制取氧氣的說課課件
氧在自然界中分布最廣，占地殼質(zhì)量的48.6%，是豐度最高的元素。大家知道如何制��？
制取氧氣的說課課件1
一、說教材
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識儲備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識和方法。總體來說，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說教學(xué)過程
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)四個步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入
首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究
演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
通過讓學(xué)生通過加熱KMnO4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)
這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習(xí)，我會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識。
我也會布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時，學(xué)生也能對本堂課的知識進(jìn)行鞏固。
四、說板書設(shè)計
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。
制取氧氣的說課課件2
一、說教材
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中儀器裝置的注意事項(xiàng)以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個很重要的實(shí)驗(yàn)，在中考中也是常見考點(diǎn)之一，所以在整個初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
二、說學(xué)情
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)上還需要教師重點(diǎn)講解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
(二)過程與方法
學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
逐步認(rèn) 知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確定，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)，以及氣體收集方法。
五、說教學(xué)方法
一堂好課離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以就要求教師采用合適的教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，對于本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：講授法，小組討論法，直觀演示法等。
六、說教學(xué)過程
一堂課中最重要的還是教學(xué)過程的`設(shè)計，所以接下來我將主要說一下我的教學(xué)過程，我將以四個環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)疑導(dǎo)入的方法，具體來說：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了氧氣的性質(zhì)，氧氣在生活中非常重要，工業(yè)中大量制取氧氣，是通過分離空氣，利用不同的氣體沸點(diǎn)不同的原理來獲得大量氧氣，屬于物理變化。那么在實(shí)驗(yàn)室中，我們是如何獲得純凈的氧氣的呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法。板書課題。
(設(shè)計意圖)通過聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行設(shè)置疑問，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面也順利地引入我的課題。
(二)新課教學(xué)
接下來就進(jìn)入到我的新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中我將主要講解高錳酸鉀制取氧氣的方法，并按照以下三個環(huán)節(jié)依次展開：
1.制取原理講解
我會先讓學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色，狀態(tài)，并進(jìn)行講解高錳酸鉀是暗紫色固體，在加熱時會分解產(chǎn)生氧氣，同時板書文字表達(dá)式。
1.實(shí)驗(yàn)裝置介紹
讓學(xué)生先通過教材上的插圖來觀察，并且提問實(shí)驗(yàn)中需要用到的實(shí)驗(yàn)器材都有哪些?我會適時點(diǎn)撥并總結(jié)出試驗(yàn)中需要的裝置有鐵架臺、酒精燈、大試管(帶塞子)、導(dǎo)管、棉花、水槽，集氣瓶。并且我會演示實(shí)驗(yàn)裝置的連接，并讓學(xué)生指出哪一部分是實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置，哪一部分是收集裝置。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系藥品的狀態(tài)和選用實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置的關(guān)系，由于高錳酸鉀是固體，反應(yīng)條件是加熱，所以可以選擇直接加熱并且便于防止固體藥品的裝置。收集裝置部分，由于氧氣不易溶于水，所以可以選擇排水集氣法。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇規(guī)律。
2.演示實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)制取的過程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗(yàn)之后，我會找學(xué)生來復(fù)述整個實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過回想來描述實(shí)驗(yàn)過程，可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)完成之后，我會指名學(xué)生來上前進(jìn)行操作，并且在操作的過程中，適時提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。具體問題為：
為什么試管要略向下傾斜?
為什么試管口要裝一團(tuán)棉花?
排水法收集氧氣時為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集?
�、苁占戤吅�，為什么先將導(dǎo)管移出再熄滅酒精燈?
⑤收集完成后，如何驗(yàn)證氣體是否集滿?
學(xué)生通過討論之后，我會結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：
防止藥品中的水蒸氣在加熱時凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。
防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因?yàn)榛煊性嚬苤械目諝猓砸却龤馀菥鶆蚝笤匍_始收集。
④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。
�、輰Щ鹦堑男∧緱l放在瓶口處，如果木條復(fù)燃，說明集滿。
(設(shè)計意圖)整個新課環(huán)節(jié)圍繞著實(shí)驗(yàn)展開，通過讓學(xué)生觀察與動手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對整個制取過程的印象。
(三)鞏固延伸
鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會通過播放一段有錯誤的制取氧氣的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且指出錯誤之處。
(設(shè)計意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
(四)小結(jié)作業(yè)
接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會指名學(xué)生站到講臺上來，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預(yù)習(xí)另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點(diǎn)。
(設(shè)計意圖)新課標(biāo)中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過讓學(xué)生站到講臺上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的能力。
七、說板書設(shè)計
最后再來說一下我的板書設(shè)計，本節(jié)課的板書主要圍繞著實(shí)驗(yàn)展開，通過反應(yīng)的文字表達(dá)式以及實(shí)驗(yàn)簡圖，讓學(xué)生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
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