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      2. 個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告

        時(shí)間:2022-12-01 18:34:56 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告(7篇)

          在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?以下是小編幫大家整理的個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告(7篇)

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告1

          一、問(wèn)題的提出

          初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,部分班級(jí)上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,但是學(xué)生成績(jī)并不理想;有些班級(jí)上課氣氛沉悶,考試成績(jī)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題,而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān),但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度,教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo),必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置引導(dǎo)情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

          現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景,一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。

          二、課題研究的理念依據(jù)

          主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

          多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙,使學(xué)生能“跳一跳,摘到桃”,注意引導(dǎo),給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。

          賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念,而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

         。ㄒ唬﹪(guó)外:

         。1)凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式:“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

          (2)杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

         。3)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式;

         。4)洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式;

         。5)奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式;

         。6)羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式;

         。ǘ┪覈(guó):

          (1)“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式;

         。2)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式;

          (3)“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式;

          (4)“情境——陶冶”教學(xué)模式;

         。5)杜郎口中學(xué)的“三三六”模式;

         。6)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂;

          (7)東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué);

          三、課題概念的界說(shuō)

          課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等,能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),而是伴隨著在課堂中的每分每秒;導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段,而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以,我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

          初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài),研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性,及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。

          四、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)

          課題研究的任務(wù):

         。1)初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式,調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,作用效果有多大,為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

         。2)初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因,同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

          (3)初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。

          (4)導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。

          課題研究的目標(biāo):

          (1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。

          五、課題研究的方法

          1加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

          3認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開(kāi)課,實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。

          5結(jié)合自己的日常教學(xué),采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,邊實(shí)踐變完善。

          六、課題研究的基本過(guò)程

          準(zhǔn)備階段:20xx年5月至6月:上報(bào)申報(bào)表,提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組,制定研究計(jì)劃和方案。

          實(shí)施階段:20xx年6月至7月:理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開(kāi)題。

          20xx年8月至20xx年8月:實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究?偨Y(jié)階段:20xx年9月:總結(jié)、結(jié)題。

          七、課題研究的預(yù)期成果

          1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

          2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

          3、撰寫相關(guān)論文

          4、課題研究報(bào)告

          八、課題研究的保障措施

          1、研究人員的能力

          本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué),對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持,為課題的順利實(shí)施提供幫助。

          2、制度保障

          3、經(jīng)費(fèi)保障

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告2

          一、課題提出的背景

          實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng),研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。

          新中國(guó)成立以后,特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革,在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè)課堂新的追求,如音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè)藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂(lè)教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

          二、課題核心概念的界定

          實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

          課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

          音樂(lè)課堂實(shí)效性:音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通

          過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

          三、該課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

          從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          因此,基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地,以課例為載體,通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

          不過(guò),大家對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂(lè)藝術(shù)的研究,研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè)教育家了。作為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。

          四、課題研究的理論依據(jù)

          1、以教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

          2、以中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究理論為向?qū),重視?duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

          3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

          五、課題研究方法

          本課題主要采用以下研究方法:

          1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過(guò)這樣的加工,形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

          2、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

          3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

          4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

          5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

          六、課題研究?jī)?nèi)容

          1、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

          2、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂(lè)課提問(wèn)設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂(lè)課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。

          七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

          1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。

          2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

          八、研究過(guò)程

         。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)

          1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

          2、確定課題研究人員。

          3、搜集和整理有關(guān)資料,申請(qǐng)立項(xiàng)。

         。ǘ┚唧w實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)

          1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。

          2、制定課題研究計(jì)劃。

          3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表,進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,充分了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解掌握,為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

          4.、定期召開(kāi)課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。

          5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。

          6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

         。ㄈ⒄n題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)

          1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

          2、收集資料,匯編成冊(cè)。

          3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

          九、研究的預(yù)期成果形式

          1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。

          2 、典型的案例分析材料。

          3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

          十、完成研究任務(wù)的可行性分析

          1、音樂(lè)實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來(lái),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

          2、本校經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),!靶“追彼囆g(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級(jí)的比賽和展示。在音樂(lè)教學(xué)中我們已取得了一定

          的成績(jī),擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

          3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。

          4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告3

          傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響,在抒發(fā)感情上,包括愛(ài)情均比較含蓄,古語(yǔ)有云:『非禮勿視,非禮勿看,非禮勿聽(tīng)』,由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上,禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄。

          忠貞

          雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見(jiàn),但他們并沒(méi)有因此而放棄對(duì)方,仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對(duì)對(duì)方的感情忠貞,跟傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)婚姻要抱一世的承諾,對(duì)婦女有忠貞的要求相同,這促使流傳方間不同的七夕故事,也有這分忠貞的相通點(diǎn),可見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)情重視忠貞的重要性,令七夕故事在經(jīng)歷時(shí)間的洗刷下,忠貞這個(gè)意味歷久不變。

          內(nèi)斂含蓄

          傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響,在抒發(fā)感情上,包括愛(ài)情均比較含蓄,古語(yǔ)有云:『非禮勿視,非禮勿看,非禮勿聽(tīng)』,由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上,禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄,如把感情抒發(fā)在書(shū)法和詩(shī)畫中。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說(shuō)中,花在直接表達(dá)他們相愛(ài)情感上的筆墨不多,反而花更多筆墨在他們的生活上,表達(dá)出他們的恩愛(ài)。

          不自由不自主

          雖然牛郎織女真心相愛(ài),但他們的結(jié)局卻令人倍感哀傷,他們的故事盡管感動(dòng)了上天,可以在每年七月七日相見(jiàn),但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。

          七夕的故事充分表達(dá)了,人民對(duì)自由戀愛(ài)的渴望,人民渴望如牛郎織女他們相愛(ài)的可走在一起,但也反映了人民對(duì)受命運(yùn)束縛的絕望,他們知道命運(yùn)弄人,即使相愛(ài)也沒(méi)有好結(jié)果,如牛郎織女飽受相思之苦。

          其實(shí)這和古時(shí)中國(guó)婚姻制度有關(guān),因?yàn)楣艜r(shí)中國(guó)婚姻往往受父母之命,媒妁之言的擺布,由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要,所以基於孝的表現(xiàn),盡管大多數(shù)人民也渴望自由自主的戀愛(ài),但對(duì)盲婚啞嫁也不會(huì)作出反抗,所以自由戀愛(ài)的事,便寄情於傳說(shuō)中。

          淡泊雋永

          《鵲橋仙》詞中,歌詠七夕牛郎織女這兩顆星,歌中有句柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多,但作者筆鋒一轉(zhuǎn),卻又送來(lái)一句兩情若是天長(zhǎng)地久時(shí),又豈在乎朝朝暮暮?訴說(shuō)出愛(ài)情不只是在乎於相聚的時(shí)間上般兒戲!儿o橋仙》充分刻劃出中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)情雖沒(méi)有西方愛(ài)情中的激情及蕩氣回腸,但那份愛(ài)卻不受時(shí)空地域的限制,令中國(guó)愛(ài)情顯得額外雋永。

          階級(jí)限制

          牛郎織女雖仙凡相戀,但卻換來(lái)三百六十四天的相思之苦及一天的相見(jiàn)的結(jié)局。這與傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)愛(ài)情結(jié)合上的觀念有關(guān),中國(guó)傳統(tǒng)文化相信竹門對(duì)竹門,木門對(duì)木門,如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的配對(duì),只會(huì)落得悲哀的結(jié)果,就好像牛郎織女仙凡的配對(duì)般。

          傳統(tǒng)我國(guó)文化中,人們相信婚姻是把一個(gè)家庭與另一個(gè)家庭聯(lián)系的橋梁,所以出現(xiàn)了以婚姻圖利的政治婚姻,在這錯(cuò)誤的政治婚姻影響,婚姻變成了一種政治工具,如促進(jìn)兩家的生意關(guān)系,所以出現(xiàn)了階級(jí)上的限制。

          恩愛(ài)不明

          往往把恩愛(ài)當(dāng)作愛(ài),為了報(bào)恩而付出愛(ài)情。其實(shí),恩情是站在不公平立場(chǎng)出發(fā)的,一個(gè)在高處施恩,一個(gè)在低處受恩,但卻無(wú)力回報(bào),只好以身相許。但這種恩情卻不是愛(ài)情,愛(ài)情最重要的條件之一,就是必須男女雙方站在平等的立場(chǎng)上作情感的交流。感恩該報(bào)無(wú)可置言,但卻不該,也不能以愛(ài)情回報(bào)。恩愛(ài)的不明,是中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)愛(ài)情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報(bào)恩為牛郎織女愛(ài)情的起始,如其中一個(gè)以『牛郎還回織女的衣裳,織女便應(yīng)允牛郎當(dāng)他的娘子。

          一、關(guān)鍵詞:父母之命,夫榮妻貴

          二、提要:中國(guó)古代里的愛(ài)情故事,充滿著封建王朝的禮儀之氣,情節(jié)動(dòng)人。愛(ài)情觀更是我們討論的基本話題,從文學(xué)作品中得到正確的愛(ài)情觀。

          三、內(nèi)容:主要的<<紅樓夢(mèng)>>,<<西廂記>>,<<牡丹亭>>這幾部作品進(jìn)行討論,獲得真切的感受,從而得到正確的愛(ài)情觀。

          四、意義:從文學(xué)作品中,體會(huì)正確的愛(ài)情觀,促進(jìn)發(fā)展。

          五、方法:主要從查閱資料,以及網(wǎng)上評(píng)論為主。

          六、成果:論文報(bào)告

          七、涉及領(lǐng)域:文學(xué),社會(huì),心理。

          八、時(shí)間安排:

          1:3—5周查閱各類書(shū)籍資料。

          2:1—2周資料系統(tǒng)化整理。

          3:1—2周論文總結(jié)。

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告4

          一、課題研究的背景

          我所任教的班級(jí)和鄰班自一年級(jí)下學(xué)期以來(lái)就開(kāi)展了寫話教學(xué),進(jìn)入三年級(jí)以后,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我們不但有固定的習(xí)作教學(xué),更初步嘗試了讀寫互動(dòng)教學(xué)。因?yàn)槲覀儍蓚(gè)班自一年級(jí)以來(lái)就進(jìn)行了一項(xiàng)綜合閱讀實(shí)驗(yàn)從日有所誦入手,以大聲朗讀為主要手段,結(jié)合自主閱讀,通過(guò)讀寫互動(dòng)錘煉語(yǔ)言、表達(dá)情感,F(xiàn)在,孩子們即將進(jìn)入四年級(jí),大家對(duì)習(xí)作教學(xué)的關(guān)注被更提升到了一個(gè)顯著的位置上。我們認(rèn)為,教材固然已經(jīng)為孩子們提供了某些習(xí)作的要求與范例,但是對(duì)于我們兩個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō),課本中的習(xí)作內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們大量閱讀后所產(chǎn)生的表達(dá)需求的。通常情況下,很多孩子都覺(jué)得習(xí)作是一件比較困難的事情,其實(shí)從本質(zhì)上分析,習(xí)作無(wú)非就是解決兩個(gè)問(wèn)題:表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式。對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),又以習(xí)作的素材選擇為首要難題。所以,在目前開(kāi)展閱讀實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們提出進(jìn)行讀寫互動(dòng)研究,就是為了改善孩子在習(xí)作過(guò)程中素材貧乏、內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀。

          讀,鼓勵(lì)孩子大量閱讀;寫,引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)作。從眾多的文學(xué)作品中廣泛提取習(xí)作素材,并通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)提高孩子的習(xí)作能力。讀中學(xué)寫,以寫促讀,以最終達(dá)到提升孩子綜合閱讀力的目標(biāo)。

          二、課題的界定

          互動(dòng)一詞由來(lái)已久,它是指事物間的互相作用和相互影響。

          在語(yǔ)文教學(xué)中,讀寫互動(dòng)是指閱讀和寫作活動(dòng)之間的相互作用和相互影響。具體說(shuō)來(lái),就是通過(guò)對(duì)閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力;同時(shí),通過(guò)對(duì)寫作的有效指導(dǎo)又使其閱讀能力得以提高,以達(dá)到雙贏的目的。

          在本課題中,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文讀寫互動(dòng)研究是指在小學(xué)四年級(jí)階段,在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀寫互動(dòng)的研究。

          三、課題研究的目標(biāo)

          本研究以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)的指導(dǎo)和干預(yù),以探索這個(gè)年級(jí)段學(xué)生閱讀寫作能力的發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律。

          四、課題研究的內(nèi)容

          1、四年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作能力的現(xiàn)狀分析

          2、通過(guò)閱讀指導(dǎo)促進(jìn)寫作能力提升的策略研究

          3、通過(guò)寫作指導(dǎo)促進(jìn)閱讀能力提升的策略研究

          4、四年級(jí)學(xué)生讀寫互動(dòng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

          五、課題研究的過(guò)程及方法

          1、研究過(guò)程:

          本課題研究時(shí)間擬定為一年,在四年級(jí)階段在自己的班級(jí)利用語(yǔ)文課的時(shí)間進(jìn)行。

          2、研究步驟:

          準(zhǔn)備階段:20xx.9以前完成對(duì)學(xué)生讀寫能力的現(xiàn)狀分析、了解學(xué)生已有的讀寫水平、存在問(wèn)題等。

          第一階段:20xx.9-20xx.2初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導(dǎo)策略,在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的.閱讀和寫作活動(dòng)進(jìn)行干預(yù),尋找相互促進(jìn)的因素、途徑和方法,形成初步的評(píng)價(jià)體系。

          第二階段:20xx.3-20xx.6通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐研究,有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,完善指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。

          第三階段:20xx.7-20xx.8總結(jié)研究活動(dòng),形成研究成果。

          3、研究方法:

          行動(dòng)研究法為主,輔助以文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法和對(duì)比研究法。

          六、課題研究的分工

          1、課題主持人:梅嶺小學(xué)湯衛(wèi)紅

          具體工作:(1)撰寫開(kāi)題報(bào)告(2)制定研究方案(3)制定讀寫互動(dòng)研究策略(4)完成研究報(bào)告

          2、課題成員:梅嶺小學(xué)林紫暄

          具體工作:(1)分析學(xué)生讀寫能力現(xiàn)狀(2)建構(gòu)讀寫互動(dòng)評(píng)價(jià)體系(3)搜集與整理過(guò)程性材料(4)研究示范課一節(jié)

          七、課題研究的預(yù)期成果

          1、課題開(kāi)題報(bào)告

          2、研究示范課一節(jié)

          3、學(xué)生優(yōu)秀作文集一本

          4、優(yōu)秀論文兩篇

          5、結(jié)題報(bào)告一份

          6、《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文讀寫互動(dòng)研究》的研究報(bào)告一份

          八、參考資料

          《給教師的建議》教育科學(xué)出版社【前蘇聯(lián)】蘇霍姆林斯基著

          《幸福的種子》明天出版社【日】松居直著

          《閱讀兒童文學(xué)》少年兒童出版社梅子涵著

          《圖畫書(shū)閱讀與經(jīng)典》二十一世界出版社彭懿著

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告5

          一、選題緣由

          我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開(kāi)朗,原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

          二、研究意義

          我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

         。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

          創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

          (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

          創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

         。ㄈ┙⒛P

          創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問(wèn)題。

         。ㄋ模┡囵B(yǎng)能力

          有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

          (五)反饋教學(xué)信息

          有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

          (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

          生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。

          三、文獻(xiàn)綜述

          課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

          1、建構(gòu)主義理論

          學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結(jié)論。

          2、思維的心理學(xué)分析

          心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。可見(jiàn),人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

          3、課堂教學(xué)論

          《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

          四、研究步驟及措施

          1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月—20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

          2、研究分析資料階段(20xx年1月—20xx年4月)

          通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總結(jié)同類型的課不同的策略方法。

          3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月—20xx年5月)

          根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

          4、總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年6月)

          回顧課題研究的全過(guò)程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論,寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。

          五、研究方法及工具

          本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

         。1)調(diào)查法,采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

         。2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

         。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

          六、成果預(yù)測(cè)及結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)

          1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

          2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

          3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

          4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

          結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

         。ㄒ唬(biāo)題

          課題名稱和文種結(jié)題報(bào)告

         。ǘ┣把

          簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

         。ㄈ┲魑

          主要包括三個(gè)部分。

         。1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

         。2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

         。3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

          備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn),并注明典型評(píng)語(yǔ)。

          實(shí)踐者的評(píng)價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

          本研究希望得到支持

          錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

          參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書(shū)》等。

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告6

          一、選題緣由

          我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開(kāi)朗,原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

          二、研究意義

          我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

          (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

          創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

          (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

          創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

          (三)建立模型

          創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問(wèn)題。

          (四)培養(yǎng)能力

          有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

          (五)反饋教學(xué)信息

          有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

          (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

          生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。

          三、文獻(xiàn)綜述

          課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

          1、建構(gòu)主義理論

          學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

          2、“思維”的心理學(xué)分析

          心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”?梢(jiàn),人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

          3、課堂教學(xué)論

          《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

          四、研究步驟及措施

          1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

          2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

          通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總同類型的課不同的策略方法。

          3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

          根據(jù)階段分析研究的果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

          4、總、題階段(20xx年6月)

          回顧課題研究的全過(guò)程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

          五、研究方法及工具

          本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

          (1)調(diào)查法,采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

          (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

          (3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

          六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)

          1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

          2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

          3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

          4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

          題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

          (一)標(biāo)題

          課題名稱和文種—題報(bào)告

          (二)前言

          簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

          (三)主文

          主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

          備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn),并注明典型評(píng)語(yǔ)。

          實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

          本研究希望得到支持

          錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

        個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告7

          1、課題提出的背景:

          新形勢(shì)下,建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),終身學(xué)習(xí),合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍,新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作,然而由于班額大,學(xué)生人數(shù)過(guò)多,嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí),班級(jí)人數(shù)多,確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求,所以在這種情況下,如何探索出一條新路,提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果,是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

          同時(shí)鄧校長(zhǎng)的二級(jí)課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》,基于這些,本課題立足實(shí)際,在大班額現(xiàn)實(shí)下,實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

          2、課題要解決的主要問(wèn)題

          (1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度 。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去,真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          (2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素 。

          (3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 。

          (4 自主、合作、探究與紀(jì)律、噪聲如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時(shí)間,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

          3、研究?jī)?nèi)容

          (1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總(gè)班的人數(shù)都比較多,課中課內(nèi)由教師難以照顧過(guò)來(lái),實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。

          (2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。

          (3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。

          4、研究方法

          (1)文獻(xiàn)法:因?yàn)樽约旱哪芰τ邢,特別是理論水平低,必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料,并借鑒引用。葉鳳良校長(zhǎng)的《讓孩子在自主管理中成長(zhǎng)》這書(shū)對(duì)我有很大的啟發(fā)。

          (2)觀察法:平時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況,并作跟蹤記錄。

          (3)對(duì)比法:為了全面掌握學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對(duì)教學(xué)的幫助,每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查,要與對(duì)比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對(duì)比,發(fā)現(xiàn)差距,及時(shí)找出原因,尋找對(duì)策。

          (4)案例分析法:教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例,進(jìn)行分析、反思,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析,為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材。

          5、研究過(guò)程與階段(含時(shí)間安排)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

          課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

          第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月-9月)

          (1)、申報(bào)課題。

          (2)、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

          (3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

          第二階段:實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年5月)

          (1)、課題開(kāi)題報(bào)告。

          (2)、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí),走進(jìn)骨干班教師課堂,虛心向大家學(xué)習(xí),與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評(píng)課。

          (3)、請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

          (4)、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

          (5)、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。

          (6)、不斷小結(jié),交流經(jīng)驗(yàn)。

          第三階段:總結(jié)階段(20xx年5月)

          (1)、整理和分析研究結(jié)果,撰寫研究報(bào)告。

          (2)、展示研究成果。

          (3)、申請(qǐng)課題評(píng)審驗(yàn)收,做好論文答辯工作。

          6、預(yù)期成果

          《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過(guò)該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題,抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī),真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施,該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段,成立了課題實(shí)驗(yàn)小組,組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容,擬定了實(shí)驗(yàn)方案,填寫了課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè),完成了課題開(kāi)題報(bào)告;完成實(shí)驗(yàn)研究方案,完成了課題的申報(bào)工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究,我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。

          一方面搜集材料,得出結(jié)論,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力,為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神,同時(shí)培養(yǎng)了助人為樂(lè)、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧,提高學(xué)生的參與度,促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

          通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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