《夜書所見》課件

時間：2021-07-08 11:46:57 課件我要投稿

《夜書所見》課件

　　教學目標：

《夜書所見》課件

　　1. 知識與技能：（1）學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。（2）朗讀、背誦詩文。

　　2. 過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。

　　教學重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖片后的感受。師導入：秋天是美麗的季節，是豐收的季節，但也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩人也發出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。

　　二、了解詩人，理解題意

　　1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。

　　題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉）

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

　　2、學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲）

　　3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學生結合注釋理解詞語）

　　4、學習生字（促、深）

　　(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請讀一讀。

　　(2)寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。

　　(3)生字組詞，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

　　四、品讀賞析，領悟詩意

　　1、賞析第一二行詩

　　（1）男同學讀一讀這兩行詩。梧桐樹的`葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉）請大家想想，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么呢？

　　（2）帶著思鄉之情讀一讀這兩句詩。

　　（3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

　　（4）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。

　　（5）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

　　2、賞析三四行詩

　　（1）女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　　（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。

　　（3）請同學們發揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書：思鄉之情）

　　（4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

　　生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

　　（5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

　　五、游戲練習，加深理解