美術課件設計理念
美術課件設計理念是怎么樣的呢？以下就是小編整理的內(nèi)容，一起來看看吧！
（一）面向全體學生
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。
（二）激發(fā)學生學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調(diào)通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術課程注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
（三）關注文化與生活
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。
（四）注重創(chuàng)新精神
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
課程設計思路
（一）以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性
美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學習，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型表現(xiàn)”和“設計應用”兩個學習領域�！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設計應用”學習領域包括設計和工藝學習內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關注活動的功能和目的�！靶蕾p評述”這一學習領域則注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構。
綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合探索”這一新的學習領域。“綜合探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的.活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。
上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側(cè)重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。
（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計內(nèi)容標準和學習活動
根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成4個學段（即第一學段：1～2年級，第二學段：3～4年級，第三學段：5～6年級，第四學段：7～9年級），并結合四個學習領域分別設計內(nèi)容標準與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。
（三）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間
美術課程努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。為此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向?qū)W習目標發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些學習活動建議，也可以向?qū)W生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更靈活、更具主動性和創(chuàng)造性。
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