心肺復蘇說課比賽課件
引導語：心肺復蘇說課比賽課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
心肺復蘇說課比賽課件
1教材分析
1.1成人心肺復蘇是護理專業(yè)學生必學核心課程，學生先學心搏驟停和心肺復蘇的理論課程，然后學教材《急診護理學》的第7章第2節(jié)。學習理論和操作后，還要順利通過考核。
1.2學情分析教學對象為三年制�？谱o理專業(yè)二年級學生，生源系高中畢業(yè)生統(tǒng)招或中職生對口招生，其文化基礎較差，缺乏學習主動性，且理解能力、遷移能力不夠，如沿用傳統(tǒng)的教師示范 —護生分組練習的教學模式，難以達到教學目的。但護生好奇心強，善于模仿，有較強的集體榮譽感，且《急診護理學》在第4學期開設，之前學習了醫(yī)學基礎課、健康評估、內(nèi)科護理學、外科護理學等課程，已經(jīng)掌握了一定的醫(yī)學基礎知識和專業(yè)知識，具備了一定的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，因而在教學設計上力爭豐富多彩，并為護生創(chuàng)設仿真的臨床情景。
1.3教學內(nèi)容的拓展與精選根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專科護生的實際，對教學內(nèi)容進行了拓展與精選。醫(yī)學專科教育培養(yǎng)的是應用型技能型人才，因此心肺復蘇理論知識以精講為主，達到 “必須、夠用 ”為度，對培養(yǎng)護生技能操作能力關系不密切的內(nèi)容做了精簡。同時，為了啟迪護生思維，培養(yǎng)其主動學習的能力，在教學過程中不斷進行設問，引導護生主動思考，達到對所學內(nèi)容舉一反三的目的。
1.4教學目標根據(jù)教學大綱結合教學內(nèi)容制定課時目標。 (1)知識目標。掌握現(xiàn)場心肺復蘇術的方法及步驟，熟悉心肺復蘇的常見并發(fā)癥。(2)能力目標。能正確實施現(xiàn)場心肺復蘇術。培養(yǎng)護生在面對急危重癥情況時應具備沉著應對、冷靜思考的素質(zhì)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及團隊協(xié)作能力。(3)情感目標。具備救死扶傷精神，培養(yǎng)護生“時間就是生命”的急救意識。
1.5教學重點與難點根據(jù)教學大綱、教學目標和護士職業(yè)資格考試大綱的要求，并結合護生學習情況分析出重點和難點。重點 :現(xiàn)場心肺復蘇術的方法及步驟 ;難點 :現(xiàn)場心肺復蘇術的操作步驟和護生急救意識的培養(yǎng)。
2教學方法
2.1采用現(xiàn)代化教學手段在教學過程中充分運用現(xiàn)代化信息技術，制作了聲像、圖文并茂的多媒體課件，配合多媒體教學手段，靈活運用案例、圖片及教學錄像等進行教學，使抽象的教學內(nèi)容直觀化、立體化，從多角度調(diào)動護生的注意力和興趣，使護生獲得生動的感性認識。
2.2多種教學方法靈活運用在教學過程中，案例教學法、任務驅(qū)動法、情景模擬法等多種教學方法靈活運用，變傳統(tǒng)教學“教師為主體”模式為“教師為主導、學生為主體 ”，從而激勵護生勤于思考、自主探索，培養(yǎng)護生的.綜合素質(zhì)和能力。
2.3教學資源準備包括 ESC模擬人、心肺復蘇模型、場地、電腦、投影器等教學設備和 PPT課件及典型病例。教學過程在一體化教室進行。
3學習方法
教學觀念“由教為重心”轉向 “以學為重心”。護生通過自主學習、分組討論、互評互改、角色扮演等多種學習方法，由過去的以聽為主，轉變成自主參與式的以學練為主，引導護生由“被動的苦學”變?yōu)椤爸鲃拥臉穼W”，由“死記硬背的死學”變?yōu)椤熬氈袑W、學中練的活學”，由變“抽象理論的難學”變?yōu)椤吧砼R其境的學”。
4教學程序設計
4.1設置情景，案例導入(10min)用生活中常見的病例,以錄像的形式再現(xiàn)臨床情景:“1名 50多歲的男子，在戶外健身運動中突然倒地，不省人事……”，進而導入本次課，提出問題:該患者怎么了?假如你正好經(jīng)過，你可以怎么做?這種以病例為載體，用身邊的突發(fā)情景，用提問的方式導入新課，不僅可以激發(fā)護的學習興趣，還可以集中護生的注意力，培養(yǎng)其主動學習的能力。提出問題后，不急于講解或要求護生回答，而是帶著護生一起分析病例 :該患者為什么會突然昏倒，昏倒之后應該怎樣判斷病情，明確患者目前病情后應該如何處理，通過連貫的問題，引導護生尋找解決問題的線索和思路，以達到培養(yǎng)護生分析問題、解決問題的能力。判斷該患者為心跳呼吸驟停之后，提出課堂教學要求:進行現(xiàn)場心肺復蘇。先不急于講解具體操作方法，而是繼續(xù)播放兩段錄像，一段為專業(yè)醫(yī)護人員在現(xiàn)場迅速對患者成功實施心肺復蘇術，一段為患者未經(jīng)醫(yī)護人員實施心肺復蘇術而在送往醫(yī)院途中不幸死亡。通過兩段對比鮮明的錄像，不僅使護生認識到徒手心肺復蘇術的重要性，還使其認識到作為醫(yī)護人員不僅要反應敏捷，行動迅速，還要有具備救死扶傷的精神，培養(yǎng)其分秒必爭的搶救意識。
4.2回顧基礎知識，操作要點點撥(5min)結合多媒體課件，對心搏驟停的判斷方法、暢通氣道的方法、胸外心臟按壓的部位及頻率、人工呼吸的要點等相關知識進行回顧、點撥。
4.3模擬情景，操作示范(25min)在教學中充分應用情景模擬和角色扮演法突出護生的主體地位，使其變“被動學習”為“主動學習”。將錄像中的病例情景在教學課堂再現(xiàn):請1名同學扮演突然倒地的患者，教師扮演路過的護士，將完整徒手心肺復蘇術示范1遍。教師示范之后，再請 2名同學，1人扮演倒地的患者，1人扮演路過的護士，對心搏驟停的患者實施現(xiàn)場心肺復蘇術，在教師和護生示范過程中，鼓勵護生質(zhì)疑、提問，對護生示范過程中暴露出來的問題和其他同學的質(zhì)疑，教師逐一加以指正，以達到強化操作示教的效果。通過情景模擬和角色扮演使護生形成清晰的、直觀的認識，達到教學效果的同時，還活躍了課堂氣氛，避免了傳統(tǒng)教學模式的呆板，更易于護生接受。
4.4分組練習，相互考評(60min)示范完成后，護生2～3人1組，分組相互進行角色扮演、練習。在護生分組練習過程中，教師進行巡視并個別指導，利用多媒體循環(huán)播放心肺復蘇術操作過程(40min)。待護生掌握心肺復蘇術的操作流程和要點之后，以小組為單位，1名護生在心肺復蘇模型上操作，1名護生觀看，指出操作過程中出現(xiàn)的錯誤，再讓2人角色互換，循環(huán)操作，教師巡視指導，特別是對有爭論的問題進行指導(20min)。反復練習可以促進技能的形成與完善。在練習過程中，利用相互角色扮演、糾錯等方式，寓教于樂，充分調(diào)動了護生的學習積極性，使乏味的練習變得生動，提高了教學效果。
4.5考核與評價(90min)自制“心肺復蘇技能操作考核標準”，教師對本組護生逐一進行考核。對一次考核不合格者，通過開放實驗室，反復練習之后再考核，直到合格為止。
4.6歸納總結，布置作業(yè)(10min)教師對整個練習過程和考核過程進行點評，鞏固熟練所學的技能和知識，收集反饋信息。對存在的共性問題重點點評，不直接對護生操作過程中的錯誤進行點評，必要時可以由教師將訓練過程中易出錯的地方模仿做出來，讓護生進行糾錯，以增強護生的自信心。除此以外，結合多媒體引導護生歸納操作的注意事項，對重點和難點進行總結，在鞏固掌握學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)其主動學習的能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)課堂目標和護生知識技能掌握的情況編制、布置復習題和技能操作練習作業(yè)。
5教學評價
采用教學督導評價、校內(nèi)同行評價、校外專家評價、護生評價和技能考核成績分析多元化的教學效果評價機制，保證了教學效果，同時積極收集了反饋意見，及時改進了教學方法，不斷完善教學手段，提高了教學質(zhì)量。
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