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      2. 掌聲語文課件

        時間:2021-04-07 19:19:46 課件 我要投稿
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        人教版掌聲語文課件

          《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了她的態度,那么,下面是小編給大家整理收集的人教版掌聲語文課件,供大家閱讀參考。

        人教版掌聲語文課件

          人教版掌聲語文課件1

          學習目標:

          ★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

          ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

          ★學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。

          教學重難點:

          學會尊重別人、關愛別人

          教學過程:

          【第一課時】

          一、啟發談話,揭示課題

          我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

          二、初讀課文,感知內容

          ①學生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

          ②學生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節,互相指正讀錯的地方。

          ③學生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

          ④學生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。

          三、精讀課文,體會人物的變化

          ①屏顯課文的第一自然段內容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

          ②屏顯課文的第四自然段內容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

          ③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

          ④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?

          引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

          四、指導認字和寫字

          ①屏顯本課的生字。

          ②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

          ③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

          ④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。

          五、拓展活動

          學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

          【第二課時】

          學習目標:

          ★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

          ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

          ★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

          教學重難點:

          教學過程:

          一、復習提問,明確閱讀目標

          上節課同學們提出了一個什么問題?

          (英子為什么會有這么大變化的呢?)

          二、精讀課文,自己釋疑

          ①學生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

          要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當地寫一點讀書感受。

          ②組織學生在小組內討論交流。

          教師提出討論的要求:

          人工明確:組長負責,確定代表小組發言的人。

          人人參與:要求每一個人在小組內都發言。

          ③小組匯報討論結果。

          每個小組派一名代表發言,其余成員可以補充。

          學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。

          ④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

          a.學生自己先練讀。

          b.然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰讀。

          學生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

          三、拓展延伸,加深認識

          ①屏顯英子信的內容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

          a.學生齊讀這段話。

          b.聯系全文談談對這段話的理解。

          ②生活中,你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?

          ③學了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?

          板書設計:

          29、掌聲

          英子 默默地 早早地 最后 不愿意

          快樂 說笑 跳舞 有勇氣

          鼓勵 尊重

          人教版掌聲語文課件2

          一、教材分析

          《語文課程標準》指出,“學生是語文學習的主體”“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。

          在這些教學理念的引領下,基于文本特點、年段特征以及重難點突破的綜合考慮,我在教學中緊扣“掌聲”,采用重點詞句突破法,引導學生通過對人物動作、神態的解讀,進入人物的內心世界。同時,讓學生充分地讀,通過感情朗讀、品讀、回環讀,借助語境感悟、換位思考、比較品評、句式表達等多種學習策略,激活學生的.語言感受和心靈體驗,實現語言與心智的互動共生。

          二、教學目標

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫讓自己感動的句子。

          2、通過對關鍵詞句的感悟、品味,讓學生得意、得文。

          3、了解通過對動作、神態等描寫,來刻畫人物的寫作方法。

          三、教學重、難點

          1、學習通過人物的動作、神態來揣摩內心世界的寫作方法。

          2、通過品讀,體會兩次掌聲的不同含義。

          四、教學準備:多媒體課件

          五、教學課時:2課時

          第一課時(略)

          教學內容:

          1、初讀課文,學習并掌握本課的生字、新詞。

          2、整體感知課文內容,理清條理。

          3、學習課文第一自然段,了解以前的英子

          第二課時

          教學過程:

          一、課前談話(略)

          二、積累運用,導入新課

          1、上節課我們學習了字詞,讀通了課文,了解了以前的英子。

          出示詞語(開火車讀,齊讀):

          小兒麻痹癥  殘疾

          姿勢 文靜   憂郁

          不愿意   默默地  猶豫

          2、請用上面的一個或幾個詞語介紹一下我們上節課認識的英子?試感情朗讀。【板書1】憂郁 自卑

          三、前后對比,感受變化

          讓我們高興的是有一件事徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的英子。

          課件出示句子,指名讀:

          從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯歡會上,還讓同學們教她跳舞。

          1、英子變成了一個怎樣的女孩?【板書2】開朗 自信

          2、請男生朗讀第一自然段改變前的英子,女生朗讀改變后的句子。

          3、這種變化,你能用一個詞形容一下嗎?(天翻地覆 天壤之別)

          四、研讀“掌聲”,學習品讀方法

          過渡:是什么神奇的力量改變了英子呢?【板書3】掌聲

          讓我們再次回到那天的故事會,看看 “掌聲”怎么會有這么巨大的力量?

          (一)學習怎樣刻畫人物內心

          學習提示一:請大家默讀第2、3自然段用橫線劃出描寫掌聲響起前英子動作和神態作的句子,學習語言的表達。

          1、研讀三句話:

          ⑴輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

          ⑵英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

          ⑶在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

          A先看動作

          ①  三句話中描寫英子動作的詞是哪幾個?(低、站、走)

          ②  低、站、走都是非常普通的動作,可是英子的這幾個動作普通嗎?看看動詞前面還有哪些詞?(立刻、慢吞吞、一搖一晃)

          B再看神態

          眼圈紅紅的 你什么時候眼圈會紅?

          C在這些詞語的背后,透露著英子的心情,請自由地再讀一遍這三句話,體會英子當時的心情是怎樣的?

          D師小結:作者表達英子的情緒時并沒有直接說出來,而是用具體的動作表情描寫來體現。這樣的寫作方法我們要學習運用。

          E回到句子當中,你能用朗讀表達她此刻的心情嗎?語速應該怎樣?低沉緩慢。齊讀。

          ㈡體會兩次掌聲的含義。

          過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦時,英子得到的是什么?(掌聲)學習提示二:請快速默讀第三自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子,體會掌聲的含義

          1、引導體會第一次掌聲的含義。(出示句子)

          就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

          ⑴抓關鍵詞“驟然間”、“熱烈而持久”體會掌聲含義。

          ⑵假如你是英子的同學,你想通過掌聲告訴她什么呢?【板書4】鼓勵

          師引讀:這掌聲對英子來說多么重要啊!所有的鼓勵和關愛都化成了一種無聲的語言。

          就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接讀)“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

          就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接讀)—“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

          就在英子最需要鼓勵的那一刻,(全班接讀)—“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

          ⑵當英子聽到同學們熱烈持久的掌聲感動得留下眼淚的時候,她自己在想些什么呢?

          2、自主體會第二次掌聲的含義。

          過渡:面對同學們的掌聲,英子充滿了感激,對演講充滿信心。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

          ⑴如果你是英子的同學,此次掌聲你又要告訴她什么呢?【板書5】贊賞

          3、朗讀指導。讓我們再來讀一讀第3自然段,注意通過語音語速的變化讀出英子內心的變化,讀出這掌聲神奇的魔力。

          ㈢想象掌聲后的英子,練筆

          1、在掌聲后,英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

          ⑴聯系上文:和第一次“一搖一晃地走”心情一樣嗎?

          ⑵可惜作者沒有詳細描寫她當時的神態和動作,請同學們發揮想象,拿出隨文練筆本寫寫英子的動作和神態,展現一個全新的英子。

          學習提示三:小練筆 我會用表情、動作、語言描寫體現人物的內心。“在掌聲里,英子一搖一晃地走下講臺,此時她的臉      ,她的眼睛      ,她的手      ,她的雙腿      ,她自言自語地說:“      。”

          2、千言萬語全都融進了她的信中:(出示英子的信)

          五、感悟掌聲作用,升華主題

          此時此刻,我們感受到的還僅僅是掌聲嗎?

          師:掌聲是鼓勵,掌聲是支持,掌聲更是愛心。【板書6】愛

          掌聲是號角,催人奮進;掌聲是風帆,帶人遠航;掌聲是明燈,指引前進的方向!請欣賞廣告《讓世界記住我們的掌聲》

          六、當堂檢測。(基礎訓練)

          七、板書設計

          29 掌聲

          鼓勵    愛    贊賞

          憂郁     開朗

          自卑     自信

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