心中有他人課件
【內(nèi)容標準】
二2.3 關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。
二2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。
二2.5 體會和諧的共同生活需要相互尊重、寬容和相互幫助。
【教學目標】:
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價值觀：樹立平等意識；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度；初步形成平等待人、尊重他人、寬容他人的良好品質(zhì)。
（二）能力：在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人、寬容他人。學會換位思考，能夠有效化解矛盾。
�。ㄈ┲R：知道每個人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在與伙伴、同學發(fā)生不愉快、沖突時解決矛盾的基本途徑和方法。
【教學內(nèi)容分析】
本目是：“第六課合奏好生活的樂章”的第一目。這一目從平等待人、學會換位思考、理解寬容他人三個方面，引導學生學會與人合作，幫助學生做到心中有他人。
本目設(shè)置了兩個層次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁達待人”。教材通過真實而典型的事例，說明沒有平等的合作不是真正意義上的合作，平等待人是維系合作的基礎(chǔ)。引導學生學會尊重、寬容他人。培養(yǎng)學生以平等、寬容、尊重的方式對待他人，與人為善的良好品質(zhì)。
“平等相待你我他”是本目的重點。從內(nèi)容上看，平等待人是建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)。只有平等相處、互相尊重，才能與他人建立良好的合作關(guān)系。從學生思想品德培養(yǎng)上看，只有讓學生明確人與人都是平等的，要尊重對方，自覺承擔應有的責任，才能讓學生學會與人平等相讓，培養(yǎng)善于與人合作的良好品德。
“走出自我，豁達待人”是本目的教學難點。在學生的實際生活中，讓學生真正理解并實現(xiàn)豁達待人有一定難度。在教學中，一方面要創(chuàng)設(shè)情境和問題，讓學生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要針對學生中存在的問題，引領(lǐng)學生去體驗、認識、明白應如何去做，從而提高教育的實效性。
【教學活動】
一、導入新課
播放系列圖片，教師引導：“生活需要獨奏，更多的時候需要合奏。要彈奏好生活的樂章，就要善于與人合作，這是一種品德，也是一門藝術(shù)。要處理好合作中的人際關(guān)系，就要做到《心中有他人》”。（出示課題）
二、探索新知
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【視頻展示】新生李明轉(zhuǎn)到我班，與趙華同桌。一聽說李明英語成績不好，趙華便拉開了與李明的桌子······
提出問題：
1、面對新同學李明的到來，趙華是一種什么態(tài)度？
2、此時，李明心里會是什么感受？
學生分析，教師引導。
【資料補充】
提出問題：
1、密耳斯為什么愿意與楊振寧合作？
2、與人搞好合作應注意什么？
······
教師引導學生體會感悟他們身上的共同特征：平等待人。
提出問題：
看了這么多名人偉人的例子后，你想對趙華說什么？說出你的理由。
歸納總結(jié)：
平等待人：1、尊重對方的人格、利益；2、自覺承擔應有的責任。
（二）走出自我 豁達待人
【視頻展示】趙華與李明又鬧矛盾了，老師讓趙華去借演出服，他卻把這個事情推給李明·····
提出問題：
這次趙華與李明發(fā)生不愉快的原因是什么？
學生分析
趙華這樣做有沒有考慮過李明的感受?此時，李明會怎么想呢？
【角色表演】
假如你是趙華的班主任，知道這件事后，把趙華叫到了辦公室……
要求：同桌二人，一人表演老師，一人表演趙華，做趙華的思想工作。
學生角色表演。
學生看完表演后，簡單評價表演的情況，并說出自己的看法。
教師引導學生認識：換位思考是我們解決矛盾、建立良好合作關(guān)系的一種有效方法，剛才的角色表演本身也是一種換位思考。
歸納總結(jié)：
換位思考與人為善：主動站到對方的位置上想問題，體諒對方的情感，尊重他人的意愿。
【視頻展示】在醫(yī)務(wù)室趙華發(fā)著高燒，李明又是端水、又是買飯，無微不至的照顧他。趙華想想自己的所作所為，感慨萬千。
【猜想劇場】
請同學們猜一猜：他們的故事會怎樣發(fā)展，請給這個故事續(xù)寫結(jié)尾……
【趙華日記】
學生閱讀趙華日記：這個學期馬上就要結(jié)束了，想想李明剛來班里時我對他的所作所為，真是覺得臉紅。他的大度、寬容、善良的品質(zhì)深深地感染了我，使我懂得同學之間應平等相待、相互尊重；在與對方產(chǎn)生矛盾時應體諒對方、理解對方、寬容對方；真正做到心中有他人。我們兩個相互幫助：他的英語成績在不斷提高，我的好朋友也越來越多。最關(guān)鍵的是，我們小組被評為了“優(yōu)秀合作小組”，同學們都為我們豎起了大拇指。
【自我反省】“曾經(jīng)發(fā)生的那件事情，我覺得當時自己不夠?qū)捜荨?/p>
反省自我，教師引導學生總結(jié)出在與同學發(fā)生沖突時解決矛盾的方法，學會理解、學會寬容。
歸納總結(jié)：
理解他人寬容他人：善于理解別人，能夠?qū)捜菟耍曰磉_的心胸由衷的
原諒和饒恕對方。
三、學以致用、走進生活
【生活劇場】圖片展示：
22 11 22
圖片一：放學后，林冬要回家復習功課，同桌浩然卻硬要把他拉到籃球場上。
圖片二：在籃球場上，浩然指著林冬：“就你這點小個子，咱倆單挑，打你個10:0�！�
圖片三：林冬防守時，不小心把浩然絆倒，他忙扶起浩然說：“對不起，我不是故意的�！笨珊迫徽酒鸷�，馬上就給了林冬一個耳光。接著說道：“對不起，我也不是故意的�！�
合作探究：
1、請任選一幅場景，評析浩然的行為。
2、假如你是林冬，你會寬容浩然嗎？說出你的理由。
學生以小組為單位，探究以上問題。
學生交流分析，教師引導，從而達到總結(jié)提升的目的。
一方面，引導學生回顧總結(jié)：在合作交往中，要做到“心中有他人”就應做到平等待人、體諒尊重他人、理解寬容他人。
另一方面，引導學生認識“己所欲，亦勿施于人”，這也正是“己所不欲，勿施于人”所要表達的深層含義；寬容是有原則的，當合作伙伴做出一些錯誤的、違規(guī)違紀的行為的時候，我們要及時的勸阻、制止，必要時告訴老師，這是心中有他人的一種更高境界。
【感受欣賞】
請同學們尋找一下，在我們班里，在平等待人、體諒尊重他人、理解寬容待人方面做的較好的同學，以“我最欣賞的同學是------，因為-----�！钡木涫�，把他說出來。
四、課后作業(yè)
請圍繞“心中有他人”這一話題，寫寫你的.想法，可以是這一節(jié)課后的收獲，或是你的困惑、你的感悟，發(fā)到老師的郵箱。
【圖片欣賞】
送給同學們一組圖片，希望能夠?qū)ν瑢W們有所啟發(fā)。
附：教學反思
本課設(shè)計主要以學生身邊的故事為主線引領(lǐng)教學，以學生為主體。設(shè)置了兩個情景故事：
1、新生李明的故事
2、籃球場上的故事
兩個情景故事均來自于學生的現(xiàn)實生活，反映的是學生急于解決又難以解決的兩難問題，學生感興趣，樂于參與，課堂氣氛比較活躍。
在觀看視頻后，提出問題，學生合作探究、解決問題。
以“新生李明與他的同位趙華”的故事為主線貫穿始終，引導學生出謀劃策，幫助趙華正確處理與新生李明的關(guān)系，感受偉人風采，學會平等待人；在換位思考的角色表演中體驗換位思考，學會換位思考、與人為善；能夠像李明一樣理解他人、寬容他人；用一個學生身邊的故事使本來三個聯(lián)系并不密切的知識點有機結(jié)合起來，水到渠成，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，課堂效果較好。
林冬與浩然在打籃球的過程中發(fā)生爭執(zhí)，林冬面對浩然的一個巴掌，該不該寬容浩然是學生兩難的一個問題，教師讓學生大膽討論發(fā)言，發(fā)表自己的見解，深入分析這一問題，在明確了兩種不同行為對班級的影響以后，教師適當點撥，最后引導學生正確的解決問題，并歸納總結(jié)回歸到“心中有他人”的主題上來。使學生在分析問題、解決問題的過程中實現(xiàn)了本堂課的教學目標。
本節(jié)課存在許多不足指出：
1、 教學環(huán)節(jié)過多，環(huán)節(jié)之間的過渡可進一步優(yōu)化，個別環(huán)節(jié)的設(shè)計應細細斟酌。
2、對學生的點評不夠及時，不夠到位，需要多多磨練、加強學習。
3、兩個故事的設(shè)計割裂了課堂的完整性，如果以一個故事貫穿始終，調(diào)整個別環(huán)節(jié)，最終以趙華日記結(jié)尾，效果可能大不相同。
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