小學(xué)書法說課課件
一、說教材
1.地位和作用
本課是(高教版)公共藝術(shù)美術(shù)篇第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，相對(duì)比較獨(dú)立。書法是美術(shù)篇章里不可或缺部分，書畫同源，本課的學(xué)習(xí)也為其他美術(shù)作品的欣賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美能力，使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)、知識(shí)與技能：了解不同書體的獨(dú)有風(fēng)格特征;掌握不同時(shí)代對(duì)書法的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高欣賞、感知書法美的能力。
(2)、過程與方法：以學(xué)生主體、教師引導(dǎo)分析、討論、認(rèn)知、展示、評(píng)述等完成學(xué)習(xí)。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的審美情操，感受中國(guó)書法的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為: 對(duì)比不同書體的點(diǎn)畫特征及風(fēng)格。
難點(diǎn)：本課中書法的藝術(shù)美，它不指向特定的書法作品，而是作品的神采、氣韻、意境等抽象、概念化的感受。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和教材內(nèi)容分析，確定“學(xué)會(huì)欣賞不同時(shí)代的書法的藝術(shù)美”為本課難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然知識(shí)基礎(chǔ)較弱，但智力素質(zhì)并不差。他們思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。我所教的旅游專業(yè)的學(xué)生在自己熟知的景點(diǎn)中經(jīng)常有書法元素的出現(xiàn)，但大多數(shù)不知道書法有不同字體，更談不上怎樣去欣賞書法美。
三、說教法、學(xué)法
1.說教法 根據(jù)本課教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)情分析，在教學(xué)中，我注重結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)施“因材施教”，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。
講解法是我采用的基礎(chǔ)教學(xué)方法，通過講述、分析不同時(shí)期的書法，完成教學(xué)任務(wù)。
情境教學(xué)法里，巧妙利用多媒體課件展示圖片和視頻，讓學(xué)生直觀、形象地看到不同時(shí)代的書法作品及風(fēng)格，感受書法之美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
問答式教學(xué)法，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中提出問題，并實(shí)行有獎(jiǎng)問答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生有目的的去觀看。
2.說學(xué)法
在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，為突出學(xué)生主體，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生分組學(xué)習(xí)。自主合作探究的學(xué)法既發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，又提高學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
為有序有效的教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我緊貼學(xué)生專業(yè)，用課件創(chuàng)設(shè)游覽碑林景區(qū)的情境，讓學(xué)生以游覽者的`角色進(jìn)入課堂，引發(fā)大家興趣。當(dāng)看到碑林時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)緊密聯(lián)系到本課主題------書法。
2.講授新課 信息化手段突破重難點(diǎn)
(1)、老師用課件中的圖片展示，示例講解篆書的點(diǎn)畫、字形特征及風(fēng)格，然后將學(xué)生分為隸書、草書、行書、楷書四個(gè)小組，組員合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源，探求各自小組對(duì)應(yīng)的字體風(fēng)格和作品，完成后由小組代表宣讀結(jié)果。教師根據(jù)結(jié)果填寫設(shè)計(jì)表格，利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)不同字體的認(rèn)識(shí)與理解，完成本課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(2)、播放音樂書法表演視頻，此時(shí)音樂和書法融合在一起，書法是紙上的音樂;展示書法與舞蹈圖片，書法的筆畫、結(jié)體、就像舞蹈的形體、動(dòng)作組合，書法也是筆與墨的舞蹈。由此把學(xué)生對(duì)書法美的感知由抽象轉(zhuǎn)而具體化、形象化，有效的突破本課難點(diǎn)。接著，我展示大量的書法名帖，組織學(xué)生觀察、分組討論，互相表述對(duì)不同時(shí)代作品的見解，完成本課難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。欣賞評(píng)價(jià)作品時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生多用專業(yè)術(shù)語來講，不僅能讓學(xué)生學(xué)到書法知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
3、課后小結(jié)，提出新要求
從學(xué)習(xí)的知識(shí)，方法小結(jié)本課，但我并沒有停留在知識(shí)層面，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了更高能力要求：一要學(xué)以致用，促進(jìn)將來的導(dǎo)游工作，二要傳承中國(guó)書法文化。
4、布置作業(yè)
給學(xué)生預(yù)留作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，找找景區(qū)里或生活中對(duì)書法的應(yīng)用，讓學(xué)生知道書法不是高高在上的藝術(shù)，也是生活中的藝術(shù)。
五、說板書設(shè)計(jì)
因?yàn)楸菊n利用多媒體課件，大量詳實(shí)的知識(shí)內(nèi)容已顯現(xiàn)，但比較零散，為了讓學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)，所以我采用大綱式板書設(shè)計(jì)。
以上是我對(duì)《書法》教學(xué)設(shè)計(jì)的說課，謝謝各位評(píng)委，請(qǐng)多多批評(píng)指正!
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