面積的初步認(rèn)識課件
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生多體驗比較策略的多樣性，通過交流、評價，增強(qiáng)解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。接下來由小編整理了面積的初步認(rèn)識課件，歡迎查看，希望幫助到大家。
面積的初步認(rèn)識課件【1】
教學(xué)設(shè)計意圖說明：
面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性。建立面積概念，是學(xué)生的思維從一維空間到二維空間的拓展和飛躍。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生對比、體驗、操作、感悟，進(jìn)而抽象概括形成對面積的初步認(rèn)識。
1、強(qiáng)調(diào)對比
本課設(shè)計兩處對比：一處是引入處的對比，一處是對比應(yīng)用中周長與面積的對比。
長度、面積和體積是空間與圖形知識中一組最為基本的、從一維到二維再到三維的度量概念。我們老師應(yīng)該有強(qiáng)烈的意識，在教學(xué)中溝通和揭示這些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。課前創(chuàng)設(shè)“大頭兒子和小頭爸爸”的兩次比賽與周長與面積的區(qū)分，意圖就是幫助學(xué)生尋找已有的認(rèn)知起點，在對“線”與“面”的認(rèn)識之間架設(shè)橋梁，知道長度與面積兩者之間有著密切的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，在要素構(gòu)成上具有邏輯關(guān)系。將“點積成線”“線積成面”的數(shù)學(xué)思想蘊含其中。
2、注重體驗
體驗感受。通過對物體表面和封閉圖形的面的認(rèn)識、大小比較揭示面積概念，把面積這個抽象的概念與生活具體的事例聯(lián)系起來，從而加深對面積的理解。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動的機(jī)會，探索比較物體表面和封閉圖形面積大小，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間，學(xué)生通過大量的觀察，對教師提供的豐富素材的本質(zhì)屬性加以分析、提煉和抽象，主動經(jīng)歷“材料歸納——辨析比較——提煉抽象”的面積概念形成過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。
2、經(jīng)歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
教學(xué)重點：
理解面積的含義。
教學(xué)難點：
形成正確的面積概念。
教學(xué)過程：
一、對比引入。
課件：（小頭爸爸和大頭兒子比賽畫線段）線段是比長短的
課件：（小頭爸爸和大頭兒子粉刷墻面比賽）面是比大小的
這兩個面哪個大？引起生的爭議，那就讓我們通過下面的學(xué)習(xí)來解決這個問題。
二、探索新知
�。ㄒ唬⒃诒容^面的大小中初步感受面積的概念
1、物體表面的面積
�。�1）生舉例，并摸一摸，感受平的面和曲的面。
�。�2）比較面的大小，引出面積的概念。
看來物體的表面是有大小的，在數(shù)學(xué)中我們把物體表面的大小叫做它們的面積（板書）
找出身邊物體上的2個面，摸一摸說說它們面積，再比較面積的大小
�。�3）比較手掌面的面積大小
估計數(shù)學(xué)書封面大約有你幾個手掌那么大。
�。�4）閉上眼睛摸物體的兩個面，憑感覺判斷哪個面的面積大，
2、封閉圖形的面積
�。�1）把牙膏盒上面和側(cè)面描在黑板上，
請生涂色，比較大小 引出長方形的大小就是長方形的面積。
�。�2）我們都學(xué)過哪些圖形，他們的面積在哪里？伸出手來摸一摸，電腦演示。
�。�3）是不是所有的圖形都有面積呢？
通過給“角”來用涂色，你對圖形的面積有什么新的認(rèn)識嗎？（封閉圖形才能確定面積。）封閉圖形的大小就是它們的面積，這里的它們指的什么呢？
3、完善概念
面積都可以指什么？你能用一句話來說說什么是面積？
�。ǘ�、比較圖形的面積，體驗比較策略的多樣性。
（1）下面圖形紅色部分是表示它們的面積嗎？你能比出它們誰的面積大嗎？（觀察法）（重疊法）
�。�2）比較課前的兩個墻面
① 你有什么辦法能證明到底哪個面積大呢？
預(yù)設(shè)：重疊剪拼比較，量圖形的周長來比較
�、� 借助工具來比較圖形面積大�。ㄋ娜诵〗M活動）
�、� 小組匯報，交流反饋比較的方法。
④ 你認(rèn)為哪種方法最好，說說你的理由。
�。ㄈΡ葢�(yīng)用，加深理解
（1）探究周長和面積有什么區(qū)別，用手勢分別表示周長和面積。
看相關(guān)信息并用手勢表示周長與面積。
�。�2）觀察面積相等的幾個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
面積一樣大，周長不一定一樣長，形狀也各不一樣。
三、總結(jié)：
說說這節(jié)課你學(xué)會了什么，有哪些收獲？
面積的初步認(rèn)識課件【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的實例和實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識面積的含義。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗。
3、使學(xué)生通過“ 摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)習(xí)重難點：
1、理解面積的含義。
2、使學(xué)生的體驗比較策略的多樣性。
教具準(zhǔn)備：
數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、一 元和一角的硬幣、剪刀、尺子、課件（投影）附頁2中的圖5，水彩筆。
學(xué)習(xí)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)、激情引入
今天，這節(jié)課教師給你們帶來了幾位朋友，想不想知道它們是誰？
課件出示3 組圖片：一組一組的出示，①藍(lán)貓圖，形狀一樣，大小不同，②兩張大小不同的人物相片，③兩個大小不同的長方形。
師：看到這幾組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么共同特點？（形狀完全一樣，就是一個大一個�。�
二、探究與體驗
1、面積的意義
師：想一想，在日常生活中你們見過這樣的兩個物體嗎？
�。ㄉ鷦幽X想，同桌討論，集體交流）
�、僬埻瑢W(xué)們拿出自己的教科書和練習(xí)本，摸一摸它們的封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書的'封面大，練習(xí)本的封面�。�
�、谠倌贸鰷�(zhǔn)備好的一元硬幣和一角硬幣，用手摸一摸，感覺一下誰大誰小？（一元硬幣的表面大，一角硬幣的表面小）
�。�3）伸出你們的手想一想，你們的手掌大，還是老師的手掌大？然后找一個同學(xué)到講臺上與老師的手掌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ɡ蠋煹氖终拼�，我們的小）
師：通過比較我們知道物體的表面有大有小
小結(jié)：物體表面的大小就是它們的面積。
板書課題：面積
（4）出示投影課本42頁的小正方形和大正方形 。
師問：這是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@是兩個正方形，左邊的正方形小，右邊的正方形大）
師接著出示一個大圓和一個小三角形，讓生辨出大小。
師：你能自制兩個大、小不同的圖形嗎？
（學(xué)生動手做，然后展示匯報）
小結(jié)：通過比較，我們知道了圖形也有大小， 圖形的大小就是它們的面積。
板書：物體的表面或圖形的大小 就是它們的面積。
2、比較長方形和正方形的面積的大小。
�。�1）感知面積。
請同學(xué)們打開課本42頁，用彩筆將長方形和正方形涂上顏色，涂色時想，這兩個圖形哪個大？
師：剛才我們涂色的部分是長方形和正方形的什么？
那么哪個圖形的面積大呢？
�。�2）比較長方形、正方形面積的大小
請同學(xué)們把附頁2中圖5剪下來，這兩個圖與剛才我們涂的兩個圖形同樣大小。現(xiàn)在利用你手中的工具實際操作一下，看一看這兩個圖形哪個面積大？（同桌可以討論）然后集體交流。
�。ㄎ沂怯糜矌艛[的，長方形的紙上能擺10 枚硬幣，正方形紙上能擺9枚硬幣，說明長方形的面積大;我是把兩個圖形重疊起來，然后剪了剪，拼了拼，發(fā)現(xiàn)長方形的面積大些;我是用橡皮比出來的;我是用畫大小相同的格子得出來的。
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出這么多比較面積大小的方法，其實都是一種方法，就是看長方形和正方形各含有幾個你們已知的圖形，含有個數(shù)多的那個圖形，它的面積就大。
三、實踐與應(yīng)用
�。�1） 實物投影出示練一練1題，下面方格中哪個圖形的面積大？
�。�2） P43畫一畫，讓生做在課本上。
投影出示學(xué)生的創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，（對有創(chuàng)意的學(xué)生給予鼓勵）
師問：你們所畫的圖形哪個面積大？哪個面積小？為什么？
你們學(xué)得真棒，都是勤于動腦的好學(xué)生。
�。�3） 發(fā)給學(xué)生作業(yè)紙，哪一個圖形的面積大？
（4） 把面積小的圖形補一補，使每組中兩個圖形的面積一樣大。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色。說一說你有哪些收獲。
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