加速度說(shuō)課課件
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一、設(shè)計(jì)理念
提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們關(guān)注的問(wèn)題，新的課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，“物理課程必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法”，物理知識(shí)(概念、規(guī)律)中蘊(yùn)涵著很多科學(xué)方法。
科學(xué)方法教育不僅是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑�？茖W(xué)方法作為物理認(rèn)識(shí)活動(dòng)的中介，是聯(lián)接物理現(xiàn)象與物理知識(shí)的紐帶，在物理理論的發(fā)展中起著橋梁作用。也就是說(shuō)，物理知識(shí)(概念、規(guī)律)只有通過(guò)科學(xué)方法是獲取物理知識(shí)的重要途徑，我們把這種路徑表示為：物理現(xiàn)象→科學(xué)方法→物理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掌握科學(xué)方法，能更快捷的獲取物理知識(shí)。
本節(jié)課是一節(jié)物理概念課，重點(diǎn)講解加速度的概念和物理意義，而加速度的方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從已有的物理知識(shí)和生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)類比、比值定義、比較、分析推理和歸納與綜合等科學(xué)方法的滲透，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的課堂氛圍，讓學(xué)生在彰顯科學(xué)方法中獲取物理知識(shí)、從而提升課堂教學(xué)的`有效性。
二 教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解速度的變化和速度變化快慢的區(qū)別.
2.理解加速度的概念;理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量;明確加速度的定義、公式、符號(hào)和單位;明確加速度跟速度、速度改變量的區(qū)別.
3.理解用v-t圖象斜率求得加速度的方法.
過(guò)程與方法
1.通過(guò)分析定義加速度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)類比的方法和用比值定義物理量的方法.
2.通過(guò)對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者分析比較，感受分析、比較、推理等科學(xué)方法.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)生活中熟悉的實(shí)例感悟觀察、形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2.通過(guò)介紹“嫦娥二號(hào)”的發(fā)射，激發(fā)民族自豪感和自信心.
三、教學(xué)方法及依據(jù)
本節(jié)課中加速度概念的引入、定義體現(xiàn)了類比、比值定義的科學(xué)方法，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際情境中，借助這些科學(xué)方法，通過(guò)自主探究、討論、推理獲取知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
通過(guò)比較、分析和綜合等方式理解不同物理量(速度、速度變化量、加速度)的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。
加速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，對(duì)剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解，教學(xué)中通過(guò)類比、比值定義等科學(xué)方法的參與，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，逐步化解難點(diǎn)，是抽象的概念變得具體，學(xué)生理解掌握物理知識(shí)也就順理成章。
四、 教學(xué)反思
本節(jié)課在學(xué)生已有速度、矢量等知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)方法的滲透，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)探究的課程氛圍，讓學(xué)生在科學(xué)方法的引領(lǐng)下，獲取新的物理概念——加速度。每一個(gè)環(huán)節(jié)都通過(guò)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與來(lái)完成，并設(shè)置問(wèn)題情境調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)，教學(xué)中抓住一些生成性問(wèn)題，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。但本節(jié)課的設(shè)計(jì)也有一些不足，其不足之處在于加速度的方向教學(xué)中用到向量減法的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力估計(jì)過(guò)高，從而使“加速度的方向”環(huán)節(jié)的教學(xué)節(jié)奏過(guò)快。
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