圖文混排說(shuō)課課件
學(xué)生已具備一些基本的文字處理能力，但起點(diǎn)水平差別很大，學(xué)習(xí)傾向、交流傾向各有不同，因此在教學(xué)中考慮到適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)法、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等多種教學(xué)方法。下面是小編整理圖文混排說(shuō)課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：圖文混排說(shuō)課課件
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
圖文混排是湖北省綜合實(shí)踐活動(dòng)·信息技術(shù)教材,四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二節(jié)的內(nèi)容。本冊(cè)書都是講word方面的內(nèi)容，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)了word修改、word格式、word藝術(shù)字、word表格。已經(jīng)掌握了調(diào)整、修改文檔屬性的一些方法和技能。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在文檔中插入圖片，然后調(diào)整圖片的大小和位置等，達(dá)到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。
結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下處理：
1、word的菜單、工具欄操作，學(xué)生已經(jīng)比較熟練，因此本課教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)能力，借助教材進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自學(xué)、嘗試掌握本課的基本操作。
2、word操作，乃至整個(gè)office系統(tǒng)操作都有一個(gè)共性，就是將自己的每一步操作(任務(wù))通過(guò)系統(tǒng)提供的指令完成。學(xué)生掌握、體會(huì)到這個(gè)共性，那么對(duì)于以后的窗口式軟件學(xué)習(xí)就顯得相當(dāng)容易。因此本課教學(xué)中，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作技能進(jìn)行梳理、歸納，從“個(gè)別”中得到“一般”的技能。
3、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課采用了“作品體驗(yàn)”教學(xué)，讓學(xué)生在完成作品的系列環(huán)節(jié)中不斷掌握知識(shí)，提高技能。
(根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo))
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)在文本中插入圖片、圖符等元素，美化文本，掌握?qǐng)D文混排的一般方法。
過(guò)程與方法：
創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理歸納，得出窗口操作軟件的一般方法;通過(guò)對(duì)作品的嘗試、完善、鑒賞等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐工作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和審美能力，讓學(xué)生通過(guò)在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(本節(jié)課的)
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：圖片的插入和調(diào)整
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中梳理歸納出窗口軟件操作的一般方法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、說(shuō)教法
(為了完成教學(xué)目標(biāo)，我使用了以下的一些教學(xué)方法)
1、教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 啟發(fā)式教學(xué)法 演示法 講述法
新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)。為此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，采用以上教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方式獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，提高上課效率。
如完成教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置圖片的環(huán)繞方式就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)環(huán)境
多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室
這節(jié)課的具體實(shí)現(xiàn)是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助“紅蜘蛛”這個(gè)電子教室軟件來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也能讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
�、俳處熓占c奧運(yùn)福娃有關(guān)的文字及圖片資料。
�、谥谱魃险n所用的課件，將學(xué)生所需使用的圖片、文字資料用紅蜘蛛軟件下發(fā)到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上。
(學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在學(xué)生身上是自主探索 協(xié)作學(xué)習(xí))
三、說(shuō)學(xué)法
自主探索 協(xié)作學(xué)習(xí)法
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的，以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。
學(xué)生根據(jù)任務(wù)，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們的思維隨學(xué)習(xí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)動(dòng)，又增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了知識(shí)的使用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活動(dòng)的目的。)
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先讓學(xué)生自主探索，然后教師講解，學(xué)生再綜合練習(xí)的方式進(jìn)行的。
(一)情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣
首先問(wèn)學(xué)生：2008年8月8日這一天大家還記得是什么日子嗎?引出北京奧運(yùn)會(huì)，告訴學(xué)生北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，是我國(guó)了不起的成就。這個(gè)時(shí)候問(wèn)學(xué)生還記得奧運(yùn)會(huì)的吉祥物嗎?在學(xué)生都說(shuō)知道的情況下，出示一張福娃的照片。問(wèn)學(xué)生了解福娃的含義嗎?然后出示一段介紹福娃的文字，讓學(xué)生對(duì)文字說(shuō)明和圖片進(jìn)行比較。
文字說(shuō)明比較清晰但是有點(diǎn)抽象，圖片很直觀但是不詳細(xì)。
在學(xué)生弄清楚后，引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結(jié)合，對(duì)文檔進(jìn)行圖文混排。
(二)小組合作 學(xué)習(xí)新知
1、老師出示任務(wù)、學(xué)習(xí)要求和范例
老師把單個(gè)福娃的照片和介紹福娃的文檔內(nèi)容通過(guò)“紅蜘蛛”軟件發(fā)送到計(jì)算機(jī)的桌面上。
老師出示任務(wù)：現(xiàn)在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)：第一小組的同學(xué)完成吉祥物“貝貝”圖片的插入;第二組的同學(xué)完成吉祥物“晶晶”圖片的插入;第三組的同學(xué)完成吉祥物“歡歡”圖片的插入;第四組的同學(xué)完成吉祥物“迎迎”圖片的插入;第五組的同學(xué)完成吉祥物“妮妮”圖片的插入。第六組的同學(xué)在文檔中插入自選圖形。
老師通過(guò)課件出示學(xué)習(xí)要求(圖片的內(nèi)容要與文字內(nèi)容相符)和范例。告訴學(xué)生書上已經(jīng)介紹了插入方法，大家參考教材逐步演示過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生也可以參照我們以前學(xué)過(guò)的在word中插入藝術(shù)字的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)內(nèi)容先讓學(xué)生看書自學(xué)，目的只有一個(gè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，通過(guò)參照插入藝術(shù)字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過(guò)遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的.信息素養(yǎng)。】
2、學(xué)生自學(xué)插入圖片、圖符的方法
學(xué)生看教材嘗試操作的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性、共性問(wèn)題。
看到有完成的小組就詢問(wèn)哪一小組的同學(xué)完成了，讓該組的一名成員回顧操作過(guò)程，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備班級(jí)演示交流。
3、互動(dòng)演示，歸納提煉
學(xué)生利用廣播系統(tǒng)講解演示操作過(guò)程(包括插入和調(diào)整)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片、圖符的大小、位置等方法和技巧。
在學(xué)生講解完成后，老師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和梳理一下操作要點(diǎn)，小結(jié)圖片、圖符插入和調(diào)整的方法與技巧。利用菜單或工具欄插入對(duì)象，然后利用格式對(duì)話框進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。
(介紹圖片插入方法為：先插入，后調(diào)整。調(diào)整主要是對(duì)圖片的屬性進(jìn)行設(shè)置，包括圖片的位置、大小、環(huán)繞方式等。)
教材中只是提供給學(xué)生通過(guò)圖片工具欄來(lái)操作，老師在講解演示的時(shí)候，重點(diǎn)講解在插入的圖片上單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的菜單中選擇“設(shè)置圖片格式”，利用對(duì)話框?qū)D片格式進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生掌握操作對(duì)話框的基本操作。
4、繼續(xù)練習(xí)，鞏固熟悉
在講解完成之后，老師讓學(xué)生回顧剛才歸納的一般方法，完成沒(méi)有插入的對(duì)象(圖片或自選圖形)，利用對(duì)話框?qū)Σ迦雰?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同桌可以互相探討。
(三)綜合練習(xí) 鞏固升華
“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用是我們的目的。”因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了以上的方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識(shí)，用同樣的方法插入其他福娃的圖片或自選圖形，并調(diào)整圖片和自選圖形的位置、大小，以及相關(guān)屬性調(diào)整，使自己的文檔美觀、大方。
在學(xué)生綜合練習(xí)的過(guò)程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉(zhuǎn)。【其余的功能讓有能力的同學(xué)去嘗試。】
實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，但不明確劃分學(xué)生層次，在實(shí)踐中，鼓勵(lì)已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。另外，跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)，都能感受到成功的喜悅，都有繼續(xù)自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
(四)激勵(lì)評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納
把學(xué)生完成的文檔收到教師機(jī)上借助“紅蜘蛛”電子教室軟件向全班同學(xué)進(jìn)行展示，讓大家從作品完成程度和作品綜合效果兩個(gè)方面進(jìn)行鑒賞，鑒賞方式有：學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)。評(píng)價(jià)圖片插入的位置是否正確;是否便于閱讀;自選圖形是否美觀;文字環(huán)繞方式設(shè)置是否恰當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^(guò)作品的交流評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到弘揚(yáng)，使學(xué)生得到激勵(lì)，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。
(新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。)
最后教師歸納總結(jié)：今天我們通過(guò)完成《北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物—福娃》這篇文檔的操作，大家學(xué)習(xí)了在文檔中插入圖片、插入自選圖形，調(diào)整圖片的大小、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式等，實(shí)現(xiàn)了圖文混排的效果，從而進(jìn)一步美化了文檔。
通過(guò)前面學(xué)習(xí)了插入藝術(shù)字，今天學(xué)習(xí)到的插入圖片，我們可以看到在word中插入對(duì)象的一般方法是：選擇“插入”菜單中的指令，然后就是該屬性的調(diào)整。
讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知得到升華、提高。
五、說(shuō)課小結(jié)
1、授之以漁，學(xué)生收獲更大。
一直以來(lái)，老師們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中總丟不掉“手冊(cè)式”培訓(xùn)模式，即本課學(xué)什么，就教會(huì)相關(guān)的知識(shí)和技能。學(xué)生完全是在被動(dòng)的接受，沒(méi)有詮釋自己個(gè)性與思維，更沒(méi)有用邏輯思維方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和分析。“手冊(cè)式”培訓(xùn)模式只能只是簡(jiǎn)單的操作技能培養(yǎng)，不能讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，從無(wú)數(shù)個(gè)相似的個(gè)別中獲得一般的經(jīng)驗(yàn)和方法，不能達(dá)到我們提到的“信息素養(yǎng)”的養(yǎng)成。本課教學(xué)中，教師有意識(shí)讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行嘗試，并積極引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行比較分析，從而形成良好的信息處理習(xí)慣，形成事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
【如果這節(jié)課接著用該照片的話，就沒(méi)有文字說(shuō)明。如果隨意地屬于一些文字，然后復(fù)制這些文字，直到占滿一頁(yè)為止，再介紹如何把圖片插入到文本中不同位置的方法，最后讓學(xué)生練習(xí)，這是一種比較典型的以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)方法，插入的圖片與文本毫不相干，容易使學(xué)生有在這些似乎是無(wú)用的文本中插入了圖片有沒(méi)有這個(gè)必要的疑問(wèn)�！�
2、注重實(shí)用，學(xué)生興趣更濃。
信息技術(shù)的工具性、實(shí)用性如何體現(xiàn)，在本課中得到了很好的體現(xiàn)。首先是本套教材采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式將技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)在實(shí)際運(yùn)用中掌握技能。其次是本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師有意識(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單一的文本文檔、單一的圖像文檔進(jìn)行對(duì)照分析，從直觀、感性上體會(huì)到圖文混排的效果，并借助奧運(yùn)熱潮完成自己想象中完美的作品。學(xué)生無(wú)論是從感性認(rèn)識(shí)，還是在思維想象中，對(duì)圖文混排都有完成的欲望，再加上自主探究、合作交流、鑒賞評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的作品不斷完善，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望自然濃厚。
3、自主探究，學(xué)生張力更大。
本節(jié)課以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
篇二：圖文混排說(shuō)課課件
一、教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是21世紀(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三章第五節(jié)內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)WORD文字處理已有了基本的認(rèn)識(shí)。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計(jì)功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運(yùn)用，有較高的使用價(jià)值。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將會(huì)制作出一份圖文并茂的電子作品。
二、學(xué)情分析
我所面對(duì)的是高職一年級(jí)的學(xué)生，他們已掌握WORD基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏一定的綜合分析能力和學(xué)以致用的意識(shí)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題能力。通過(guò)提高服務(wù)生活的意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材內(nèi)容和特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
●掌握?qǐng)D片、藝術(shù)字、文本框的插入方法和編輯設(shè)置。
●了解各種環(huán)繞方式的版面效果。
2、能力目標(biāo)：
在本課中我試圖達(dá)到的能力目標(biāo)為：
●培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”分析、解決問(wèn)題的能力。
●提高學(xué)生與人合作，探索新知的能力。
●鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作帶有個(gè)人風(fēng)格的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審美能力和愛(ài)國(guó)情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據(jù)所制定的目標(biāo)，我認(rèn)為圖形對(duì)象的插入方法與設(shè)置以及文字環(huán)繞方式的設(shè)置是關(guān)鍵，所以設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)，基于學(xué)生特點(diǎn)，考慮到他們的理解能力及實(shí)踐能力不高，我把圖文框的使用和圖文混排在版面設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是教學(xué)宗旨也是我們所提倡的教學(xué)方法，同時(shí)考慮到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力和心理狀態(tài)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了：
自主合作式教學(xué)法
情景教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們自主合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)他們自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，使他們完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我所采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題(大約5分鐘)
先展示幾幅圖文混排好的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。
文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機(jī)結(jié)合，并對(duì)某些文字或圖片進(jìn)行特定設(shè)置，將使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而引出課題——圖文混排。
此時(shí)學(xué)生對(duì)剛欣賞的作品很感興趣，我便鼓勵(lì)他們親自嘗試一下這樣漂亮的作品是怎樣一步步用WORD來(lái)完成的，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受了任務(wù)，也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知”也是本課的重點(diǎn)部分。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng) 發(fā)現(xiàn)新知(大約20分鐘)
為更好的讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的，我將任務(wù)分為三部分：
1、 插入圖片
因?yàn)閳D片的插入方法是新授課，我采用講解演示的方式讓學(xué)生了解，然后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ僮?對(duì)于圖片的一系列編輯操作與文字的某些操作有相似之處，所以我讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí);有了以上知識(shí)基礎(chǔ)，我啟發(fā)學(xué)生打開并使用圖片工具欄，突破本節(jié)課的重點(diǎn)文字環(huán)繞方式的設(shè)置。
2、插入藝術(shù)字
插入圖片完成后，我設(shè)置了動(dòng)腦筋想一想讓學(xué)生比較兩種類型的文字在表現(xiàn)效果上有什么區(qū)別，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解藝術(shù)字。
有了插入圖片的基礎(chǔ)，我采用啟發(fā)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索藝術(shù)字的使用及編輯，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題教師加以點(diǎn)拔和引導(dǎo)。
3、插入圖文框
對(duì)于第三個(gè)任務(wù)，圖文框可進(jìn)行特殊排版的功能，可以說(shuō)沒(méi)有圖文框，豐富、復(fù)雜的排版很難完成，這也是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。我是這樣來(lái)處理的，主要采用讓學(xué)生合作探究、相互協(xié)助的方式來(lái)學(xué)習(xí)插入橫排、豎排文字及各種設(shè)置。提醒學(xué)生插入圖文框不僅僅是文字還可以是圖片。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點(diǎn)。
在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，又進(jìn)一步提高了他們的探究能力。
以上三個(gè)任務(wù)，每次完成之后，都會(huì)布置相應(yīng)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)以此鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(三)綜合練習(xí),成果展示(大約15分鐘)
利用教師已下發(fā)的素材，應(yīng)用以上所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生制作一幅喜迎奧運(yùn)的電子作品，這一過(guò)程中我充當(dāng)引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽創(chuàng)作，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的自主探究及審美能力，同時(shí)在合作過(guò)程中他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于作品讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)并填寫學(xué)生評(píng)價(jià)表。通過(guò)作品的交流評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。
我從學(xué)生中挑選了幾幅不同層次的作品進(jìn)行了展示，教師肯定了學(xué)生的創(chuàng)作成果，并提出了希望，讓學(xué)生又一次嘗到了成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂(lè)。
(四)課堂小結(jié)(大約5分鐘)
先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，老師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力同時(shí)也檢測(cè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
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