八年級(jí)物理透鏡課件（精選11篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)物理透鏡教案，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇1
一、引入
用攝像機(jī)將現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生的活動(dòng)畫面投入到大屏幕上。
師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？
生：攝像機(jī)
教師指出攝像機(jī)中有一個(gè)很重要的部分就是我們上節(jié)課學(xué)過的透鏡，生活中有很多透鏡，讓學(xué)生舉出一些生活的透鏡的例子�！稣n題
二、建構(gòu)本課知識(shí)框架
通過學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補(bǔ)充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。
師：這些透鏡的一個(gè)共同的特點(diǎn)就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點(diǎn)選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點(diǎn)，分析成像的原理。（簡(jiǎn)單介紹加上板書，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補(bǔ)，完善板書）
板書呈現(xiàn)：
成像的特點(diǎn) 成像的原理
照相機(jī)
投影儀
放大鏡
三、新知識(shí)學(xué)習(xí)
照相機(jī)、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點(diǎn)和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。照相機(jī)是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機(jī)進(jìn)入比較容易。通過照相機(jī)的學(xué)習(xí)，打開學(xué)習(xí)思路，形成實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。
�。ㄒ唬┱障鄼C(jī)
分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)于“成像的特點(diǎn)”的理解可能僅僅局限于“像的特點(diǎn)”，因此在照相機(jī)的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點(diǎn)的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)的過程，以問題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：
活動(dòng)內(nèi)容：利用照相機(jī)模型觀察景物
將凸透鏡對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時(shí)像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫出來，回答語言不會(huì)偏離太多）
將凸透鏡從對(duì)著遠(yuǎn)景改到對(duì)著近景（窗臺(tái)上花盆，明天弄兩盆擺上），紙筒不動(dòng)，觀察磨砂玻璃有什么現(xiàn)象？如果想在磨砂玻璃上看到近景清晰的像向哪個(gè)方向調(diào)節(jié)紙筒？
多做幾次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)照相機(jī)成像時(shí)有什么特點(diǎn)？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個(gè)問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）
設(shè)計(jì)說明：
1、2是有指向的實(shí)驗(yàn)操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。
1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容“像的特點(diǎn)”“相機(jī)和物距”的關(guān)系，在具體的實(shí)物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點(diǎn)是和物體的比較的結(jié)果。
2是擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物距變化，光屏不移動(dòng)想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗(yàn)物距變化時(shí)，像和像距都會(huì)變化。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過具體的實(shí)物說出實(shí)驗(yàn)中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。
3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語言表達(dá)。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書。
教學(xué)操作說明：
分段完成。防止活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生的目的性不強(qiáng)，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，回歸結(jié)論得出的過程是依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出指導(dǎo)。
在完成2、3，大約是2-3分鐘。
此活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生小組研究匯報(bào)展示，將盡量多的小組到臺(tái)前展示，體驗(yàn)成功、獲得自信。
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投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實(shí)物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點(diǎn)和像距和物距的關(guān)系。
在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時(shí)候通過縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會(huì)加深對(duì)“倒立”的理解。
改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會(huì)投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。
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仿照照相機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(shí)像和虛像
前面對(duì)于照相機(jī)、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得的，為什會(huì)成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來了。通過光路圖顯示照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在通過成像原理光路圖，自然的得出實(shí)像和虛像的成因。對(duì)于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
板書完善知識(shí)框架，在畫出照相機(jī)和放大鏡的成像原理圖。
總結(jié)知識(shí)、方法。
五、作業(yè)
本課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于三種典型的成像的特點(diǎn)恐怕想忘都很困難，所以布置實(shí)踐操作的，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
重點(diǎn):通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論
教學(xué)方法
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)用具
透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實(shí)物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`
�。ǚ謩e出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡）
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)�？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）
二、進(jìn)行新課
�。蹘煟莺兔骁R(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對(duì)透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實(shí)物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對(duì)比
�。凵萃哥R包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
�。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論
[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡
�。òl(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）
[師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語
[師]下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）
學(xué)生討論
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇3
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育，通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？
利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。
利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)。
探究二：透鏡對(duì)光的作用。
組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。
學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
選做題：如果一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上，他想生火烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;
2、通過觀察和初步實(shí)驗(yàn)辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點(diǎn)和焦距;
3、會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距。
過程與方法：
1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，帶著問題，體驗(yàn)科學(xué)
探究的過程;
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;
2、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣
重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
學(xué)法指導(dǎo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納規(guī)律。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來;眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預(yù)習(xí)習(xí)題：
1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。
4、平行光通過凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè)。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。
�。�2）了解凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用。
2．過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。
（2）經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)；
（2）通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、教材分析
（1）地位和作用：本節(jié)內(nèi)容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對(duì)光線的作用。是光的折射的深入，是初中光學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的交匯點(diǎn)，是歷年中考的高頻考點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凸透鏡對(duì)光發(fā)散作用。
難點(diǎn)：凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程。
三、學(xué)情分析和教學(xué)方法
通過上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定光學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的實(shí)驗(yàn)、觀察和分析概括能力。本節(jié)課采用的主要的教學(xué)方法是在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過觀察分析概括物理概念、總結(jié)物理規(guī)律。
四、教學(xué)器材
透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)，引入新課：
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶，在上一章我們學(xué)習(xí)了哪些鏡子？
生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。
師：在生活中，你們還見過哪些不同的鏡子呢？
生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。
師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：形狀不同
生乙：對(duì)光的作用不同。
……
教師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀察現(xiàn)象。
師生總結(jié)：平面鏡——會(huì)發(fā)射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會(huì)透光。
會(huì)透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來研究有關(guān)透鏡的知識(shí)。
板書課題：3.1 透鏡
方法意圖：
由生活中的鏡子引入，體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的新課程理念。
從對(duì)比中了解什么是透鏡。
新課教學(xué)：
探究一：認(rèn)識(shí)透鏡
師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，動(dòng)手動(dòng)腦，看有什么不同。讓學(xué)生明確兩個(gè)任務(wù)：
①將透鏡分類；
�、谡f出出它們的特征。
提醒學(xué)生：我們桌子上是實(shí)驗(yàn)用的是透鏡，可以用手摸。但實(shí)際光學(xué)儀器鏡頭一定不能用手直接去摸！
學(xué)生仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較。
師：通過觀察和討論，概括出它們的特征。
生甲：透鏡可以分為兩類。
生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。
……
師生總結(jié)：
1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concave lens）。（板書）
師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡?
生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。
學(xué)生活動(dòng)：桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，讓學(xué)生鑒別它們是什么透鏡?
學(xué)生鑒別后回答：遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。
師：關(guān)于透鏡，有兩個(gè)名詞必須了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進(jìn)一步研究透鏡的基礎(chǔ)。
2、透鏡的主光軸和光心
多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不改變方向。
師：透鏡是會(huì)透光的鏡子。那么，透鏡對(duì)光到底有什么特殊的作用呢？
探究二：透鏡對(duì)光線的作用
實(shí)驗(yàn)一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對(duì)著平行光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，觀察有什么變化？
實(shí)驗(yàn)二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，這就形成一個(gè)“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀察光的路徑發(fā)生怎樣的變化，并總結(jié)凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用。
讓同學(xué)們把凸透鏡和凹透鏡對(duì)光作用的光路圖畫出來 。課件展示，師生總結(jié)：
1、實(shí)驗(yàn)表明，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
2、透鏡的焦點(diǎn)
新課教學(xué)：
強(qiáng)調(diào)：透鏡兩側(cè)各有一個(gè)對(duì)稱的焦點(diǎn)。
師：我們研究了透鏡對(duì)光的作用。老師要告訴同學(xué)們，在初中階段我們重點(diǎn)研究凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會(huì)聚作用就可以了。下面我們就對(duì)凸透鏡作進(jìn)一步研究。
師：不同的凸透鏡，對(duì)光線會(huì)聚作用的程度是不是一樣呢？我們用實(shí)驗(yàn)來研究。
演示實(shí)驗(yàn)：用煙室來展示出平行光分別通過凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經(jīng)跡，比較焦點(diǎn)到光心的距離大小。
師生總結(jié)，多媒體展示：
我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（用f表示）。
凸透鏡越凸，焦距越小，會(huì)聚光的能力越強(qiáng)。
師：凸透鏡的焦距非常重要，凸透鏡的型號(hào)以及探究凸透鏡的成像規(guī)律都與焦距有光。下面我們就來測(cè)量凸透鏡的焦距。
實(shí)驗(yàn)：測(cè)量凸透鏡的焦距
師：怎樣測(cè)量凸透鏡的焦距？
測(cè)量方法：將凸透鏡上正對(duì)太陽光（或手電筒的光），調(diào)節(jié)光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測(cè)出這時(shí)光屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面實(shí)驗(yàn)。
師：由于時(shí)間原因，這一實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們帶回家完成。事后大家交流。
方法意圖：
動(dòng)手，體驗(yàn)，觀察，討論，分析，概括，應(yīng)用，鞏固，過渡。借助多媒體教學(xué)。過渡。實(shí)驗(yàn)。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使現(xiàn)象更加明顯。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括總結(jié)。
過渡，實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，自然過渡。
把活動(dòng)帶下課堂，培養(yǎng)實(shí)踐能力和總結(jié)物理規(guī)律的能力。
小結(jié)：
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這堂課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？有些什么收獲？
1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距；
2、通過實(shí)驗(yàn)，知道了凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。
其次，我們更進(jìn)一步體驗(yàn)了觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
知識(shí)反饋：
�。ㄒ唬┩瓿晒饴穲D。（見課件）
強(qiáng)調(diào)：
①會(huì)聚與發(fā)散的含義；
②折射光路也具有可逆性；
③3條特殊光線。
�。ǘ┪锢怼⑸钆c社會(huì)
�。�1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？
�。�2）是誰惹得禍？
作業(yè)布置：
1、完成本節(jié)課后習(xí)題，并將3、4、5題做在課堂作業(yè)本上；
2、收集你周圍有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。
2．初識(shí)猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。
3．體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)物理的情感。
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對(duì)光的作用；會(huì)區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)；以實(shí)驗(yàn)為主線，通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn)，把透鏡分成兩類，再對(duì)它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義；關(guān)于透鏡對(duì)光的作用進(jìn)行假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出知識(shí)點(diǎn)，在課件制作上利用了藝術(shù)字進(jìn)行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)。為鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動(dòng)，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)過程】
1、引入新課
觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。
師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。
生：……
師：（捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上的金魚要小得多）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
2、新課教學(xué)
2．1通過水杯看字等活動(dòng)體驗(yàn)透鏡成像的情況，豐富學(xué)生的信息。
實(shí)驗(yàn)1：透過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過這滴膠水看近處的字是放大的；當(dāng)在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，透過這滴膠水看字是縮小的。
實(shí)驗(yàn)4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個(gè)）；一類成放大的，一類成縮小的。
（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格中的相應(yīng)欄目中）
2．2將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。
師：同學(xué)們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點(diǎn)？（根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)記錄中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組交流、討論，進(jìn)行分類。老師課前將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出來，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著課件再次進(jìn)行分類，增加師生的雙邊活動(dòng)。）
生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。
2．3探究?jī)深愅哥R的`外部特征，定義透鏡的名稱。
師：其實(shí)這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像；一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表，探究一下，成放大像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）
生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。
師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
�。ㄟ@里的透鏡是從眼鏡店中購(gòu)買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）
2．4實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
師：透鏡是能透光的，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，一束光線通過透鏡后將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄕf明：上課前沒有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得，并應(yīng)用在這里，老師并順著學(xué)生的思維，進(jìn)一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而增加了環(huán)保教育。）
生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。
師：說出你的理由。
生：在小學(xué)的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時(shí)能形成一個(gè)最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點(diǎn)燃，所以我認(rèn)為是會(huì)聚。
師：這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，結(jié)論也對(duì)，并且它的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也進(jìn)一步表明，光在傳播的同時(shí)，伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會(huì)兒在課堂上，不到外面去用陽光驗(yàn)證他的結(jié)論，但我們可以用手電筒驗(yàn)證一下。
（學(xué)生討論，在紙上畫出自己的猜測(cè)，并用老師提供的手電筒驗(yàn)證自己的猜測(cè)。）
生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。
�。ɡ蠋熗ㄟ^激光演示儀進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生得出結(jié)論的正確性，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)介紹出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）
師：由于凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作作，所以又叫會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對(duì)光會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，用f表示；焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的焦點(diǎn)。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點(diǎn)和測(cè)出焦距。
2．5 整理知識(shí)
師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點(diǎn)有哪些？
�。ㄕf明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術(shù)字圖示）
2．6以辨別、設(shè)計(jì)透鏡等活動(dòng)方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)拿去辨別一下，哪一副是老花眼鏡，哪一副是近視眼鏡？說出你的方法？
生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對(duì)光線的作用來區(qū)分。
師：這位同學(xué)回答很好，能把我們本節(jié)課的內(nèi)容正確應(yīng)用了。但是我現(xiàn)在手上有許多粉筆灰，哪位同學(xué)愿意把你的眼鏡讓我摸一下？
生：……
師：對(duì)于重要的光學(xué)元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實(shí)際的要大？
生：魚缸和水組合，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。
（由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點(diǎn)燃進(jìn)一步拓展，適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。）
師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？
生：去過。
師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的？是什么內(nèi)容？
生：有。請(qǐng)不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。
師：為什么要這么說？
生：從前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當(dāng)于凸透鏡，對(duì)光具有會(huì)聚作用，同時(shí)伴隨能量的傳遞，能使火柴點(diǎn)燃，表明也能點(diǎn)燃干草等，容易引發(fā)火災(zāi)。
師：（借學(xué)生的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育）……。除了老師剛才教你們做的一些透鏡外，你們討論一下，還能用哪些材料制作透鏡？
生：可以用冰塊制作冰透鏡。可以把透明塑料紙的四角用線吊著，把中間倒水，制作水透鏡。……
師：（對(duì)學(xué)生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時(shí)，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時(shí)將透明塑料薄膜上的積水清理掉。
生：……
八年級(jí)物理透鏡課件 篇7
知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解什么是凸，什么是凹；
�。�2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；
�。�3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；
�。�4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標(biāo)
通過觀察各種，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
通過對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
通過介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。
教法建議
本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、難點(diǎn)分析
1、凸和凹對(duì)光的作用
講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。
2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散
凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、觀察凸和凹。
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種。
2、通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。
3、觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭�？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種。
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
�。�2）讓正對(duì)著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。
�。�3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過前后的路徑，以及兩類對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類進(jìn)行對(duì)比分析。
3、總結(jié)
研究?jī)煞N及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動(dòng)
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對(duì)光線的作用。
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律；
�。�2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；
�。�3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律
教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡
課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
演示實(shí)驗(yàn)：課本 圖4-23
當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；
適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。
板書：
1、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。
2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；
像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。
二、新課教學(xué)
通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。
為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。
�、� 如何測(cè)量物距和像距？
�、� 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。
探究活動(dòng)一：倒立縮小的像
像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立縮小的像
問題：
(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？
(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？
(3) 物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？
(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？
(5) 對(duì)調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？
結(jié)論：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f<v<2f。
應(yīng)用：照相機(jī)
探究活動(dòng)二：倒立等大的像
像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立等大的像
討論：
(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？
(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？
結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。
探究活動(dòng)三：倒立放大的像
像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立放大的像
討論：
(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？
(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？
結(jié)論：當(dāng)f<u<2f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像，此時(shí)v>2f。
探究活動(dòng)四：正立放大的像
像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm
正立放大的像
討論：
(1) 像是虛像還是實(shí)像？
�。�2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？
(3) 物距與焦距的關(guān)系？
結(jié)論：當(dāng)u<f時(shí)，成正立、放大的虛像。
應(yīng)用：放大鏡
根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？
板書：
3、凸透鏡的成像規(guī)律：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f<v<2f,v<u,照相機(jī)，物像異側(cè)；
當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)；
當(dāng)f<u<2f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像，v>2f,v>u,投影儀，物像異側(cè)；
當(dāng)u<f時(shí)，成正立、放大的虛像，應(yīng)用（放大鏡），物像同側(cè)；
討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？
問題討論，引申拓展：
(1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？
(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？
(3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？
(4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？
(5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？
①
�、�
補(bǔ)充：課本 最后一段文字：
a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)；
b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)；
(6) 你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？
(7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？
三、鞏固練習(xí)
1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )
A、4cm
B、8cm
C、12cm
D、16cm
2、見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題
四、布置作業(yè)：
課本 1、2、3、4、5
教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇9
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1、知識(shí)和技能
知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。
了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過程。
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程。
初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過程。
三、教學(xué)過程
1、顯微鏡
講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
2、望遠(yuǎn)鏡
學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡
照課本圖3、5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來更明亮。對(duì)于視角的問題，只要作簡(jiǎn)要的介紹，?
讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用
課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野?
3、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
（1）、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體
�。�2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
(1) 認(rèn)識(shí)透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規(guī)律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
2、過程與方法
(1) 通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
(2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。
（2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)方法：
探究、歸納、分析
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)透鏡
1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。
觀察：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過兩個(gè)球面球心的直線
光心——透鏡的中心
二、探究——透鏡的光學(xué)特性
1、提出問題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。
2、進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？
�。�1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會(huì)聚作用。
結(jié)論：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。
�。�2）折射后的光線跟原入射光線相比遠(yuǎn)離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。
結(jié)論：凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距：
（1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距
演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。
說明：凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)和焦距。
（2）凸透鏡焦距測(cè)量：
說明：太陽光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠(yuǎn)，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測(cè)出凸透鏡的焦距？
三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律
1、提出問題：
同一凸透鏡為什么會(huì)成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)?
2、猜想與假設(shè):
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦?
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
介紹:實(shí)驗(yàn)室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對(duì)照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
�。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
（3）調(diào)節(jié)：點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說明：實(shí)驗(yàn)所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
（4）實(shí)驗(yàn)步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成一個(gè)清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。
提醒：當(dāng)物距為5cm時(shí)，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。
5、分析論證：
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律?
討論：
①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
�、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？
思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律
�。�1）當(dāng)u＞2f時(shí)，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。
�。�2）當(dāng)u=2f時(shí)，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。
�。�3）當(dāng)f＜u＜2f時(shí)，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。
（4）當(dāng)u=f時(shí)，不成像。
�。�5）當(dāng)u＜f時(shí)，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評(píng)估：
在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒有做好，需要改進(jìn)？猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來了？
課堂小結(jié)：
大家通過實(shí)驗(yàn)，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
1、u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
2、u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
3、成實(shí)像時(shí)，當(dāng)物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。
4、成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側(cè)。
5、實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。
布置作業(yè)：
1、完成導(dǎo)學(xué)案。
2、通過作圖來進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律。
八年級(jí)物理透鏡課件 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
(1)了解透鏡的種類。
(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2．過程與方法
(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的全過程和方法。
(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
【教學(xué)過程】
一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
2．故事引入：同學(xué)們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火。”這真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。
同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。
二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡
其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。
�。ㄕ故緦�(shí)物）
2．透鏡的類型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點(diǎn)？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣�。灰灿械耐哥R中間薄，邊緣厚。
�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。
②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？
生：應(yīng)該屬于凸透鏡。
看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？
3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用：
取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。
觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。
(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)
�、劢裹c(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。
5．測(cè)量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內(nèi)小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
【實(shí)踐活動(dòng)】
讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。
【課后作業(yè)】
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。
【教學(xué)反思】
教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。
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