畫(huà)楊桃的課件(通用8篇)
《畫(huà)楊桃》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一篇敘事課文,本課教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。以下是小編為大家準(zhǔn)備的畫(huà)楊桃生字課件,僅供參考!
畫(huà)楊桃的課件 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),把一段話(huà)說(shuō)清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),怎樣把一段話(huà)說(shuō)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入:
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前,先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話(huà):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星,這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話(huà))
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí),同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑 體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導(dǎo):你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑,老師沒(méi)有笑,他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話(huà)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
(4)同學(xué)們想想:老師這一看,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入:是的,正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫(huà),(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà)),接下來(lái),會(huì)發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論:
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?
b、這段話(huà)中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里,老師既沒(méi)說(shuō)什么,也沒(méi)做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ):聽(tīng)了你們真情的話(huà)語(yǔ),我分明感受到你們心中的那一份歉意�?吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話(huà))教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話(huà)給同學(xué)們聽(tīng),學(xué)生評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解:這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡:老師的話(huà)樸實(shí)而深刻,讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話(huà)帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話(huà) 以讀促寫(xiě)
1、師述:從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè))其實(shí)生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候,也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候,當(dāng)時(shí),我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想,想好了再說(shuō)說(shuō)。看誰(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話(huà)。
3、同位相互練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語(yǔ)言 拓展延伸
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽(tīng)了你們剛才的話(huà),我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話(huà)送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路�!�),并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
畫(huà)楊桃的課件 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀,讀出不同人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、朗讀課文,能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。用自己的話(huà)說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
1、誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?
2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。
晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。
嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。
3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺:扌罒去,注意左窄右寬,“罒”字中間是兩豎。
嘻:注意右邊“喜”的寫(xiě)法,“士”不要寫(xiě)成“土”,第三橫要長(zhǎng)。
5、讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知,了解內(nèi)容
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、課文主要講了一件什么事?(參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題)
4、課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
�。�1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?
�。�2)提的是什么樣的問(wèn)題?
�。�3)同樣是楊桃,同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子?
�。�4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?
�。�5)課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1、看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文,感悟文義
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:
�、僮x完后你知道了什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
�、凇拔摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))
�、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐�,楊桃就像個(gè)五角星。)
�。�3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2、學(xué)習(xí)第2~17自然段。
(1)朗讀課文,并思考:
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)朗讀時(shí),讀出嘲笑的語(yǔ)氣)
�、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)
⑤同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
①?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、趶�(qiáng)調(diào)老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)第18自然段。
�。�1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)
�。�2)討論:老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情。)
�。�3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。劢虒W(xué)板書(shū)]
13畫(huà)楊桃
�。劢虒W(xué)反思]
我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn),繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后,步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō),本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。
課文講解快要結(jié)束時(shí),我組織學(xué)生討論:老師的話(huà)是否只適用于畫(huà)畫(huà)?學(xué)生參與討論十分積極,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
畫(huà)楊桃的課件 篇3
1、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個(gè)生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“圖、擺、桌”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,同時(shí)要相信自己的眼睛,看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是。
2、學(xué)情分析
為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度,加深對(duì)課文的理解,課堂上讓學(xué)生近距離地觀察,并說(shuō)說(shuō)自己看到的楊桃什么樣,體會(huì)我為什么把楊桃畫(huà)成五角星。通過(guò)體驗(yàn)性的活動(dòng),讓學(xué)生獲得真實(shí)感受,為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ),激發(fā)閱讀與思考的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
4、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
初步理解課文內(nèi)容,并結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
�。�2)怎樣畫(huà)楊桃?
�。�3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
�。�4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。 本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
畫(huà)楊桃的課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。
3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):感悟讀文,理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件。
學(xué)生:查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué),思考問(wèn)題。
課件出示自學(xué)要求:
1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,把語(yǔ)句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考:課文主要講了一件什么事?
4.還有哪些地方不理解,提出來(lái)大家討論解決。
三、認(rèn)讀生字,感知內(nèi)容。
1.指名學(xué)生朗讀課文,糾正字音。
2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
翹舌音:“審”(shěn)、“晌”(shǎng)、視(shì)
“肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)
“誨”:四聲(huǐ),注意與“悔”的讀音區(qū)別。
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(同桌交流)
4.擴(kuò)展訓(xùn)練。
近義詞:
教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞:
準(zhǔn)確──錯(cuò)誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事?
�。ㄕn文主要講圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。)
四、觀察字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后,提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。
4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
“圖”:最后一筆寫(xiě)橫封口。
“擺、搶”:左右結(jié)構(gòu),都是“扌”字旁,注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě),力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段,激發(fā)思維。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻?
理解“難忘”是什么意思,“終身難忘”呢?
�。y忘:無(wú)法忘記,永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘:即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心,也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。)
(2)能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”的話(huà)。)
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
�。�1)指名讀第1自然段。
(2)導(dǎo)語(yǔ):作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的?你怎么知道的?
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌€(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。
(2)學(xué)習(xí)第2至第16自然段。
�、佟坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。)
②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。)
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà),要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
③“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,他是怎樣做的?“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。)
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇](méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?
�。ā袄蠋煛钡哪康模且寣W(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
�、萋�(tīng)了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?
�。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?
�。ò肷�。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)
�、拗笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。
⑦對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺(jué)接受教育。)
�、嗟谝粋€(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話(huà),而“省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。
�。�3)學(xué)習(xí)第17自然段:老師的話(huà)。
①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話(huà)。
②思考:
A.老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?前兩句告訴了我們什么?
B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同,樣子不一。
C.同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
�、圻@幾句話(huà)以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?
�。ㄕf(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y(jié)老師的話(huà):是什么樣,就畫(huà)成什么樣。
�、摭R讀“老師”說(shuō)的話(huà),加深理解。
三、聯(lián)系生活,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō):。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):。
四、布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
畫(huà)楊桃的課件 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確流利有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語(yǔ);
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法;
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、(教師在黑板上作畫(huà))先畫(huà)一個(gè)圓,中間再畫(huà)一個(gè)圓,里面再畫(huà)一個(gè)圓,兩邊還各有個(gè)小角,這是什么東西,你們能看出來(lái)嗎?
師:你們?yōu)槭裁床虏坏�,看不出我�?huà)的什么畫(huà)?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,�?吹降哪欠N觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,茶桌上有茶壺沒(méi)有?
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn);
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái);
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】
三研讀課文,體會(huì)人物思想感情
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究;
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”,是因?yàn)閄X
�。�1)我的座位在前排的地方;
�。�2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西;
�。�3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我課文,沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程:
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化;
�。�1)出示兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”“好,下一個(gè)”
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于閱讀教學(xué),我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,還有充斥于課堂中的各種形式主義,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效,使學(xué)生厭學(xué),教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問(wèn)分析,多讀想感悟】
2、想象說(shuō)話(huà)老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
�。�1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星;
�。�2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴(學(xué)生表演朗讀);
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易原諒我們吧!”;
�。�4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法;
�。�5)這一看,同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)椋?/p>
�。�1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟;
�。�2)想保護(hù)“我”的自尊心;
�。�3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們;
�。�4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色,是因?yàn)?/p>
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似他們相同的`地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化,理解這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服】
畫(huà)楊桃的課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè),會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ);
2、正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ;
3、識(shí)記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎肅:筆順,悉:上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“�!焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”;“晌”和“響”;
4、抓住重點(diǎn)詞句,理解父親和老師的話(huà)明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě),把一段話(huà)說(shuō)清楚;
5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)通過(guò)有感情朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,體會(huì)其背后的原因,悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化,感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,理解父親和老師的話(huà),明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是,這樣會(huì)使自己終生受益
教學(xué)準(zhǔn)備:在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話(huà)
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師:這節(jié)課我們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》(板書(shū)題目)
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語(yǔ),然后齊讀
3、同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事
二、梳理課文內(nèi)容,理解父親的話(huà)
1、朗讀課文,概括段意。
2、課文講的是什么事?為了說(shuō)得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來(lái)講什么:
(1)指名讀第一段,畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答,“叮囑”什么意思?誰(shuí)叮囑過(guò)你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫(huà)什么樣)齊讀第一段;
�。�2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫(huà)出關(guān)鍵詞,指名概括段意;
�。�3)當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí),父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話(huà))當(dāng)我畫(huà)完,覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,心里會(huì)想:(生……);
�。�4)這段是講課上我畫(huà)楊桃,還有那些段落是講這個(gè)意思的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分,也畫(huà)出交流匯報(bào);
�。�5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三、提出疑問(wèn),再讀課文
1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上;
2、匯報(bào),互相解答。
第二課時(shí)
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě):叮囑教誨一生受用(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì))學(xué)生齊讀訂正(把鉛筆本子收好);
2、過(guò)渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說(shuō)說(shuō))課文的結(jié)尾這么寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀?這教誨指的是什么?指名說(shuō)(父親和老師的話(huà)就是對(duì)我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫(huà)什么樣(板書(shū))那老師的話(huà)和父親的很相似,你讀讀老師的話(huà),有哪些意思?
3、學(xué)生讀老師的話(huà),初步理解:老師的話(huà)里和父親相同的是——同學(xué)們,你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎?用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)明(指名說(shuō))我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎?用老師的話(huà)說(shuō),用父親的話(huà)說(shuō)我們一起讀讀老師的話(huà)。
二、讀三到十七段,體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話(huà)
1、師生合作讀三到十七段,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化,老師的話(huà),那些忙著嘲笑的同學(xué),一開(kāi)始明白嗎?后來(lái)呢?現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段,你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話(huà),誰(shuí)讀敘述,大家讀同學(xué)們的話(huà)沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的,想象同學(xué)們的心理說(shuō)話(huà)練習(xí)讀出感情;
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師:同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí),嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了,這是對(duì)比的寫(xiě)法文中還有這樣的對(duì)比,你能找到嗎?老師先是“嚴(yán)肅”的,什么時(shí)候變嚴(yán)肅的?
�。�1)自己讀第六段,畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做?可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比;
�。�2)什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”?誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話(huà)?
4、再讀老師的話(huà)
師:同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà),明白了——(指名學(xué)生說(shuō))“我”聽(tīng)了老師的話(huà),會(huì)想——(生……我們也要記住這位老師的話(huà),請(qǐng)大家一起讀十八段
三、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理
1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在,同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師:課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長(zhǎng)的路上,只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎?顯然不是遇到什么事她會(huì)想到?會(huì)怎么做?舉個(gè)例子,一次她上學(xué)遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時(shí)間來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起,她會(huì)怎么說(shuō)?
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎?(如果學(xué)生想不出,老師就給出情境,學(xué)生判斷怎么做)
3、揭示道理
師:生活中的事情是怎樣(板書(shū):實(shí)事),我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法(板書(shū):求是)這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——(實(shí)事求是)
畫(huà)楊桃的課件 篇7
學(xué)生視角:
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類(lèi)似的。問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn):
能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。
教師思考:
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn):
邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計(jì)特色:
指導(dǎo)自學(xué),精講深化。
信息資料:
1.課文中生字新詞卡片。
2.楊桃不同角度圖的投影片
3.課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3.在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的:
l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知,能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程:
一、明確目標(biāo):
今天,我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
楊桃,又名陽(yáng)桃、羊桃,學(xué)名五斂子,又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱(chēng)之為星梨,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
�。�1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)來(lái)解決。
�。�2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事?
2.多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題,畫(huà)出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué),提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱�?老師為什么要�?yán)肅地說(shuō)那一番話(huà)?
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2.想當(dāng)然是什么意思?
3.有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分(25自然段)。
1.默讀第2自然段,畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子
2.理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?
3.聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?
4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?
5.老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。
1.你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
第2課時(shí)
教學(xué)目的:
1.知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
2.理解父親和老師的話(huà)中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3.抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物,從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1.指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3.分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1.思考:老師說(shuō)了幾句話(huà)?你能讀懂每句話(huà)的意思嗎?
2.投影出示老師的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3.感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。
1.什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2.父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1.日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2.寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
畫(huà)楊桃的課件 篇8
一、教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):第二部分
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法:
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備:
楊桃
五、課時(shí)安排:
三課時(shí)
第一、二課時(shí):理解課文
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段
六、過(guò)程設(shè)計(jì):
第一、二課時(shí)
一、課前談話(huà):
出示智慧樹(shù),提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題:23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文:
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話(huà)部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。
�。�2)、問(wèn):你認(rèn)為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻?為什么?
�。�3)、出示詩(shī)歌《題西林壁》,問(wèn):你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)?
�。�4)、出示填空題:
看的角度不同,也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(jiàn),不要忙著發(fā)笑,要看看。我們應(yīng)該�?吹绞鞘裁礃拥木汀�
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)(略)
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、畫(huà)楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà))
認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問(wèn)題!
課后反思:
應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè),因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;
3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路走。
需要改進(jìn)的地方是:
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;
2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;
3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨,心中沒(méi)有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
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