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九年級化學(xué)第一節(jié)課件
九年級化學(xué)第一節(jié)課件
第一章 空氣 氧
第一節(jié) 空 氣
�。�1課時(shí)）
一.知識教學(xué)點(diǎn)
1.空氣的成分(氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w、二氧化碳等)。
2.空氣的污染和防治。
二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)推斷空氣的組成。
3.疑點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)的原理。
4.解決辦法：
(1)采用講故事的形式，介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)在學(xué)生對空氣及其成分的已有知識的基礎(chǔ)上，采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊引導(dǎo)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析而得出結(jié)論。
(3)以投影或錄象的形式講述空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識，或由學(xué)生搜集、講述一些大氣污染事件的報(bào)道，或組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的企業(yè)所造成環(huán)境污染做一調(diào)查了解，以培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的常識。
(4)至于實(shí)驗(yàn)中為什么以紅磷做燃料，而不用碳、鐵、硫等，待學(xué)習(xí)完氧氣的化學(xué)性質(zhì)就會(huì)解決。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.了解空氣的組成。
2.對空氣的污染和防治污染有大致的印象。
(二)整體感知
這一章是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙章節(jié)，又是初中化學(xué)中講授元素、化合物知識的開始。本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能自然而然地引入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容，可以說本節(jié)是本章乃至整個(gè)初中化學(xué)的一個(gè)引子。
為了分散重點(diǎn)，本節(jié)就可以介紹幾種元素的符號，如O(氧)、N(氮)等。
(三)教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]：
1.判斷鎂條在空氣中燃燒是化學(xué)變化的根本依據(jù)是 ( )
A.發(fā)出耀眼的白光 B.有燃燒現(xiàn)象
C.放出大量的熱 D.生成白色的氧化鎂粉末
2.用文字表達(dá)式表示：鎂條在空氣中燃燒；加熱堿式碳酸銅。
3.描述鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象。
[小結(jié)]：觀察、描述燃燒現(xiàn)象的方法：
(1)光、焰、色；
(2)放出熱量；
(3)生成物的色、味、態(tài)。
[提問引入]：空氣就在我們周圍，不過同學(xué)們對它了解多少呢？（提示：空氣是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些物質(zhì)組成？）
[小結(jié)]：空氣是一種無色無味的氣體（可提問這是空氣的 性質(zhì)），它不是一種單一的物質(zhì)，是由多種氣體共同組成的。
[板書]：一.空氣的組成
[講解]：在學(xué)習(xí)空氣的組成之前我們先來明確一個(gè)概念。
[板書]：1.體積分?jǐn)?shù)：空氣中各氣體成分的體積占空氣總體積的百分?jǐn)?shù)。
[舉例]：以1L空氣中含0.21L氧氣算出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
[講解]：下面繼續(xù)看空氣的組成。通過幾代科學(xué)家的努力我們已經(jīng)測定出空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)。
[教師活動(dòng)]：利用掛圖介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神。利用圖片或錄像來講述氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。
[學(xué)生活動(dòng)]：打開課本P7閱讀[試驗(yàn)1－1]。 [板書]：
[板書]：二.空氣中氧氣含量的測定
[教師活動(dòng)]：介紹實(shí)驗(yàn)裝置及原理，演示[實(shí)驗(yàn)1—1]，按以下三步演示：
1.實(shí)驗(yàn)前，將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條燃燒的明亮程度與在罩外空氣中一樣。證明罩內(nèi)氣體為空氣——空氣的檢驗(yàn)方法。以水面為基準(zhǔn)，將鐘罩水面以上容積分為5等份。
2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察紅磷燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，并觀察水面上升的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析水面上升的原因，上升的水的體積約占罩內(nèi)體積1/5的原因，從而得出結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，迅速將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條熄滅——氮?dú)獾臋z驗(yàn)方法。從而得出結(jié)論：氮?dú)饧s占空氣體積的4/5。
[板書]：1.紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象：
�。�1）發(fā)出白光；
�。�2）發(fā)出熱量；
�。�3）生成大量的白煙。 點(diǎn) 燃
2.紅磷燃燒的文字表達(dá)式：磷＋氧氣——→五氧化二磷
3.試驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣體積1/5。
三.空氣的污染與防治
[教師活動(dòng)]：介紹大氣的自凈作用。利用投影或圖片介紹大氣污染對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹環(huán)保知識。
[學(xué)生活動(dòng)]：講述有關(guān)大氣污染的事件，討論發(fā)生在身邊的能造成大氣污染的原因及解決方法。閱讀課本第9頁內(nèi)容，劃出造成空氣污染的主要有害物質(zhì)及來源。
[板書]：1.空氣的污染主要分為：
（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵、沙塵等。
�。�2）有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。
2.污染物的主要來源：礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。
3.防治和減少空氣污染的措施：
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)的重點(diǎn)是空氣的成份，但應(yīng)注意是按照體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，如果按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，氧氣、氮?dú)飧髡伎諝獾陌俜种嗌倌兀?已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣、氮?dú)�、空氣的密度依次�?.429g/L、1.2505g/L、1.293g/L)
測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，燃料之所以選擇紅磷是因?yàn)樯晌镂逖趸诪楣腆w，而無氣體生成，能使鐘罩內(nèi)壓強(qiáng)減小。
四.布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，劃出記憶要點(diǎn)，預(yù)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容。
2.記住氧、氮的元素符號。
第二節(jié) 氧氣的性質(zhì)和用途
�。�2課時(shí)）
一.教學(xué)知識點(diǎn)
1.氧氣的物理性質(zhì)
2.氧氣的用途。
3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。
4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。
2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。
4.解決辦法
(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)通過對比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣”字的原因來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。
(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來突破難點(diǎn)。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。
2.了解氧氣的用途。
3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
(二)整體感知
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如O2 (氧氣)、C(碳)、P(磷)、S(硫)、Fe(鐵)、CO2 (二氧化碳)、H2O(水)等。
(三)教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？
2.第一節(jié)習(xí)題第3題。
3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。
[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。
[板書]：一.氧氣的存在
[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？
[學(xué)生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。
[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。
[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過更多的實(shí)驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。
[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)
[提問]：我們學(xué)過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？
[板書]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—2] 木炭在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳
C ＋ O2 → CO2
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—3] 硫在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。
結(jié)論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫
S ＋ O2 → SO2
[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。
結(jié)論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷
P ＋ O2 → P2O5
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—4] 鐵在氧氣中燃燒
[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。
結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵
Fe ＋ O2 → Fe3O4
[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—5] 石蠟在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。
結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水
[教師活動(dòng)]：演示和觀察按以下四步進(jìn)行：
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；
(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們在空氣中是否能持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；
(3)觀察它們在純氧中燃燒的現(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；
(4)對生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。
以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)——描述——記錄——寫出文字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[討論]：前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？（通過對比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）
[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
(2)特點(diǎn)：“多變一” A+B→AB
[討論]：以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）
[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
[小結(jié)]：通過以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。
[板書]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。
[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？
[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)。化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。
[板書]：四.氧氣的用途
[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?
[板書]：(1)供給呼吸
(2)支持燃燒 A 煉鋼 g，宇航 C．氣焊
“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。
四.布置作業(yè)
1.列表對比記憶五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。
2.思考：如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？
第三節(jié) 氧氣的制法
�。�2課時(shí)）
一.知識教學(xué)點(diǎn)
1.氧氣的工業(yè)制法。
2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
3.催化劑、催化作用。
4.分解反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。
2.難點(diǎn)：催化劑，催化作用。
3.疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的`方法和反應(yīng)原理。
2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3.了解催化劑和催化作用的概念。
4.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
(二)整體感知
按照研究元素及其化合物知識的模式，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。氧氣制取的演示實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)完整的討論元素化合物知識、制備典型代表物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究氧氣的收集方法，可以說不是很難的。
本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為核心，穿插了—些化學(xué)基本概念和原理的建立，把描述實(shí)驗(yàn)部分與理論部分聯(lián)系起來，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
(三)教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]：1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2.氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)．寫出五個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮?dú)�、二氧化�??
通過第3個(gè)問題，教會(huì)學(xué)生物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，即按照“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序敘述。
[討論]：如何鑒別四瓶無色氣體：空氣，氧氣、氮?dú)狻⒍趸?
[教師活動(dòng)]：講評學(xué)生的敘述。
[板書]：一.氧氣的檢驗(yàn)方法
[新課引入]：氧氣有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？ [提問]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？
[板書]：二.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法——分解反應(yīng)
[教師活動(dòng)]：講述實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則、特點(diǎn)：原料便宜、操作簡單、反應(yīng)速度適中等。展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品，學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—6] 加熱少量氯酸鉀
[觀察]：氯酸鉀沸騰前，木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出；繼續(xù)加熱至沸騰后，才有少量氧氣放出。
[討論]：該實(shí)驗(yàn)證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣？加熱到什么程度才放出氧氣？放出氧氣的速度如何？
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—7] 加熱少量二氧化錳。
[觀察]：木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出。
[討論]：該實(shí)驗(yàn)又說明什么?
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—8] 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
[觀察]：木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。
[討論]：該實(shí)驗(yàn)又說明什么呢？比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為二氧化錳在實(shí)驗(yàn)[1—8]中起什么作用?
[小結(jié)]：加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣，二氧化錳不行；在較低溫度下不會(huì)放出氧氣的氯酸鉀，加入了加熱時(shí)不會(huì)放出氧氣的二氧化錳，卻能迅速地放出氧氣．并且二氧化錳的量并沒有變化，且還能繼續(xù)使用，說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀課本第16頁內(nèi)容，劃出催化劑、催化作用的概念。
[板書]：1.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
[板書]：2.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
[教師活動(dòng)]：講解催化劑的選擇性，使學(xué)生澄清一下幾個(gè)問題：
(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。
(2)二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。
(3)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
[舉例]：例如：橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。
[講解]：實(shí)驗(yàn)室常采用加熱氯酸鉀來制取氧氣，為了加快反應(yīng)速度，常 加入少量的二氧化錳作催化劑。反應(yīng)的文字表達(dá)式為：
[板書]：3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣
（1）文字表達(dá)式： 二氧化錳（MnO2）
氯酸鉀 —————→ 氯化鉀 + 氧氣
加熱
KClO3 KCl O2
[教師活動(dòng)]：介紹收集氣體的常用方法。
[討論]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣?
[小結(jié)]：氧氣不易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可以用向上排空氣法。
[板書]：（2）收集方法：排水集氣法或向上排空氣法
[教師活動(dòng)]：演示[實(shí)驗(yàn)1-9] 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，制取并收集氧氣。邊操作、邊講解，邊討論。
[講解]：本實(shí)驗(yàn)裝置有幾處連接口，若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量，故要先檢查裝置的氣密性。
[討論]：如何檢查該裝置的氣密性？如何處理和裝入固體試劑？
[操作]：取氯酸鉀、二氧化錳約3:1，混合均勻，放人試管底部。
[討論]：如何固定試管？試管口為什么要略向下傾斜？
[操作]：根據(jù)酒精燈的高度，調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管，并將導(dǎo)管插入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。
[討論]：伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過長？藥品為什么要平鋪于試管底部？集氣瓶口留有氣泡說明什么？應(yīng)如何操作？如何給試管中的固體加熱？
[操作]：預(yù)熱后，將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。
[講解]：酒精燈隨反應(yīng)的進(jìn)行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動(dòng)，這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口，又便于控制氧氣放出的速度和量。
[討論]：當(dāng)開始?xì)馀菝俺鰰r(shí)，能否收集？為什么？何時(shí)開始收集？
[講解]：剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣，不能收集，待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí)才開始收集�；蛴脦Щ鹦堑哪緱l在試管口檢驗(yàn)逸出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時(shí)，再開始收集。
[討論]：如何判斷氧氣已經(jīng)集滿，集滿一瓶氧氣后應(yīng)如何操作?
[操作]：當(dāng)氣泡開始從瓶口逸出時(shí)，取出導(dǎo)氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺面上，用同樣方法再收集1-2瓶氧氣。
[討論]：實(shí)驗(yàn)完畢后，將導(dǎo)管從水中取出，還是先移走酒精燈?
[操作]：先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈，停止實(shí)驗(yàn)。
[講解]：實(shí)驗(yàn)室除了以二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外，還可加熱高錳酸鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。（出示高錳酸鉀樣品）
[學(xué)生活動(dòng)]：觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。
[教師活動(dòng)]：講解一團(tuán)棉花的作用，寫出文字表達(dá)式：
[板書]：4.加熱高錳酸鉀制取氧氣
加熱
�。�1）文字表達(dá)式：高錳酸鉀———→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
KMn04 K2Mn04 MnO2 O2
�。�2）管口塞一團(tuán)棉花的作用：防止高錳酸鉀粉末隨生成的氧氣飄入導(dǎo)管堵塞導(dǎo)管。
[討論]：對比兩個(gè)文字表達(dá)式共同點(diǎn)，歸納出分解反應(yīng)的概念，并討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。
[板書]：5.分解反應(yīng)
�。�1）定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。
（2）特點(diǎn)：“一變多” AB→A+B
[強(qiáng)調(diào)]：分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見的反應(yīng)類型，它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型。
[講解]：通常，在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實(shí)驗(yàn)室制法制取氧氣是不行的。下面我們來看看氧氣的工業(yè)制法。
[板書]：三.氧氣的工業(yè)制法——物理變化
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生閱讀課本第17頁內(nèi)容，討論工業(yè)上制取氧氣的原理。
[板書]：根據(jù)液氧與液氮的沸點(diǎn)不同，采用分離液態(tài)空氣法。
本節(jié)學(xué)習(xí)了幾種氧化反應(yīng)，其中燃燒的條件是重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解了滅火的原理，在今后的學(xué)習(xí)中我們?nèi)詴?huì)遇到一些燃燒現(xiàn)象，接觸一些沒有氧氣參與的燃燒現(xiàn)象。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展
四.布置作業(yè)
1.閱讀課本內(nèi)容，劃出記憶要點(diǎn)。
2.對本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
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