旅游說課課件
“旅”是旅行,外出,即為了實現某一目的而在空間上從甲地到乙地的行進過程;小編收集了旅游說課課件,歡迎閱讀。
【教材分析】
教材的地位和作用:
《旅游資源》選自國家規劃教材《旅游概論》第三章第二節。旅游概論作為旅游專業的一門核心課程,是學習其他專業課程的基礎。全書修訂后雖然降低了理論的難度,但理論性仍較強。
旅游資源作為旅游的客體,對旅游專業學生而言掌握其相關知識十分重要,因此該內容成為本書的學習重點。教材主要介紹了旅游資源的含義、分類、特點,概括性強,內容枯燥。
教學目標:
知識目標:通過學習,了解旅游資源的概念、類型和特點,并能說出杭州的主要旅游資源。50%以上的學生能對旅行社產品設計框架有所了解。
能力目標:能學會運用理論概括、分析問題;能對給定材料進行整合;能進行小組合作,較好的語言表達。
情感目標:培養學生認識家鄉、熱愛家鄉的情節,增強專業學習熱情。
教學重點:杭州的旅游資源
教學難點:旅游資源的含義
【學情分析】
本課的教學對象是高一旅游專業的學生。學生思維活躍,有創造性。但對杭州旅游資源有所知但又不全知,而且班中部分學生專業思想不牢固,專業敏感性不強,對教師的教學意圖不夠明確。
【教法分析】
本堂課設計的總體指導思想是:“少、透、厚”。
1、挖掘行業信息,實現任務驅動
本堂課教師結合旅游業的實際,杭州的實際,把杭州從旅游城市向城市旅游的轉變;蕭山機場發展為入境口岸的計劃;杭州新西湖免費開放的收效;人力旅游資源這一另類旅游資源的發展等杭州旅游的新內容,新舉措適時引入課堂,體現知識的時代性和前沿性,并以“杭州旅游資源推介”為任務主線,讓學生有強烈的專業意識和職業體驗。
2、注重合作競爭,培養職業素養
本堂課教學注重培養學生的合作意識,團隊意識。為了更好地激勵學生的積極性,在小組合作的基礎上再進行組與組之間列舉旅游資源、組合旅游資源,設計旅游線路的比賽,將競爭機制引入課堂,在競爭中,學生既增長知識,又鍛煉自己。同時通過學生討論、演說等形式,培養學生的語言表達、組織協調等職業能力。
3、開發多元智能,搭建學習“腳手架”
本堂課通過多種方法,培養和開發學生的多元智能。通過音樂引入,培養學生的音樂-節奏智能;
通過討論列舉杭州旅游資源,培養學生的自然觀察智能;通過有目的觀看視頻資料,培養學生的視覺-空間智能;通過組合旅游產品并進行推介,培養學生的人際智能和言語-語言智能;通過概念分析,培養學生的邏輯-數理智能,總之,整堂課至少有意識培養學生六大方面的智能,也正因為如此,可以吸引學生的注意力。
【學法指導】
指導學生做學習世界的旅行者、發現者和創造者。
1、指導學生分析任務,分解步驟,逐一解決。讓學生從生動直觀的感性材料,如身邊的景點,自身的見聞等入手,得出理性知識,即新概念和知識點,再把這些運用于實踐。
2、指導學生用合作學習,在活動中學習通過學生自己的觀察、思考、比較、分析、討論,運用活動,小組合作等達到認知和行為上的教育目的。
【教學過程】
一、新課引入
這一環節教師通過《夢想天堂》音樂引入課堂,以家鄉杭州為切入點,展示今年十一黃金周斷橋擁擠人群的圖片,結合2008年杭州接待中外游客4000多萬人次的數據,問:杭州為什么會吸引如此多的游客呢?在學生回答基礎上,教師引出本堂課的任務:杭州有十分豐富的旅游資源,我們舉行杭州旅游資源推介會,把我們美麗的杭州介紹給五湖四海的游客,讓大家來認識杭州,親近杭州。然后讓大家對完成旅游資源推介會這一任務進行分解,尋求解決方案,以激發學生的學習欲望。
學生一般都會說,什么是旅游資源?杭州有哪些旅游資源?如何進行旅游資源推介?……。學生們說的,正是本課要解決的問題,很自然引入新課。
二、新課學習
任務一:列一列
這一環節主要以活動形式為主,以組為單位,列一列杭州的旅游資源:1、杭州的西湖三“十景”;
2、杭州的.特色街區;3、杭州的特產;4、杭州的工藝品;5、杭州的小吃;6、杭州的傳統風味名菜;7、杭州的節慶活動。采用頭腦風暴法,教師按4——6人為一小組,將全班分為8個組,每組分配一個內容,同時教師下發8K鉛畫紙一張,要求學生在3分鐘內按標題內容把答案寫在紙上。比一比,看哪組列得越多越快。請每組展示你們的成果。
任務二:找一找
看視頻:杭州旅游宣傳片《魅力杭州》。要求邊看邊找視頻資料中出現了杭州的哪些旅游資源,最好在紙上記一記。
教師課前已下發《旅游資源分類調查與評價》標準。通過教師講學生說,引導學生從地文景觀、水域景觀、生物景觀、氣候景觀、遺址遺跡、建筑設施、旅游商品、人文活動8個主類尋找片中相應的杭州旅游資源。并會區分自然旅游資源和人文旅游資源。
為了對知識進行鞏固,教師立刻用PPT展示八幅圖,均為杭州的旅游資源,并盡量體現時代性,如錢江新城、跨海大橋等,八幅圖一一對應八個主類。讓學生回答這些圖片分別屬于哪種類型的旅游資源。以此當堂鞏固知識。
任務三:理一理
1、
旅游資源的含義
引導學生閱讀教材,尋找旅游資源的概念。
(1)吸引性
主要是通過展示西湖、西溪、靈隱、錢江新城四張圖片,今年“十一”期間整個杭州市接待游客量和上述四個景區分別接待游客量的數據,問這說明什么?讓學生自己歸納,以提高學生的歸納和概括能力。
(2)可進入性
主要采用很有視覺沖擊力的圖片,選擇學生有興趣的秦始皇陵、華山為材料,告訴學生同樣都很有吸引力的兩處旅游資源有不同的境遇,一處未開發,一處每年收入5.4億。說明什么?很自然得出結論:可進入性。同時以杭州旅游為例,簡述為了提高整個杭州的可進入性,杭州準備把蕭山機場建設為入境口岸。吸納專業熱點知識。
(3)價值性
以旅游資源也正是有可進入性,旅游者才會大量涌入,才會讓其產生經濟效益為引子,讓學生了解2007年杭州旅游總收入達到630.06億元,2008年杭州市“十一”共實現旅游收入33.64
億元人民幣。同時以梅家塢為例,由學生來說說其價值性。
(4)變化性
以猜一猜的形式,展示雷峰塔、柳浪聞鶯、斷橋的老照片,讓學生猜,然后出現對照圖片,新西湖的雷峰塔、柳浪聞鶯、斷橋。在學生的感慨聲中,告訴學生杭州市政府從2000年開始投入近100個億對西湖進行整治,當您漫步在西湖沿線公園的時候,你要想想腳下踩的都是百元大鈔。讓學生認識到變化性的重要性。
這一任務主要是學生對旅游資源內涵的提升。同時讓學生明了推介的旅游資源必須是有吸引型的、有價值的、可進入的并且要有所變化的,為最后一個任務的完成做好充分準備。
任務四:說一說
課堂到這里已經為完成“杭州旅游資源推介會”打好基礎鋪墊。教師結合杭州市政府新一輪思想解放大行動中“學習迪拜”的思路,把旅游城市打造為城市旅游,要把整個杭州打造為旅游目的的。又一次讓學生感受旅游熱點。
這一環節,通過小組討論,采用學生交流法,要求學生從旅游主題、旅游線路、設計意圖等方面,對杭州的旅游資源進行整合,設計旅游線路。每小組為一家旅行社,集體討論后,由旅行社代表介紹旅游線路,以檢驗學生對知識的掌握和運用能力。此時教學進入高潮,學生發言后,由學生和教師進行評價,在點評中引出旅游資源的特點。
三、總結反饋
知情合一,發展升華
結合板書以問答形式對本堂課進行總結。
讓學生以未來旅游工作者的身份,說說該如何時刻準備著?
四、布置作業
利用旅游職業學校的春假,請各家旅行社為老師、同學設計浙江省內旅游線路。讓所學內容體現價值。
【教學反思】
1、應樹立積極樂觀的學生觀
我們的教師應該充分尊重每一個學生的智力特點,通過多種渠道、采取多種形式、挖掘學生的興趣點和特長,欣賞、重視傳統教育下所謂“差生”的某一優勢智力領域,并由此培養起所有學生的自信心和自尊心。
2、應聯系生活,創設職業情境
課堂上教師要尋找學生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內容。專業課教學還得捕捉行業信息,創設職業情境,調動學生渴求新知的欲望。同時嘗試性地提出一些問題,自主合作,自主探究,形成一定的競爭機制,激發學生的思考,活躍課堂氣氛。
3、應充分體現“教師指導下學生的學”
行動導向教學法是很好的適合職校教學的方法,但在教學過程中,在學生充分活動的基礎上,離不開教師的適時指導、點撥和總結,此時教師的目標層次應該十分清晰。
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