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      2. 跳水的課件教案

        時間:2021-04-01 11:22:53 課件 我要投稿

        跳水的課件教案

          一、導入:

        跳水的課件教案

          同學們好,“一日不見,如隔三秋”昨天同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學們精神飽滿、坐姿端正,張老師特別高興,F在到了我們共同學習的時間。這節課我們接著學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節課我們已經了解了故事內容,相信同學們已被文中跌宕起伏的情節所吸引。這節課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現思維的火花,進行智慧的碰撞,同樣相信大家會有精彩的表現。

          二、課文整體回顧:

          指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

          三、精讀課文,品詞悟情。

          以 “你認為這個驚險故事中的關鍵人物是誰?”這一問題引導學生走進文本,抓住課文中的關鍵詞句,發表自己的見解。

          匯報交流,引導學生體會人物特點,指導朗讀。

          預設一:猴子起著關鍵性作用。

          請學生說出自己的理由,根據學生的回答教師引導,猴子有哪些放肆的舉動?引導學生想象猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。

         。ò鍟汉镒   愛取鬧   行為放肆)

          預設二:水手在文中起著關鍵性作用。

          引導學生匯報文中描寫水手的句子,體會水手的三次大笑,對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

         。ò鍟核   太放松   忽略危險)

          預設三:孩子在文中起著關鍵性作用。

          引導學生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關語句,體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子?”

          相機出示第四自然段,播放畫面給學生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

         。ò鍟汉⒆   太魯莽   缺乏思考)

          預設四:船長在文中起著關鍵性作用。

          當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,發散思維:你有解救孩子的辦法嗎?

          隨著學生交流,教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導學生提出自己的.疑問。如:船長為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水,他會不會開槍?孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?……

          用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促,通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導學生朗讀第五自然段,對學生的朗讀師生進行客觀評價。

         。ò鍟捍L   很冷靜   機智果斷)

          孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

          四、暢談收獲,感情朗讀。

          1、師:學習托爾斯泰先生這篇佳作,我相信在座同學都會有自己的收獲?梢砸浴拔蚁雽ξ闹械

          說——”發表自己的看法,也可以直接談自己的收獲或想法。

          預設:有的學生還可能反省自己以前的錯誤做法,教師及時做好引導。

          2、讓學生帶著自己的感悟再次朗讀課文,可以是全篇,也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準字音,讀出畫面,讀出感情。

          五、遷移運用,課堂練筆。

          有的同學覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?

          請同學們做一次托爾斯泰,把故事接著寫下去。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,只要能寫自己的想法就好。

          根據時間確定是否讓學生課上宣讀展示。

          板書設計:

          跳水

          猴子   愛取鬧   行為放肆

          水手   太放松   忽略危險

          孩子   太魯莽   缺乏思考

          船長   很冷靜   機智果斷

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