觸摸春天課文課件
觸摸春天課文課件的制定對于課文的教學有關鍵的作用。以下是小編為大家精心整理的觸摸春天課文課件,歡迎大家閱讀。
篇一:觸摸春天課文課件
教學目標:
1.知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。
2.過程與方法 運用自主、合作、探究式的學習方式,利用電視媒體、網絡媒體等資源使課程由封閉走向開放,突破教學重難點。
3.情感態(tài)度與價值觀 體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學重點:
深入體會課文中關鍵語句的含義,揣摩其中蘊含的道理。
教學難點:
體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望;感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。
教學準備:
1.提前閱讀課文,初步感知課文內容,自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
3.多媒體教學課件
教學過程:
一、談話導入,叩解課題
1.春天已經來到我們的身邊,你留心觀察了嗎?說一說你的發(fā)現吧。(學生暢談發(fā)現) 同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛啊。
2.請同學們細細欣賞一組美麗的春景(展示;配輕音樂—“清晨”) 同學們,春天是多么美好啊!我們又是多么幸運,能夠看到這萬紫千紅的春天?墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜,他們看不見這湛藍的天,這清澈的水,更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗,那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字— 安靜,讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天!(板書:觸摸春天)
【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂背景,配上老師詩意的獨白,創(chuàng)設詩意的課堂情境,師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對實現情感目標起到了畫龍點睛的作用。】
3.(齊讀課題)輕輕的觸摸,輕輕地讀,再讀一次。
二、感知課文,引入情境
1.現在就讓我們打開書,小聲讀課文,讀準字音讀通課文,思考課文寫了一件什么事?
2.(出示詞語,指導學生讀正確)
3.這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢?(指名回答)
三、品析語言,透析“奇跡”
(一)細讀課文,感受奇跡
安靜,這個盲女孩,卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶,真是一個(板書奇跡)。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經過呢?
在這兩段話中,哪些詞句能讓人感受到奇呢?請同學們按照學習提示來找一找。(以小組合作方式,自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子,把它們劃出來,反復品讀體會,并把自己的感受批注在課本上,最后和小組內的同學交流自己的體會。)
【這樣的安排,讓學生在民主、自由的氛圍當中探究合作,既培養(yǎng)了學生的實踐能力,又提升了對課文的理解。】
(二)研讀課文,交流體會,相機引導
1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流?
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢?請聯系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀,對春天的熱愛嗎?(板書 熱愛春天)
指生感情朗讀第二段。
(2)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。 請同學們看看這兩句話,讀一讀有什么不同,哪一句更好?我還想請位同學把這一句話完整得來讀一讀,讓我們從句子當中去感受神奇。
【用多媒體展示兩個對比性的句子,使學生感受到文本語言的魅力。】
(3)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(4)看看這幾句話,(出示以上句子)我們不難發(fā)現作者把安靜攏住蝴蝶的經過,進行了十分細致的動作描寫,從中你感受到什么?是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡?
這神奇的靈性源自于哪里呢?(板書 熱愛生活)讀這兩句話,感受一下安靜那神奇的靈性吧。
(5)當這個活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時,安靜的內心該有多大的震撼哪!說說看,她可能會想到什么?(生想象、匯報)對安靜而言,這真是一次全新的經歷啊!讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧,讀出神奇,讀出驚訝與欣喜。指生讀,其余同學在心里讀。
2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕,又有怎樣的感受呢?怎樣理解安靜的內心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下嗎?(生想象、匯報)
【挖掘文本中培養(yǎng)學生想象力的訓練點!
我們還可以用什么詞來形容安靜的內心世界?
安靜眼前一片黑暗,心中卻充滿對春天無限美好的想象,這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閱讀中吧,齊讀第五段。
3.同學們再看這一段(屏幕出示:第六段),誰來讀一讀?
海倫凱勒說過:人除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那就是用心去看這個世界。安靜明明是一個看不見的人,卻仰起頭張望,此刻在她心中,仿佛看到了什么?從中你體會到什么? (板書熱愛生命)
【在輕柔的音樂中,學生通過文字表達內化了語言,并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界,感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。】
同學們,看看課本的插圖,看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎?我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)
(三)總結全文,闡明道理
安靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命啊!在這個清香裊裊的早晨,安靜讓我們明白( “誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!)學生齊讀。
【伴隨著學習的過程,學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造,感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”,感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度,珍愛生命的善良心靈,深入體會到“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!边@一主題。孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。】
四、升華情感,感悟道理
1.像安靜這樣身處逆境,但依然熱愛生活的事例,還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯歡晚會上,一個名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新,現在請同學們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎,他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人,他們聽不到音樂,聽不到節(jié)奏,卻展現給我們如此整齊劃一的優(yōu)美舞蹈,可以想象,他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?此時此刻,你又有什么感受?對,打動我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿,更是她們對(指板書)生活的熱情,對生命的熱愛。
她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理(屏幕出示)學生自主齊讀。
2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關資料,能說說嗎? 同學們,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活、熱愛生命,就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
【這一環(huán)節(jié)的拓展,使學生得到情感上的熏陶,幫助學生進一步感受文章的主旨,在回環(huán)反復的朗讀中將“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!边@句話牢記心里!
3.學習了課文,又了解了這么多感人的事例,你從中受到什么啟發(fā)?你想對自己說些什么?打開練習本,寫幾句話,送給自己吧。
(伴隨音樂—“春野”學生寫,教師巡視指導) 【通過想一想,寫一寫,讀一讀的方式升華情感,增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯系起來了,把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間,深化了課堂的主題!
4.老師看到有幾位同學寫得很深刻,推薦給大家聽一聽。(指名學生讀話)
5.再讀這句話,讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落,讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。(生:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)
篇二:觸摸春天課文課件
教學目標:
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學重點:
通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。
教學難點:
感受盲童對生活的熱愛,領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的.內涵。
教學方法:
采用靈活多樣的教學方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學生在合作交流,探究活動中,聯系上下文,結合生活實際理解句子。
教學過程:
(一)課前準備。
在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知,回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(四)細讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學們請注意安靜在花香的引導下,如此準確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中,你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。
安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)
假設情境,同學們現在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內心世界,你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)
預設(四)在春天的深處,安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對待的?
許久,多長時間,說明了什么?
放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到 ,她想 。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。
(五)回歸整體,拓展延伸。
安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰都有生活得權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
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