課件教學(xué)設(shè)計要求
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課程教學(xué)設(shè)計要求
根據(jù)高職教育課程的特點，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實際進行編制，設(shè)計構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:
一、課程教學(xué)設(shè)計基本要求：
1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓(xùn)練項目設(shè)計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應(yīng)的項目、任務(wù)進行訓(xùn)練，并反映在“進度表”中。 課程能力訓(xùn)練項目設(shè)計：要區(qū)分單項能力訓(xùn)練項目和綜合能力訓(xùn)練項目；設(shè)計內(nèi)容應(yīng)具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；訓(xùn)練項目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結(jié)果(成果)。
課程知識目標是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識認知上要達到的具體標準。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識目標的設(shè)計。但應(yīng)注意，知識目標的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標的實際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標所必備的知識目標要明確。
過程與方法目標是學(xué)生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結(jié)論得到的過程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價值的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關(guān)體驗，認知過程符合初學(xué)者的認識規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要按照課程目標(主要是職業(yè)能力目標)的層級層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內(nèi)容；或以知識、能力結(jié)構(gòu)框架進行設(shè)計，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，也是設(shè)計思路；要求清晰、簡潔，科學(xué)合理。
3．課程能力訓(xùn)練項目設(shè)計：要區(qū)分單項能力訓(xùn)練項目和綜合能力訓(xùn)練項目；設(shè)計內(nèi)容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；訓(xùn)練項目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗結(jié)果。
4．進度表設(shè)計：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實。全課順序以能力訓(xùn)練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節(jié)設(shè)計，也不能按知識點設(shè)計。每一次課的能力目標與該次課教案教學(xué)目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計思路。
5．教學(xué)組織形式設(shè)計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學(xué)的實施。根據(jù)能力訓(xùn)練項目的實施要求，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動導(dǎo)向法。
6．考核方案設(shè)計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結(jié)性評價�？己隧椖繎�(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現(xiàn)出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務(wù)完成的效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身。考核安排應(yīng)在“進度表”中體現(xiàn)。
7．教學(xué)資料組織設(shè)計:教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識體系、項目編制符合工作邏輯及學(xué)生認知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標，適合項目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計基本要求：
課堂教學(xué)設(shè)計基本要求與課程教學(xué)設(shè)計基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更具體明確。
1．課堂教學(xué)目標要求具體。確定教學(xué)目標時應(yīng)注意以下幾點：
（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。
�。�2）恰當：符合實際，學(xué)生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識的一致性以及與前后教學(xué)活動的連貫性。
�。�3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標。如各層次的職業(yè)能力目標，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實現(xiàn)職業(yè)能力目標進行職業(yè)能力項目訓(xùn)練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。
�。�4）準確：根據(jù)學(xué)科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學(xué)科特點，內(nèi)涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學(xué)重點、難點
在確定教學(xué)重點、難點時要注意以下兩點：
�。�1）教學(xué)重點、難點一定要與教學(xué)目標相對應(yīng)，不能缺項；
（2）教學(xué)重點：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點：一方面是根據(jù)學(xué)生的`實際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況進行調(diào)整。
3．教學(xué)過程
�。�1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜�。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。
�。�2）要說明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運用。
�。�3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準確。
�。�4）要體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性。
�。�5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點”。
（6）一體化設(shè)計：理論與實踐教學(xué)在同一空間和時間，同步進行，車間（或?qū)嶒炇遥┘凑n堂，課堂即車間（或?qū)嶒炇遥�，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設(shè)計項目任務(wù)設(shè)計恰當、合理。（一體化課程設(shè)計可以用此表，也可自行設(shè)計）。
4．形成性練習(xí)與評價
形成性練習(xí)與評價意即要注重方法的訓(xùn)練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習(xí)題或活動要有目的，合理而又可操作。
5．課堂教學(xué)設(shè)計單位
以2課時或完成一個具體任務(wù)的課時為單位設(shè)計，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個具體的教學(xué)目標。
三、根據(jù)課程特點，選擇填寫的表格。
以工作過程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計，可參考附件1或自行設(shè)計表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個任務(wù)或一個情景為單元進行設(shè)計，要有教學(xué)過程設(shè)計。
附件：
1．課程教學(xué)設(shè)計
2．課程單元設(shè)計
以上就是小編今天分享的內(nèi)容，希望對你有所幫助！
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