《湖心亭看雪》課件
【教學(xué)目標(biāo)】
〖基礎(chǔ)目標(biāo)〗
１、讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)字詞的讀音，正確理解重點(diǎn)字的意思。
２、熟讀課文，在自主疏通文意的基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦。
〖深層目標(biāo)〗
�。�、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
２、了解什么叫白描，加深對描寫這種表達(dá)方式的理解。
�。�、感受本文作者的那種與眾不同的心態(tài)和曠世獨(dú)絕的孤懷雅興。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
１、正確理解文章意思，體會作者描繪雪景的獨(dú)特手法。
�。�、正確把握本文寫景、敘事、抒情三者相結(jié)合的特色。
３、理解文中“獨(dú)”與“癡”兩字的內(nèi)涵，體會它們在文中的作用。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，我們耳濡目染的詩句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄白類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤�！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅�！钡鹊取懗隽擞曛形骱拿匀�，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）
是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？梢�，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走進(jìn)作者，介紹背景，強(qiáng)調(diào)作者的故國之思，滄桑之感
張岱（１５９７～１６７９），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末山陰人。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，中年經(jīng)歷明朝的覆亡，家境也隨之?dāng)÷�，晚年避居山中，窮愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家國之痛與滄桑之感。張岱鐘情于山水而無意于政治，不入世俗，對熙熙攘攘的社會和變化無常的士人態(tài)度冷淡甚至厭惡，他追求的是一種冷寂的孤高。這點(diǎn)在他的文章中時有體現(xiàn)。
三、學(xué)生自主閱讀課文，教師出示疑難字詞的圖片
崇 chóng是日更定 gēng毳 cuì凇 sōng沆碭 hàng dàng 芥 jiè
強(qiáng)飲 qiǎng
四、默讀文章，聽文章錄音
五、學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞意義，重點(diǎn)字詞共同解決
１、提出重點(diǎn)字詞：
�、糯笱┤蘸腥锁B聲俱絕：消失。
⑵是日更定：完了，結(jié)束。
⑶余拿一小船：撐，劃。
⑷霧凇沆碭：白氣彌漫的樣子。
⑸焉得更有此人：還。
�、视鄰�(qiáng)飲三大白而別：豪爽。
�。�、學(xué)生自己疏通文章大意。
六、分析文章結(jié)構(gòu)，按寫景和敘事兩部分進(jìn)行
寫景：
�。�、找出文中描寫雪景的句子：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥、舟中人兩三粒而已�！�
�。病⒊鍪疚骱┚爱嬅�，要求學(xué)生結(jié)合畫面再次感受這奇麗的景色。
�。场⒃俅翁釂枺鹤髡咴诿鑼懷┚暗臅r候，具有怎么樣的特點(diǎn)呢？ 和你們平時寫景的時候有什么不一樣的呢？
�、判〗M討論；
�、平處煶鍪径嗝襟w課件──兩段關(guān)于描寫雪景的文字：
“雪漸漸下大了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，小雨點(diǎn)般的雪粒變成雪花。車窗外，漫天遍地都是皚皚白雪，大地像鋪了一張巨大的地毯。公路兩旁的山林，松柏挺立，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球；白楊樹銀裝素裹，分外妖嬈。一陣風(fēng)吹來，樹枝左右搖晃，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，像白蝴蝶在空中翩翩飛舞 �！�
“雪來了！她憋足了勁地下，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪漫天飛舞，悄然無聲地下；細(xì)小的似棉絮，大片的像鵝毛，她們隨風(fēng)飄舞，奔跑著，旋轉(zhuǎn)著，一刻也不停。只有困了，累了，這些精靈才慢慢地投入大地的懷抱。有時她們默默而至，只有在你早晨拉開窗簾的`一瞬間，才會發(fā)現(xiàn)屋外已是銀色的世界。有時她們翩翩而來，一天到晚不停地下，不一會就包裹了整個世界�！�
�、敲鞔_：本文從大處入手，開頭兩句描繪西湖全景，緊承其后的便是景中所見，寥寥數(shù)語卻給讀者展示了一幅遼闊深遠(yuǎn)的畫面，這種描寫手法叫做白描。
敘事：
�。薄①p雪的人很多，張岱的賞雪與別人有什么不同？說明了什么？
明確：西湖經(jīng)歷三天大雪后，人聲鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂來。而作者偏偏選擇此時去賞雪，而且是“獨(dú)往湖心亭看雪”，體現(xiàn)了他那種與眾不同的情懷和曠世迥絕的孤懷雅興。（教師可在此引入本文的紀(jì)年方式，點(diǎn)明他對故國的留戀。）
�。�、下文中提到“舟中人兩三�！�，與“獨(dú)”字是否矛盾？
明確：在作者眼里，蕓蕓眾生不可為伍，像舟子這些凡夫俗子，雖然存在卻猶如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。
３、當(dāng)張岱奇跡般地在亭中見到另兩個人時，他又會有怎么樣的心理？
要求：
�、砰喿x該段文字，結(jié)合當(dāng)時背景，給他們設(shè)計一段對話。
�、朴懻撍男睦砘顒�。
教師小結(jié)：此時此地此景，能夠遇見游人，大喜過望應(yīng)是最基本的感情，然而短暫的相遇之后就是別離，不禁讓他悲從中來，但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已，情感一波三瀾。
�。�、對于張岱的這種行為，文中舟子用“癡”來評價，談?wù)勊鞍V”的表現(xiàn)。
明確：
�、旁诖藭r此地漫游西湖，實(shí)是“癡人”所為。
⑵“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，湖中偶遇，不管是否相識，不管對方的身份地位，只是豪爽痛快地對飲而別。這對常人而言實(shí)是難以理解。
�、潜臼枪蕠y覓，知音難求，文章中彌漫著淡淡的愁緒，等到奇遇同道中人是大喜過望，豪氣沖天，而轉(zhuǎn)眼就到的離別又讓他喜極而悲，但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜。其間悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一個“癡”字了得！
教師總結(jié)：敘事是本文的線索，寫景是本文的重點(diǎn)，事因景有了亮色，景因事有了內(nèi)涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而兩者當(dāng)中又始終貫穿著作者的復(fù)雜情感，三者有機(jī)結(jié)合，天衣無縫。
七、齊讀課文，當(dāng)堂成誦
八、布置作業(yè)
１、抄寫重點(diǎn)字詞；
�。�、背誦課文。
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