《村居》課件（通用11篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《村居》課件，僅供參考，大家一起來看看吧。
《村居》課件 篇1
背景分析
1、教材分析：《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
2、學(xué)情等分析：這是學(xué)生開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇描寫春天的課文，也許這個時候?qū)W生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學(xué)生在上學(xué)期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學(xué)生帶入《村居》迷人的意境之中。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：學(xué)會本課的3個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點與難點領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教法與學(xué)法
1、教法：創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行層進(jìn)式的引導(dǎo)與點撥。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，主動探究，感悟詩意詩情。
教學(xué)用具與學(xué)具
教具：多媒體課件、課文插圖等。
學(xué)具：關(guān)于春天的資料卡片等。
教學(xué)過程
一、出示詞語導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了!(幻燈1：楊柳紙鳶)能叫出它們的名兒嗎?
2、齊讀兩個詞語。
3、響亮地喊一聲。
過渡：不過，這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔(dān)心，怕你們把它們寫錯了。(幻燈2：楊柳紙鳶)說說看，它們害怕哪些地方寫錯?
4、指名說說寫加點的字應(yīng)該注意什么。
5、你們會寫錯嗎?那就寫寫看。
(學(xué)生書寫兩個詞語，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo))
6、同學(xué)們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，(幻燈3：楊柳紙鳶黃鶯兒童)來，熱情地和他們打個招呼吧!(學(xué)生齊讀“黃鶯”、“兒童”)
7、噓!靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃?同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細(xì)細(xì)品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。
8、師生共同書寫課題，讀課題。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。
2、交流，師生共同解決學(xué)生提出來的問題，并相機解答學(xué)生們解決不了的問題。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
1、指導(dǎo)觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物?再從課文中圈出相關(guān)的詞語。
2、指名匯報，師生評議，完成課后習(xí)題。
過渡：小眼睛可真亮!可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細(xì)品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現(xiàn)出來，才是真正的讀書。請同學(xué)們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。
四、了解詩意，感受情感。
1、自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。
2、交流，引導(dǎo)、評價。
(1)指名將詩句意思串聯(lián)起來說一說，師生共同評議，指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說具體。
(2)引導(dǎo)學(xué)生盡量用優(yōu)美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。
3、配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。
過渡：春天的江南小鄉(xiāng)村這么美，同學(xué)們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢?(高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個字)
4、齊讀全詩。
引導(dǎo)：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”!聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。
5、配樂范讀，學(xué)生靜靜地傾聽、比較。
6、指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻味。(出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
(1)指名讀，師生評價。
(2)接讀，師生評價。
(3)齊聲朗讀，學(xué)生自評，老師評價。
五、互動拓展，積累好詞美句。
1、(出示幻燈5)在《村居》中，詩人用清麗的筆調(diào)，把我們帶到了明媚的江南小鄉(xiāng)村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風(fēng)箏的歡樂。我相信同學(xué)們也積累了不少描寫春天的詞語或古詩，說出來與大家分享吧。
2、學(xué)生交流關(guān)于春天的詞語或古詩，完成“語文天地”的“讀一讀”。
六、綜合實踐活動
搜集關(guān)于春天的詩句、文章，圖片，舉辦“春天的腳步”展覽，評選“春天的小使者”。
《村居》課件 篇2
教學(xué)要求：
1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）
是�。〈禾斓木吧婷姥�！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
�。ǘ┮宰x為主，借助課件，感受詩意。
1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2． 同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。
4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵）
6． 齊讀。
7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1． 學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2． 指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3． 再聽配樂范讀，擴展想象內(nèi)容。
4． 同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5． 指名說。（3-4人）
6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語氣讀？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）
�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風(fēng)箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
3． 激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4． 指名配樂朗讀
5． 師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1．"放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2．"誰愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）
�。╈柟叹毩�(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2． 哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
�。�1）在城市居住
�。�2）在農(nóng)村居住
�。ㄆ撸┱n外練習(xí)。
1．畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）
附板書設(shè)計：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹 小 草
《村居》課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理，擴大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
課前準(zhǔn)備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。
教學(xué)過程：
一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計意圖]通過動情的語言，借助優(yōu)美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。
２、用課件檢查生字、指導(dǎo)識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說：用字組詞，并說一句話
�。�、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
[設(shè)計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。
匯報自學(xué)情況
預(yù)設(shè)：1、兒童散學(xué)歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調(diào)“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
師：小朋友們，你們會放風(fēng)箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的？（生敘述放風(fēng)箏的過程）師：誰愿意上來表演放風(fēng)箏？（學(xué)生上臺表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請試試。（學(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高��！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？
3、誰再來看著課件說說你看到了？學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設(shè)計意圖]善于調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
生：我好像看見了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風(fēng)箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設(shè)計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
師：春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
生： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風(fēng)面, 萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩，拓展教學(xué)資源
[設(shè)計意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設(shè)計意圖]由說到編再到創(chuàng)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗的成功。
七、寫字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀要求會寫的生字。
2、分析字型，指導(dǎo)重點字。
[設(shè)計意圖] 學(xué)生通過自主的分析字，能夠使學(xué)生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習(xí)填古詩（課件出示）
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中
[設(shè)計意圖]通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。
九、擴展活動
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。
[設(shè)計意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。
板書：
村居
草長鶯飛 兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫作品展示
《村居》課件 篇4
活動目標(biāo)：
1．采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。
2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。
活動準(zhǔn)備：
1．畫：詠柳、惠崇春江晚景。
2．簡筆畫，毛筆，字卡。
3．背景音樂、課件。
活動過程：
一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩《村居》
1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界�！霸绱旱亩�，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，�。〈禾焯兆砝�！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
5.仔細(xì)聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
三、游戲：字圖配對。
1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。
3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4.那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細(xì)看邊畫邊放背景音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？
5．那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
四、完整欣賞
1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>
2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？
活動反思：
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學(xué)活動中重點不是要讓幼兒學(xué)會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學(xué)效果。
《村居》課件 篇5
【教材簡說】
《村居》是人教實驗版小學(xué)語文第二冊第４課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字，理解詩句。
�。病⑼ㄟ^理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。
【教學(xué)重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。薄⑼瑢W(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）
�。�、真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
３、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
二、圖文結(jié)合、初知大意
�。�、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
�。病⑦@首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
�、� 學(xué)生練讀。
⑵ 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意
�。薄F(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
（學(xué)生自學(xué)）
�。�、學(xué)習(xí)一、二句：
�、� （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
�、� 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去�！睉�(yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
�。ò鍟海浚�
我們一會兒再解決這個問題。
�、� 齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長／鶯飛／二月天，
�、� 指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
⑸ 指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
⑹ 老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學(xué)生充分地說）
�、� 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
⑻ 指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
�、� 配樂全班齊讀一二句。
３、學(xué)習(xí)三、四句：
⑴ 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
�、� （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。
�、� 請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。
（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩
�。薄⒆杂删毩�(xí)朗讀全詩，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。
�。病⒈荣愖x，其余同學(xué)當(dāng)評委。
�。�、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
１、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？
�。�、請同學(xué)們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
�。�、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。嵞付际� ān）
４、小結(jié)：
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動
�。�、（配樂）自由動手繪畫。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）
�。�、評析學(xué)生作品：
�。▽嵨锿队按虺觯�
【板書設(shè)計】
村居
草長／鳥飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學(xué)／歸來早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。 yuān
《村居》課件 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
３、通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點】
領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】
錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
（生自由說描寫春天的詞語或詩句）
二、學(xué)習(xí)新課
過渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的`詩篇。
�。�、引入課文：
今天，我們再來認(rèn)識一位清代詩人，高鼎。
�。ò鍟呵宕叨Γ�
詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。病⒊踝x學(xué)習(xí)課文：
請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？
�、三R讀。
３、理解學(xué)習(xí)詩意：
�、耪埻瑢W(xué)們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
⑵學(xué)生自由說自己讀懂的地方。
�。ㄗ�，詞，句等皆可）
�、悄氵�有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當(dāng)出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
�、却汗饷髅�，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
（出示：多幅春天景色的畫面）
�、赡憧戳诉@些畫面有什么想說的？
�。▽W(xué)生自由練說）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀�，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒有放過風(fēng)箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓罚矏偅�
�、陶埬銈冏x一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導(dǎo)朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
�。▽W(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。�、學(xué)生自由練說。
�。�、指名說。
３、說寫結(jié)合：
還有許多同學(xué)想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
�。�、交流寫作的內(nèi)容。
《村居》課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進(jìn)詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。
2、請同學(xué)們看看老師寫課題。
教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰能把題目讀好？
（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。
過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。
1、讀書要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬。“媚”讀去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂāｏ”.
b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國。現(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。
師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）
5、生分組說詞意，讀詩句。
三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。
1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？
生交流：
a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草�！�
b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠�！�
d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東�！�
e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀円呀�(jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：
a、品味“無賴”。
�。�1）仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想�！盁o賴”在這里應(yīng)該取什么意思？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。
�。�3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。
�。�2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？
預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。
小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩人之“醉”。
�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）
�。�2）想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
�。�3）詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒了嗎？（詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
�。�4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對白。師說詞意，生說詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞�！皩W(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、板書設(shè)計
清平樂·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
《村居》課件 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。
【教學(xué)重點、難點】
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外，還有一首詞（板書：詞），你知道是哪一首嗎？
對，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂”。
3．解題：詞，是詩歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時，詞牌名和詞題中間要停頓時間長一點。（范讀，齊讀）
從“村居”這個題目上，大家來推測一下，這首詞將會寫些什么什么內(nèi)容呢？
映示：鄉(xiāng)村人家
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個多音字，在這里讀“bāo”，表示一個動作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰還能用“剝”（bāo）這個讀音說一個詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時候，要把桔子的皮——“剝開”）這個“剝”還有一個音“bō”，誰能用“bō”這個讀音組詞？（板書：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢？請大家欣賞。（播放動畫）
問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？
師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語畫下來。
2．交流：提出不理解的詞語，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分�！懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛稱。
3．逐句朗讀，同桌合作說一說每句詞的意思，把不理解的句子畫下來。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�。�1）古詩詞中，有時為了對仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過來寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫成這樣：
出示：誰家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰“醉”了？為什么會醉的呢？
�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會說些什么，做些什么？
說說詞意：不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……
5．連起來說一說這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。
2．朗讀古詩詞，要很好地體會人物的思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰醉了？僅僅是因為喝酒多而“醉”嗎？
讓我們來看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來看一看此時的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時遭饞言落職，退居江西信州，長達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納。《清平樂 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫。
在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時，他會怎樣想？
出示：向往熱愛安寧平靜的田園生活
板書：田園生活
向往熱愛
5．（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對如此秀麗的風(fēng)光，面對如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究（機動）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢？
2．最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)……真是其樂融融�。。�
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，
聽取蛙聲一片。
七八個星天外，
兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實地反映出來，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書設(shè)計】
26 清平樂 村居
田園生活
向往熱愛
《村居》課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。
2．通過借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會田園生活的美好。
3．通過比較閱讀，初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的比較方法。
4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)重點：
理解詩詞，感悟情境。
教學(xué)難點：
抓住關(guān)鍵詞體會意境。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)讀：
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l(xiāng)村話題。
�。ǘ┵p一賞：鄉(xiāng)村畫面。
�。ㄈ┳x一讀：與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞語。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個字說的是老公公？哪一個字說的是老婆婆？你怎么知道的？
二、整體初讀：
�。ㄒ唬┧纬~人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫了一首美麗清新的詞——《清平樂·村居》。（板書，讀題）
�。ǘ┙處煼蹲x，學(xué)生欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀，結(jié)合課文注釋以及插圖理解《清平樂-村居》，想一想這首詞描寫了哪幾幅畫面。
總結(jié)歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。
三、想象品讀：
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師：同學(xué)們找到了詞里的畫，下面我們還要品一品畫里的詞。課文一開始就給我們展現(xiàn)了哪一幅畫面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。
1．讀到這一句詞，你腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫？引導(dǎo)思考：為什么用兩個“青”？板書：青
2．對比讀，體會詞的音韻美、節(jié)奏美——齊讀。
3.師：你最喜歡寫人的哪一幅畫面？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主選擇畫面品讀。
�。ǘ┪虌嫸喝D
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點。
教師隨機點撥：(1)吳音與北方方言的區(qū)別；(2)倒裝句式……
2．猜想：板書：媚。
引導(dǎo)猜一猜：從字形上看，一個女字旁，一個眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵學(xué)生大膽猜測。PPr出示：
3．想象：
“媚”在《說文解字》中的本意是“女子揚眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來用作動詞表“討好，令對方高興、愉悅”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《說文解字》以及情境說說對“相媚好”的理解。想象說話：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會相互說什么？（學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達(dá)）
4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�、賻煟簬浊昵暗摹对娊�(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執(zhí)子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
②師：漢朝時期的蘇武這樣寫道-PPT出示：結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�、蹘煟弘m然住著低矮的草房，雖然過著貧寒的生活，他們卻這么踏踏實實、快快樂樂地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰醉了？板書：醉。
再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
（三）三兒忙碌圖
PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1．這段話中你覺得哪個詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無賴”古今詞義的不同）
2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無賴”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會“臥”，從“臥”字你感覺到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象交流）
3．小兒這么調(diào)皮可愛，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
4．師生交流：為什么最喜小兒無賴？（板書：最）讀中體會“最”。
四、比較賞讀
�。ㄒ唬┱w回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來，有很多詩人都鐘情于田園山水，比如我們上個學(xué)期學(xué)過的南宋范成大的《四時田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時田園雜興》。
�。ǘ┍容^“相同”：你覺得這兩首詩詞有什么相同的地方？（歸納題材、內(nèi)容等相同之處）
�。ㄈ┍容^“不同”：都是寫田園生活，你發(fā)現(xiàn)《清平樂·村居》和《四時田園雜興》在體裁、內(nèi)容、寫法上有什么不同的地方？
分小組合作探究（說一說）：
小組匯報，師生總結(jié)：正是因為有這么多的不同，才讓每一首詩詞具有不同的美，散發(fā)著獨特的文學(xué)魅力。
（四）課后拓展：
讀到這里，我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿了愛國情懷，是著名的豪放派詞人，為什么會寫《清平樂-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進(jìn)行比較閱讀，感受同一個詞人在不同的作品中表現(xiàn)出來的不同風(fēng)格特點。
五、配樂誦讀：《清平樂·村居》
周靜，株洲市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任株洲市天元區(qū)教育局語言教研員，研究方向是小學(xué)語文以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的“活力課堂”教學(xué)實驗與研究。
《村居》課件 篇10
【教材簡介】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點、難點】
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達(dá)到熟讀成誦是本課的重點。
【教學(xué)過程】
一、話題引入，初讀感知。
1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子。看，咱們的語言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機板書：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書：溪）這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學(xué)的一員。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
（①幸福的一家子 ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰是最幸福的？說一說你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？
3、句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ �！�
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”
2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真啊！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了�！�
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓(xùn)練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當(dāng)看到最小的兒子的時候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！保▽W(xué)生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時候會怎么說？
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）哪一個字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。
8、俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個字用得好在哪里？推敲一下。
一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當(dāng)時，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬⒊踝x悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
（二）、探詢“醉”的緣由
1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言。”醉酒之后，詩人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活啊！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山�！保R讀）
4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融�！膀嚾换厥住�，卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學(xué)生用吳方言讀詞，體會。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
《村居》課件 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
�。�、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
�。�、初步了解詞的有關(guān)知識。
�。础⒗斫膺@首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，解題
�。�、板書課題：清平樂·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂”是詞牌名，“樂”要讀成“yuè”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出來的詞，每首４６個字，分為上下兩片，上片有４個韻腳，下片有３個韻腳字。
�。�、“村居”是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
三、初讀課文
１、自學(xué)課文。
�。病z查自學(xué)效果：
�、� 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
⑵ 理解上述詞語。
⑶ 指名試讀課文。
四、練讀課文
１、聽錄音朗讀：
聽清節(jié)奏。
�。病W(xué)生試讀。
３、學(xué)生分組齊讀。
�。础⑷帻R讀。
五、學(xué)寫生字
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
齊讀全文。
二、講讀課文
�。薄W(xué)習(xí)上片四行：
�、� 學(xué)生讀。
⑵ 指名解說，教師補充：
茅檐低�。好┪萦值陀中 �
溪上青青草：河邊上長著青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
�、� 小結(jié)。
�、� 齊讀上片四行。
�。病W(xué)習(xí)下片四行：
�、� 指名讀。
�、� 指名解說，教師補充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔�？磮D理解。
最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子�！盁o賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時作“頑皮”來解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
�、� 小結(jié)。
�、� 齊讀下片。
�。�、連起來講說：
�、� 各人自練。
�、� 同座位互講。
⑶ 指名講說。
三、總結(jié)全文
四、背誦全文
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