英語(yǔ)詞匯教程課件
詞匯，又稱語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和。
英語(yǔ)詞匯教程課件
詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。為幫助教師搞好詞匯教學(xué)，下面介紹幾種詞匯教學(xué)方法。
利用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞
英語(yǔ)屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見(jiàn)字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見(jiàn)到單詞會(huì)讀音、聽(tīng)到語(yǔ)音會(huì)寫詞的能力。
在語(yǔ)境中教學(xué)單詞
詞語(yǔ)要放在語(yǔ)境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。語(yǔ)境包括句子、語(yǔ)篇和上下文。如：教water這個(gè)詞，呈現(xiàn)以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 從語(yǔ)境中使學(xué)生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動(dòng)詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。
用構(gòu)詞法教學(xué)單詞
英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：
water 水（名詞）—— water 澆水（動(dòng)詞）
train火車 (名詞) _____ train訓(xùn)練 (動(dòng)詞)
open 開(動(dòng)詞) _____ open開著的(形容詞)
派生，即詞根加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：
�。�1） happy——unhappy —— happiness
（2） possible—— impossiblelike____ dislike
3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking
(3)out+side= outsidein+side= inside
(4)make+up= makeup(化妝品)
四、用聯(lián)想法教學(xué)單詞
聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過(guò)的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時(shí)記憶。
讀音相同的詞匯。
同音詞：例如：
where——wearthere——theirsee——seaour——hour
hear——hereweak——week
含有相同讀音的詞：例如：
head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high
同類詞匯
colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
同義詞: 例如:
褲子:trousers, pants, jeans
害怕:be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,
反義詞
dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off
用英語(yǔ)釋義法教學(xué)單詞
用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、詞組、句子可以說(shuō)是一種非常必要、非常有效的方法。英語(yǔ)釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。
1、explain: give the meaning of something;make something clear
look out: be careful
finally: at last; in the end
詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法是因人而異,對(duì)不同程度不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，研究英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動(dòng)、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的詞匯記憶法，以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
英語(yǔ)是世界上詞匯量最大的語(yǔ)言之一，詞匯教學(xué)是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)中令人頭痛的一大難題，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬�詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料�！靶履繕�(biāo)”英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用有具體明確的規(guī)定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞，短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”離開詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義，沒(méi)有足夠量的詞匯，學(xué)習(xí)者就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，也就談不上用這種語(yǔ)言進(jìn)行交際了。而實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，如果教師對(duì)詞匯教學(xué)不予以重視，學(xué)生也將找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。
�。ǘ�目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教材方面:“新目標(biāo)”英語(yǔ)和人教版英語(yǔ)相比有很大的差別。就詞匯方面而言,“新目標(biāo)”英語(yǔ)詞匯量有較大幅度的增加，人教版英語(yǔ)有系統(tǒng)的`語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，而“新目標(biāo)”英語(yǔ)沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，卻對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的要求很高，其起點(diǎn)是建立在小學(xué)階段600～700詞匯的基礎(chǔ)之上。
2.學(xué)生方面：進(jìn)入初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，差別很大。有的小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)，而有的小學(xué)未開設(shè)；即使是開設(shè)的，也因師資等原因，教學(xué)效果較差。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)詞匯掌握不夠好，有的學(xué)生連字母也不能熟練地讀寫，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學(xué)的量無(wú)形中在加大，自然就增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。面對(duì)生詞連篇的教材，學(xué)生無(wú)所適從，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重負(fù)擔(dān)不小，那些連字母都不會(huì)熟練讀寫的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可想而知了。多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)只采取零星的、孤立的死記硬背，這種記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象。而且，隨著時(shí)間的推移，這些單詞在學(xué)生頭腦中逐漸模糊、淡化、消失，久而久之，這種低效的記憶方法大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。
3.教法方面：“新目標(biāo)”英語(yǔ)特別注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合提高。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的確有明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相互交談。但教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，并且片面地將英語(yǔ)交際能力僅僅理解為口頭對(duì)話，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，對(duì)生詞只是一掃而過(guò)，頂多只是領(lǐng)讀幾遍；在教學(xué)中偏重于粗放式的獲取信息，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練力度不夠，學(xué)生對(duì)許多常用詞匯處于模糊的領(lǐng)會(huì)狀態(tài)。雖然在課堂上學(xué)生大多能開口，顯得氣氛活躍，看起來(lái)似乎達(dá)到了語(yǔ)言交際的目標(biāo)�？梢髮W(xué)生動(dòng)手寫作時(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤百出，語(yǔ)篇語(yǔ)法錯(cuò)誤且不提，單詞與單詞之間的搭配不正確，單詞拼寫的錯(cuò)誤比比皆是，學(xué)生缺乏單詞的基本功。課后教師把學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生還是孤立地死記硬背，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，大大影響了整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
（三）幾種詞匯教學(xué)方法的探討
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，使學(xué)生能夠最大限度地參與教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯單調(diào)枯燥；也只有這樣，才能消除學(xué)生的心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.利用實(shí)物、圖片、多媒體課件教單詞。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具運(yùn)用于詞匯教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體輔助教學(xué)更能為詞匯教學(xué)提供豐富直觀真實(shí)的語(yǔ)言背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲、像并茂的良好語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中。栩栩如生的圖片使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力極為集中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的速度快，記憶深。
2.利用語(yǔ)音和詞形的結(jié)合教單詞。雖然英語(yǔ)詞匯量極為龐大，但無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，各個(gè)單詞之間總是存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，形成了一個(gè)很大的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中要利用這一特點(diǎn)，置詞匯教學(xué)于系統(tǒng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多總結(jié)，將一些音、形相近的單詞歸納總結(jié)，并利用讀音規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能觸類旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。
3.利用構(gòu)詞法教單詞。構(gòu)詞法是創(chuàng)造新詞的重要方法，英語(yǔ)正是通過(guò)不同的構(gòu)詞法創(chuàng)造出許多單詞。這些詞與詞之間的聯(lián)系更為緊密，詞性不同，詞義相同；詞義不變，詞性各異。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用構(gòu)詞法教單詞，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生學(xué)到了很多相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。
4.利用英語(yǔ)釋義法教單詞。由于條件所限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)的輸入量在很大程度上只限于課堂。實(shí)踐證明，只有大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能融會(huì)貫通，形成語(yǔ)言規(guī)則。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的使用英語(yǔ)，用淺顯的英語(yǔ)語(yǔ)言解釋新的詞匯，設(shè)置情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。這種教法通過(guò)聽(tīng)說(shuō)向?qū)W生大腦輸入了大量的語(yǔ)言材料，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，而且對(duì)舊詞匯或是通過(guò)情景描繪，或是通過(guò)同義詞、反義詞的釋義鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。
5.利用語(yǔ)境教單詞。語(yǔ)境不僅指文章或話語(yǔ)的上下文，也包括文章或話語(yǔ)所涉及的社會(huì)環(huán)境。離開一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得毫無(wú)意義。因此，新的詞匯一定要放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教water這個(gè)單詞時(shí)，可以借助于一些教具或動(dòng)作，呈現(xiàn)以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．從語(yǔ)境中。學(xué)生能夠猜測(cè)出：①句中water意思為水，為不可數(shù)名詞，詞性為名詞；②句中water意思為澆水，詞性為動(dòng)詞。將生詞放在句子中教，學(xué)生不但掌握了所教單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
另外，猜謎語(yǔ)或通過(guò)游戲教單詞也是學(xué)生特別感興趣的方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就能積極參與，增強(qiáng)記憶效率，把單詞牢記在心，達(dá)到教學(xué)的效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想法讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們消除了心理上的障礙，學(xué)生各方面的能力才會(huì)有所提高。詞匯教學(xué)的方法還有很多，如詞性轉(zhuǎn)換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結(jié)法等等，這里就不再一一列舉。
總之，初中英語(yǔ)教師必須按有關(guān)教學(xué)大綱要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，才能使學(xué)生有法可循，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
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