《小地主》課件
小地主指擁有很多財產(chǎn)的人，也擁有大片土地，不過沒有政治權(quán)利，受大地主壓迫，地位在商人之上，大地主之下。下面是小編整理的《小地主》課件，歡迎閱讀參考！
《小地主》課件一
課前預(yù)習(xí)
1、解決文學(xué)常識，借助工具書掃除生字詞障礙。
2、在閱讀課文的基礎(chǔ)上試著理清課文主要內(nèi)容。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)引述
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！�
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，把握主旨，體會作者表達(dá)的情感。
2、品味作者細(xì)膩、幽默風(fēng)趣的語言，并學(xué)習(xí)擬人手法的運用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、以地主的來歷導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家聽說過“地主”這個詞語嗎？（板書:地主）
這要追溯到六十六年前：
1950年，我們中國根據(jù)當(dāng)時土地改革現(xiàn)狀和需要將全國范圍的農(nóng)村階級劃分成了“地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、工人”。土改、文革期間，地主們被紛紛打倒，土地也被沒收。1978年改革開放后，地主們平反，但土地已經(jīng)全面收歸國有。地主階級就是指在那個年代占有土地，自己不勞動，依靠出租土地剝削農(nóng)民為生的階級。
2、那文中的“小地主”指誰呢？
�。ㄎ覀円黄鹱哌M(jìn)課文《小地主》。補充板書：�。�
二、了解作者
周曉楓，1969年6月生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系。曾做過數(shù)年兒童文學(xué)編輯。她注重語言的鍛造，熱愛修辭，嗜好優(yōu)美的形容詞與新奇的比喻。
她著有散文集《鳥群》、《斑紋》、《收藏》、《上帝的隱語》，這些散文為她贏得了第三屆馮牧文學(xué)獎。
三、速讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字詞；
2、用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容。
《小地主》課件二
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，識記并理解文中的生字，生詞。理清文章思路。理解文章主題，體會作者表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)課文擬人手法的運用。
教學(xué)重點：讀課文，理解課文主題，體會作者表達(dá)的感情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文擬人手法的運用及形象神態(tài)描寫民。
教學(xué)方法：指導(dǎo)、探究教具：小黑板
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
人與自然本應(yīng)是和諧共處的，曾幾何時，人類簡單的.以人為中心，以人的狹隘需求為準(zhǔn)則來決定動物的生死和善惡。這種觀念已經(jīng)比較陳舊了，在自然和人類持續(xù)發(fā)展的今天。對于動物的愛護(hù)已成為具有時代特點的價值觀。愛護(hù)動物，已成為全人類的共識。今天我們學(xué)習(xí)《小地主》，看作者張曉楓是怎樣對待一只不知名的小鳥，居然把它描寫的那么可愛。
二、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)、探究課文內(nèi)容。
1、了解作者：張曉楓：現(xiàn)代作家，1969年生于北京，作品曾獲得馮牧文學(xué)獎。冰心文學(xué)獎等多種獎項。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
雛鳥（ch’）氣喘吁吁（x‘）高亢（kng）掰開（bi）僥幸（jio）謹(jǐn)慎（jnshn）輿論（y’）歧視（q）
3、再讀課文，理清課文思路，理解課文主題。
�、倜}胳思路梳理任性
偶遇小地主天真淘氣
“小地主”悉心照料“小地主”：喂食，散步
“小地主”再無音訊
小地主的離去去，“我”期盼重逢
�、谡n文主題：課文通過敘述“我”救助一只灰喜鵲的經(jīng)過，表達(dá)作者對這只自己悉心照料的小生命的由衷喜愛之情，讓我們感受到人與自然和諧相處。
4、細(xì)讀課文，體會文章擬人手法的運用和語言的幽默。
�、傥恼轮饕\用擬人手法表現(xiàn)“小地主”的可愛，活潑。讀來使人異常親切，從文中找出具體內(nèi)容。加以體會其表達(dá)作用。
�、谖恼抡Z言風(fēng)趣幽默，找出一些具體的語句，體會其表達(dá)效果。
四、拓展升華。
文章通過“小地主”反映了一種什么心情？
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