化學能與電能說課課件
《化學能與電能》是人教版高中化學必修2第二章第二節，學生學習了化學能與熱能之后，了解了火力發電原理，進一步學習化學能直接轉化為電能。
各位領導、老師們大家好！
我說課的題目是人教版化學必修二《化學能與電能》.下面我將從說教材、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。
說教材
教材的地位與作用
本節教材是教學大綱和考綱要求的重要知識點，也是高中化學的教學難點之一。在本專題的教學中，本節教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學的氧化還原反應、金屬的性質、電解質溶液等知識，在學習過程中還涉及到物理中電學的相關知識，能培養學生創造性思維。
教材的重點
重點：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書寫。
難點：原電池原理在生產、生活中的實際運用，電極方程式的書寫。
教學目標
[知識與技能]
1.通過實驗探究，了解原電池的形成條件，能夠判斷所給裝置能否構成原電池。
2.理解原電池的工作原理，并能夠正確書寫正負極的電極反應式。
[過程與方法]
通過設疑誘導、實驗探索、現象比較等體會科學探究中的常用方法和一般過程，培養學生敏銳的觀察能力，分析能力。
[情感態度與價值觀]
通過學生實驗，激發學生學習的興趣，培養學生探究和合作學習的精神
教具準備
教學媒體、課件；有關實驗試劑和儀器
說教法
本節課主要采用實驗探究法，輔以多媒體教學、問題討論等方法進行教學。以“問題”為線索，挖掘學生的好奇心，激發學習興趣，從而進行探究性實驗，教師引導學生進行啟發式學習，最后通過學生自主學習而接受新知識；使學生的學習過程和認知規律融為一體，由感性認識上升到理性認識，從而理解了原電池的相關知識。
說學法
1.實驗探究法 2.邊討論邊比較法
學生主要運用實驗觀察、分析、比較、討論、概括、練習等學習手段，通過親自動手參與實驗，分析討論實驗現象，解決問題，得出結論的過程培養其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養學生的主體性與合作精神。
教學程序
（一）導入新課，以疑激思，揭示新知
通過美國的“自由女神像”患上金屬腐蝕病引出課題。設疑：她是怎么患上這種病的呢？那學完本節課——化學能與電能后，同學們就能解開這個謎團了。
（二）實驗探索——原電池的概念
原電池：將化學能直接轉變成電能的裝置
實驗1:把一塊鋅片和銅片,同時插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現象。
實驗2:在上述實驗中的Cu、Zn電極連上導線。
實驗3：在上述的裝置中連上電流表。
（三）實驗探索，合作交流，探究原電池的`構成條件（12min）
�。�1）實驗探究原電池的電極：
形成條件一：活潑性不同的兩個電極（導體）
�。�2）實驗探究原電池的電解質溶液
形成條件二：有電解質溶液
�。�3）實驗探究原電池的閉合回路
形成條件三：必須形成閉合回路
（四）原電池的工作原理
播放Cu——Zn原電池工作原理的動畫（鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出, 電子的定向移動）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）通過導線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質溶液中的陽離子在正極上得到電子發生還原反應，從而實現了化學能向電能的轉化�！坎⒅笇W生寫出電極反應 。
銅鋅原電池的電極反應
（五）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知
（六）原電池的應用
1.交流討論：自由女神是怎么患上腐蝕病”？同學們就做一回醫生來給她診斷診斷。
2.制備各種各樣的化學電源，包括常見的干電池、蓄電池，以及我們手機中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。
（七）課堂練習
（八）課堂小結和作業布置
板書設計
化學能轉化為電能
一、原電池
1.定義：把化學能直接轉化為電能的裝置
負極：活潑性較強的金屬
�、倩顫娦圆煌膬蓚�電極（導體）
正極：活潑性較弱的金屬或非金屬
2、形成條件 ②有電解質溶液
�、坌纬砷]合回路（導線、鹽橋）
二、原電池原理：
負極：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應）
電極反應
正極：2H++2e-=H2（還原反應）
總反應式：Zn+2H+=Zn2+ +H2 ↑（氧化還原反應）
三、應用：
1.金屬腐蝕
2.制作各種化學電源
課后總結：
本節課包含兩部分內容，一部分是原電池，一部分是電解池，相對來說綜合性較強。在教學中，通過自主完成，啟發引導，小組合作，討論分析等方法，讓學生掌握此部分內容，形成系統的知識網絡，從而應對高考。
從整節課的教學過程來看，它重在探究、重合作。在探究中，不僅激發學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培養科學精神和創新能力，為學生的進一步發展創造一個新的局面。在實踐中學會交流，學會合作，并意識到合作是學習的有效途徑，培養集體意識，很好實現化學教學的情感目標。
從整體教學效果來看，通過學生的大膽猜想和有目的的探索，學生對知識點的掌握是相當不錯的，原電池的原理及形成條件，學生都能輕松、愉快地掌握并應用，為后面的新內容的學習打下堅實的基礎。同時，通過實踐──認識──再實踐的親身體驗的學習過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學生為中心的教學活動，真正體現學生的主體地位,大大激發學習積極性。本節課立足于新課程的“教師主導，學生主體”新觀念和新教學模式，通過對教材靈活的處理和整合，使得整堂課連貫，生動，趣味十足，能很好的實現新課程的三維目標。以激發學生自主學習為出發點和落腳點，讓學生在感受學習主體地位的同時增強學習的興趣，成為學習最大的驅動力。同時課堂符合學校的實際情況，不需要較高的實驗條件；符合學生的實際需求，保證知識，方法，情感全面提高。
當然本節課也存在一些不足：
1. 時間安排不夠合理，以至于達標訓練中有1道題沒來得及處理
2. 學生講解展示解題思路時化學用語使用錯誤沒有及時訂正
3. 對于一些學生已經掌握的知識點強調過多，可以適當簡略一些
4. 點撥時語速有些快，可能會有部分學生反應不過來，跟不上。
在日后的教學中我會逐漸克服這些缺點，努力使自已的課堂成為高效的課堂。
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