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四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課課件
四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課課件一
一,說(shuō)教材:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇,本單元的主題是"只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法",本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng).表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿.這樣的課文有景,有境,有情.從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,熟記語(yǔ)言,創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材.
二,說(shuō)學(xué)情:
本班學(xué)生具有好奇,易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引.同時(shí)又存注意力持久性不夠等特點(diǎn).我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從各種感官來(lái)引起學(xué)生的思維積極性,進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái),努力去解決問(wèn)題.理解文中"多彩季節(jié)"的含義,以及感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿.
三,說(shuō)目標(biāo)
(一)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)"掛""街"等13個(gè)生字,在理解課文的基礎(chǔ)上,從而能正確流利有感情的朗讀課文.
2,學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;教師引導(dǎo)學(xué)生在集體精讀,賞讀中積累語(yǔ)匯,使學(xué)生明白為什么四個(gè)不同的太陽(yáng)送個(gè)四個(gè)不同的季節(jié),加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng).
3,學(xué)習(xí)課文,從而感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么.
教學(xué)重點(diǎn):正確流利有感情的朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解"多彩的季節(jié)"的含義,以及感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿.
(二)目標(biāo)解讀:
1,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè),美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,通過(guò)句子的訓(xùn)練使學(xué)生明白不同顏色的太陽(yáng)代表不同的心愿.
2,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生明白這四個(gè)不同的太陽(yáng),代表著四個(gè)不同的心愿分別是什么 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
四,說(shuō)教學(xué)流程
1,在初讀課文,激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住."的確,好的開(kāi)頭是課堂成功的一半.所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用《種太陽(yáng)》的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生,這樣學(xué)生就可以不自覺(jué)的被吸引過(guò)來(lái)了.抓住"太陽(yáng)"一詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生感受識(shí)字,讀詞,理解句子它們不是分開(kāi)的,是一條線的學(xué)習(xí).這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,并觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域.他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文.這就是所謂的"披文而入情".
2,在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
學(xué)生在萌生"情"之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受課文描寫的形象.教師指名按自然段讀課文,其他同學(xué)思考:我畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節(jié) 在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象.
教師首先帶領(lǐng)學(xué)生從夏天說(shuō)起,從三方面分別引導(dǎo)學(xué)生感受熱.從綠綠的太陽(yáng)或許大家只感受到一點(diǎn)點(diǎn)涼爽,話說(shuō)出美好的心愿.
3,在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
孩子在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,他們一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中.當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng).
秋天,冬天,春天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng).我結(jié)合圖畫抓住"邀請(qǐng),溫暖,多彩"等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,促使觀察,想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合.通過(guò)表達(dá)朗讀,加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn).在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn):"你為什么要畫這樣的太陽(yáng) "為體會(huì)作者善良的心地和美好的心愿埋下鋪墊.
那么,他為什么畫"金黃的太陽(yáng)"送給秋天,"紅紅的太陽(yáng)"送給冬天,"彩色的太陽(yáng)"送給春天呢 請(qǐng)你選擇一個(gè)最喜歡的太陽(yáng),找到相應(yīng)的自然段讀一讀.此時(shí),學(xué)生自己讀喜歡的太陽(yáng)相應(yīng)的段落再匯報(bào),教師提匯報(bào)要求:先說(shuō)說(shuō)你喜歡什么顏色的太陽(yáng),再讀相應(yīng)的段落.學(xué)生先說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)就先學(xué)習(xí)那個(gè)太陽(yáng)的內(nèi)容.
合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述.如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,相得益彰.
4,在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來(lái)了,他們會(huì)"不容抑制"地想說(shuō),想抒發(fā)情感.及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要.
通過(guò)拓展思維,抒發(fā)學(xué)生的情感.
你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)或者什么形狀的太陽(yáng)送給誰(shuí) 為什么呢
例:我畫個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給媽媽,因?yàn)槲蚁Ｍ罴贂r(shí)媽媽能帶我去看看大海.
學(xué)生依據(jù)此環(huán)節(jié),自由自在的說(shuō)自己想說(shuō)的話,表述自己的美好心愿.
板書設(shè)計(jì):
夏 清涼 秋 成熟
四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課課件二
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。
2、朗讀課文，認(rèn)讀課文
由于以上的引入，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng)，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。
3、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。
眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
4、生字書寫指導(dǎo)
有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫，沒(méi)有再黑板上范寫，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆。
5、走近春天，感悟文意。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
先由教師范讀，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
朗讀指導(dǎo)，我沒(méi)有過(guò)多的講解，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練：（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這里的說(shuō)既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。（2）結(jié)合圖畫，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說(shuō)有限制，給予句式，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。（3）用句式拓展說(shuō)話。春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。一年級(jí)兒童說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對(duì)以后的寫作很不利，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
6、最后在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。
但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。