設(shè)計：
●第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入課題生成
設(shè)計說明
本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計包括學(xué)生比較畫面，情景導(dǎo)入，生成課題兩個部分。
1. 出示我們熟悉同學(xué)的照片，貼近生活，引發(fā)學(xué)生探究討論興趣，為情景創(chuàng)設(shè)做鋪墊。
2. 初中階段的孩子好動，尤其崇拜現(xiàn)在的體育明星，導(dǎo)入部分播放劉翔在奧運會上跑步的錄像，目的是把本課的整體探究學(xué)習(xí)置于一個“真實的情境之中”，很快將學(xué)生引入這個情鏡中來。從而引出課題。
第一環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計
一．情境引入課題
�、� (示圖)師：這是兩張同學(xué)們的照片，一張是動態(tài)的，一張是靜態(tài)的，同學(xué)們能明顯感覺到哪張更有動感，更有韻律？
�。▽W(xué)生觀察討論，得出結(jié)論）
�、撇シ艅⑾鑺W運會比賽錄像
⑶師問：劉翔在奧運賽場上的哪個動作給你留下的'印象最深？
（學(xué)生在真實的場景中感受劉翔在賽場上各種運動的動作，討論，探究）
�、葞煟嚎梢娺\動員在比賽場上的各種動作是十分優(yōu)美的。那么今天我們就來 學(xué)習(xí)畫動態(tài)的人物
�、沙鍪菊n題
● 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生探究人物活動基本規(guī)律
設(shè)計說明
本課的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解人物活動的基本規(guī)律，但老師采用的方法則是讓學(xué)生自己探索，活動起來，從而得出結(jié)論。這樣能讓學(xué)生更好理解這些知識點。同時老師有意的用了一些體育明星比賽場上的精彩圖片，更貼近生活，能極大的調(diào)動學(xué)生的興趣。
第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計
一．探索規(guī)律一：重心
�、懦鍪緢D片《擲鐵餅者》
�、� 師：請學(xué)生模仿《擲鐵餅者》動作。
�。▽W(xué)生上臺模仿《擲鐵餅者》動作，感受重心點的位置，通過親自體驗畫出《擲鐵 餅者》的重心線）
�、� 出示幾張體育明星運動圖片，請學(xué)生畫出重心線
�。▽W(xué)生活躍，能準(zhǔn)確畫出重心線位置，較好理解重心在人運動時的作用）
二．探索規(guī)律二：動態(tài)線
�、� 師：人在做不同運動時，身體會發(fā)生不同的變化，那么能否有一條體現(xiàn)身 體彎曲變化的線呢？哪位同學(xué)能用一根線條表示這位運動員的運動姿態(tài)呢？（示 圖）
�。▽W(xué)生踴躍，嘗試用一根線條表示動態(tài)）
⑵ 師：演示動態(tài)線繪畫，學(xué)生理解動態(tài)線作用。
�、� 請兩位學(xué)生分別畫出兩個不同運動員的動態(tài)線。同時出示兩張圖片的線描稿（示圖）
�。▽W(xué)生上臺演示，畫出動態(tài)線，自己把握理解人體動態(tài)線在運動中的重要性）
�、� 請學(xué)生上臺演示起跑動作，學(xué)生畫出動態(tài)圖。
● 第三環(huán)節(jié)：學(xué)生實踐，練習(xí)繪畫動態(tài)人物
設(shè)計說明
本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓每一位學(xué)生都能夠參與實際、具體的探究學(xué)習(xí)中，使探究學(xué)習(xí)切實能夠落到實處。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。
第三環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計
⑴ 師示范繪畫活動的人，簡單畫出人物的線描動態(tài)圖。
�、� 出示學(xué)生上體育課時運動的照片，請同學(xué)們畫出運動的人物動態(tài)速寫。
● 第四環(huán)節(jié)：學(xué)生知識的自主建構(gòu)
設(shè)計說明
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計由學(xué)生自主交流，展示作品成果的部分，在學(xué)生通過探究，實踐后自主建構(gòu)對動態(tài)人物繪畫的基本規(guī)律和繪畫技巧。
第四環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計
�、� 師：現(xiàn)在同學(xué)們都完成了對動態(tài)人物的繪畫，那么現(xiàn)在我們一起來交流展示 一 下我們的作品吧！
�、� 學(xué)生展示作品，交流，能從重心，動態(tài)線，線條這幾個方面分析畫面的優(yōu) 劣，構(gòu)建對運動人物畫的認(rèn)識。
�、墙處熯m時介入、引導(dǎo)、啟發(fā)。
● 第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)
教師總結(jié)語設(shè)計
同學(xué)們通過對運動人物規(guī)律的探究，了解，掌握了一定的繪畫規(guī)律，相信我們在今后的探索學(xué)習(xí)中獲得更多知識和技能。
教學(xué)反思
運動人物繪畫是初中教學(xué)中比較難的一部分，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和繪畫是學(xué)習(xí)的前提。所以在上課引入課題時我用了平時學(xué)生生活中照片極大的吸引了學(xué)生的興趣，另外，播放了劉翔在奧運會上百米賽跑的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入人體運動美感的狀態(tài)中來，實踐也證明這能起到不錯的導(dǎo)入作用。在重點傳授人體運動規(guī)律時，以學(xué)生活動探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)也是優(yōu)化教學(xué)的一種方式，比單純傳授概念要好的多，但在實施過程中學(xué)生對動態(tài)線的認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確，不能很準(zhǔn)確的找出動態(tài)線的位置，在實踐練習(xí)過程中，雖然有老師的示范，引導(dǎo)，但有部分同學(xué)依然不能將探究的規(guī)律知識很好的運用到畫面中來，說明實踐和探究規(guī)律間還是存在一定差異的。但整堂課中老師把握了學(xué)生和老師間的互動關(guān)系，在引導(dǎo)→探究討論→實踐練習(xí)中，能讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，收到了不錯的課堂效果，對培養(yǎng)學(xué)生個性有很大的幫助。
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