認(rèn)識周長說課課件
一、說教材
《認(rèn)識周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，是概念、測量與計(jì)算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識正方形、長方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形，讓學(xué)生在看、摸、描、量、算等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長的實(shí)際含義。這一安排密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的空間觀念的形成與發(fā)展。
基于對教材的理解和分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長的含義，會(huì)指出并能測量簡單圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、測量、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3、使在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作能力。
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識和理解周長的意義，會(huì)測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、說教法
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，運(yùn)用以下教法組織教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情
境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運(yùn)用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、趣味練習(xí)法。將周長的測量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動(dòng)中，拓展周長的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、觀察操作法�！盎顒�(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序
鑒于對以上的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運(yùn)動(dòng)場”（樹葉）跑步的動(dòng)畫場景，引導(dǎo)觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學(xué)生對“一周”的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認(rèn)識、掌握知識。因此，我通過以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。
1、摸一摸
在學(xué)生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運(yùn)動(dòng)場”的.邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學(xué)生交流后，教師強(qiáng)調(diào)：“起點(diǎn)在哪，終點(diǎn)也就在哪。”
2、描一描
接著讓學(xué)生用彩色筆把“運(yùn)動(dòng)場”的邊線描在紙上，描后匯報(bào)展示。強(qiáng)化對邊線一周的感知。
3、量一量
讓學(xué)生先動(dòng)手量“運(yùn)動(dòng)場”的邊線，再匯報(bào)結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學(xué)生們真正體驗(yàn)到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。
4、找一找
在學(xué)生感知和體驗(yàn)周長之后，讓學(xué)生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學(xué)生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗(yàn)。在想想做做第2題中選兩個(gè)喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。
一系列的活動(dòng)讓學(xué)生積累大量的周長經(jīng)驗(yàn)，親歷周長概念的建構(gòu)過程，循序漸進(jìn)地把周長的認(rèn)識從感性上升到理性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、拓展延伸，解決問題
課標(biāo)指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動(dòng)空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。
1、量一量、算一算。
結(jié)合書中第4題，將三個(gè)圖形變換成三個(gè)書簽，引導(dǎo)思考：給這三個(gè)書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計(jì)算方法的多樣化。
在解決問題的過程中感受計(jì)算周長的需要，促進(jìn)學(xué)生對周長含義的內(nèi)化。
2、想一想、議一議
出示在方格背景下的兩個(gè)廣告牌，讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為探究周長的計(jì)算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。
3、賞一賞，說一說
利用展示出應(yīng)用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長的例子。把周長與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生感受周長的應(yīng)用價(jià)值。
四、總結(jié)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
課的最后，教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式；激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。
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