一只貝ppt課件資料
為方便老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行相關(guān)的備課，以下是小編為大家準(zhǔn)備的一只貝ppt課件資料，僅供參考!
一只貝ppt課件資料
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識4個生字，正確地讀寫榮耀、稀罕、圖案、漂亮等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
(3)通過本課學(xué)習(xí)，感受貝面對不幸默默無聞、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。
難點(diǎn)：理解貝的可敬。
三、課時安排：兩課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過程：
第一課時
一. 示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?
2. 板書課題，齊讀課題。
二. 嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段?
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三. 再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事?
四. 作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、激情談話，板書課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了一只怎樣的貝?
3、學(xué)生匯報。教師板書：可憐 可敬
(閱讀是學(xué)生的個性化行為。在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各自交流自己讀書的收獲，學(xué)生會對文本的語言進(jìn)行個性化的解讀，在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時，讓學(xué)生感受到自主閱讀的價值，對全文有一個整體的把握和了解。)
4、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。
5、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么既說它可憐又說它可敬呢?
二、自主閱讀，深入研究
(一)研究“可憐”
1、首先，我們來研究一下，為什么說它是一只可憐的貝呢?請大家再用心地默讀課文3——5自然段，找出描寫這只貝可憐的語句，有感情地讀一讀。
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報交流，全班共享精彩之處：
A、有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說說自己讀這段話時的心情。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描繪了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞，通過多形式的`誦讀，體會作者所要表達(dá)的對貝的同情之情。
D、教師隨機(jī)板書：受盡折磨
4、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報讀(課件隨機(jī)出示漂亮貝殼的圖片)，通過對比，強(qiáng)化學(xué)生對一只貝可憐的認(rèn)識。
(引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字走進(jìn)貝的世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。本環(huán)節(jié)以“磨制”“失去”等詞及與漂亮貝殼遭遇的對比為切入點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩，在品味語言的過程中積淀語感，加深理解、感悟。情境的創(chuàng)設(shè)，個性化的朗讀，使課堂情趣盎然，對“可憐”的理解更深。)
5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀!它(失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說不出……)
6、根據(jù)板書引讀：一只貝，一只可憐的貝。
(二)研究“可敬”
1、過渡，這是一只可憐的貝，那么哪里又看出它又是一只可敬的貝呢?
2、請同學(xué)們先認(rèn)真默讀課文5——9自然段，找出原因，然后再與你的小伙伴們交流自己的體會。
3、指名學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，并相機(jī)指名板書。
4、教師引讀：一只貝，一只可敬的貝。
(留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由朗讀的空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與讀書的興趣，采用不同的讀書方式感悟文本語言，提高認(rèn)識，升華情感。使學(xué)生在朗讀中感受到貝的可敬。)
(三)聯(lián)系升華
1、同學(xué)們， 此時，你還覺得它可憐嗎?學(xué)生自由說
師總結(jié)：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬�，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢? 讓我們再來深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、拓展延伸：
這是一只堅強(qiáng)、可敬又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?(指名說)請你把對他們的想說的心里話寫下來。
(在引起學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴時，恰到地將語言訓(xùn)練以及學(xué)生的情感體驗結(jié)合在一起，給學(xué)生抒寫心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動真正觸及心靈。)
四、小結(jié)全文。
同學(xué)們剛才所提到的這些人，不管他們離我們是近還是遠(yuǎn)，他們都像這只貝一樣，擁有美好的品質(zhì)。這讓我深深感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會有豐收的果實(shí)!也只有經(jīng)受磨難后，我們才能創(chuàng)造更多的奇跡!
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