《臺階》的課件
教學目標：
1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中了解故事情節(jié)，概括小說主要內(nèi)容;并提出疑問，確定教學目標。
2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節(jié)，把握父親的性格特點。
3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
教學重點：
組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節(jié)，把握父親的性格特點。
教學難點：
引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
一、導入
有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。
二、預習反饋，確定教學目標
1、預習反饋
師：通過導學案的學習，老師發(fā)現(xiàn)大家提了許多有價值的問題，各位組長經(jīng)過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。
(PPT呈現(xiàn))
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?
(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。
三、初探“臺階”
1、父親為什么要造一棟有高臺階的.新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?
(臺階高，屋主人的地位就高)
師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。
四、細讀“臺階”
1、父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節(jié)。
生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。
師：語言很流暢，概括性很強。
2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們?nèi)ノ闹姓艺揖唧w的細節(jié)。
在學《背影》一文時我們已經(jīng)學會如何抓住細節(jié)品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界 )
接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節(jié)描寫,把握父親的性格特點。
學生品讀圈畫，做好批注。
4人小組討論交流 。
�、苄〗M派代表上臺發(fā)言，其他小組補充。
總結(jié)升華
過渡：同學們的解讀都很精彩，最后請同學來總結(jié)一下在作者精雕細琢的細節(jié)描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結(jié)，師以臺階形式板書父親的品質(zhì))
五、深入“臺階”
1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執(zhí)著……一步一步踏上了他人生的高臺階(畫出臺階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
生：對父親的熱愛。
生：對父親的崇敬。
師：對，還悟出其他情感嗎?
2、重點朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)
生：……
師：對，看來我們同學都很有經(jīng)驗。但是我們文章中為什么用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)
師：任何創(chuàng)作都源于生活，中國農(nóng)民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那么在這個語氣中，你還能讀出什么情感?
生：悲痛、惋惜、無奈之情。
師：還有什么能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢?
3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)
4.師總結(jié)：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。
六、作業(yè)布置
凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;
回首這這座臺階，你有什么話想對文中的父親說?
課后，請以“父親，我想對你說”為開頭，寫一段話，200字左右。
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