說課優(yōu)質(zhì)課課件
一個優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的，也就是說，如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到，那也就沒有必要做成課件了。下面小編為大家?guī)�，僅供參考，希望能夠幫到大家。
說課優(yōu)質(zhì)課課件
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!我說課的題目是《老王》本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗下面我將從說教材、說教學(xué)法和方法、說教學(xué)過程、三個方面闡述我的說課：
一、說教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物其中，老王這個人物又處于社會最底層作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語
(2)、了解楊絳及其寫作背景
(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法
2、能力目標(biāo)：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”
(2)、體會文中重要語句的深刻含義
(3)、梳理貫穿全文的線索
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的.意蘊(yùn)
二、說教法
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
(一)教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性
(二)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力
2、自主閱讀在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感
3、合作交流在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步
課時安排 一課時
三、說教學(xué)過程
(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王
(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣
(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進(jìn)行歸納)
2、請學(xué)生齊聲朗讀14自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容
個人基本情況表
姓 名老王
職 業(yè)拉車車夫
家庭成員有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒
外貌特征一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥
家庭住址破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦(職業(yè) 生理缺陷 居住條件)
精神 凄苦(孤苦伶仃)
3.快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良?
(1)送冰愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半
(2)送醫(yī)送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠
(3)送貨將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨
(4)送油、送蛋受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家!
(四)深入探究，品味老王
通過上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌�，我們被深深地感動著，下面我們就深入探究他們的世�?/p>
1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是，因為來回答問題提示學(xué)生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容(這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力及表達(dá)能力)之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往
2老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人由此讓學(xué)生思考下一個問題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上?
(1)照顧老王的生意，坐他車;(2)老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬;
(3)老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;
(4)關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活(5)她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥
小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人
(五)、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?
2、通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心
(六)走進(jìn)生活，拓展遷移
其實像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢?如果有，請你講述一下他(她)的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣呢?zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗)
(七)、布置作業(yè)
讓學(xué)生關(guān)注像老王一樣的基層人民的生活場景，結(jié)合課文寫一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。
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