課題開題報(bào)告匯編15篇
在不斷進(jìn)步的時代，越來越多的事務(wù)都會使用到報(bào)告，我們在寫報(bào)告的時候要注意邏輯的合理性。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的課題開題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題開題報(bào)告1
一、選題緣由
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
二、研究意義
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ閷W(xué)生提供參與機(jī)會
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
�。ㄈ┙⒛Ｐ�
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
（四）培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
�。ㄎ澹┓答伣虒W(xué)信息
有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
（六）促進(jìn)課堂教學(xué)
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、思維的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�？梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段；通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音（包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音）收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段（20xx年4月—20xx年5月）
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月）
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
�。�1）調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（2）文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
六、成果預(yù)測及結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總結(jié)出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
（一）標(biāo)題
課題名稱和文種結(jié)題報(bào)告
�。ǘ┣把�
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
（三）主文
主要包括三個部分。
�。�1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
�。�2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
�。�3）課題的評價性意見，自我評價根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實(shí)踐者的評價如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料
參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書》等。
課題開題報(bào)告2
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行：
大家好！
《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》課題已經(jīng)于今年2月被自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。根據(jù)課題管理的規(guī)定，現(xiàn)在由我代表《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》課題組向大家作開題報(bào)告，請大家對我的報(bào)告提出寶貴意見，在此我向大家表示真誠的感謝。
本研究課題希望通過校本課的開發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行多元文化價值觀的培養(yǎng)，并探索一種有益的實(shí)踐方法。本研究課題的研究周期初步定在三年。第一年我們做作準(zhǔn)備工作，進(jìn)行該課題相關(guān)的信息搜集和調(diào)查，為第二階段的研究做準(zhǔn)備。第二階段為實(shí)驗(yàn)研究階段，該階段我們采用班級實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法，通過問卷調(diào)查和學(xué)生意見反饋來積累課題資料。第三階段為理論總結(jié)階段，整理出最終的結(jié)題報(bào)告課題論文和校本課教材，申請結(jié)題。
選取高一年級三個班級作為實(shí)驗(yàn)班，在正常教學(xué)外分別按照課題的設(shè)計(jì)增開校本課，計(jì)劃開設(shè)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國家介紹》、《內(nèi)蒙古三少民族介紹》三科校本課，將每一教學(xué)內(nèi)容制作課件利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課，并最終形成校本教材，另選其他兩個班級作為對比班，按原計(jì)劃組織教學(xué)�？紤]到本課題的內(nèi)容較多，我和劉江宇、李杰將主要承擔(dān)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國家介紹》等校本課的開發(fā)，姜振國等將承擔(dān)《內(nèi)蒙古三少民族介紹》的研究工作。
課題研究過程中，我們需要做大量的調(diào)查。這一點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，通過對網(wǎng)絡(luò)上全國教育同行的調(diào)查和教育網(wǎng)站的研究來實(shí)現(xiàn)。如果全國有與本課題關(guān)聯(lián)較大的會議或培訓(xùn)，我們將申請參加。同時本課題的第二階段需要確立實(shí)驗(yàn)班和對照班，針對學(xué)校每個年段都設(shè)實(shí)驗(yàn)班和普通班的現(xiàn)實(shí)，我準(zhǔn)備從這兩種班中分別選取實(shí)驗(yàn)對象，并分別確立對照班。
課題研究的內(nèi)容我們初步準(zhǔn)備分以下幾個方面：
1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
2、發(fā)達(dá)國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開發(fā)。
4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)效果研究。
高中生正確價值觀的培養(yǎng)方法研究是一個長久而寬泛的課題，本課題組僅僅在多元文化教育方面開展了一定的探索，所以我們在這里也向我們的廣大同行發(fā)出邀請，如果您對我們的課題感興趣，并且很想?yún)⑴c我們的研究，請您盡快和我們聯(lián)系，我們將向自治區(qū)課題管理部門申請加強(qiáng)本課題的研究力量。
同時我們真誠的懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行能多指教。課題研究過程中，我們還需要各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位專家的指導(dǎo)，我們也希望能得到大家的支持與幫助。
謝謝大家！
課題開題報(bào)告3
本課題題目是：培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。
研究內(nèi)容：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法：
(1)調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
(2)文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實(shí)踐活動扎實(shí)開展，學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐， 通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣， 國旗下講話，出墻報(bào)，出專欄，張貼文明標(biāo)語，出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式，大造輿 論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認(rèn)清其目的，意義，充分認(rèn)識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進(jìn)步社會對師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強(qiáng)化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機(jī)制下狠下功夫，逐步完善了三項(xiàng)機(jī)制，使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動，建立了由校長主抓，教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé)，全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長，各班主任為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個年級組，活動中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完善領(lǐng)導(dǎo)例會制度，每周領(lǐng)導(dǎo)例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動開展情況做以階段性總結(jié)、匯報(bào)、交流。
2、建立激勵機(jī)制。培養(yǎng)文明禮儀的先進(jìn)典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎勵和表彰，通過現(xiàn)場會，經(jīng)驗(yàn)交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經(jīng)驗(yàn)，，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導(dǎo)評估機(jī)制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。
研究進(jìn)度：
我校本著試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動， 實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹實(shí) 驗(yàn)形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo)，分段實(shí)施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習(xí)慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。
第三階段：以社會禮儀為主要內(nèi)容，師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。
第四階段：以國際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達(dá)理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。
本課題創(chuàng)新程度：
就國內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的禮儀習(xí)慣，必須要對他們進(jìn)行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標(biāo):
本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ)：
1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。
3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題：
課題組成員中有主要研究人員參與了多項(xiàng)省市課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
1、禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。
2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動的主體。
3、查找不文明行為、動員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報(bào)，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。
4、舉辦中隊(duì)會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊(duì)會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊(duì)會，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準(zhǔn)備隊(duì)會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。
5、家�；�、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達(dá)到家�；拥哪康�。
6、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進(jìn)社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費(fèi)上予以保障。
課題開題報(bào)告4
一、 開題活動簡況
(開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等)
會議時間：20xx年3月15日
會議地點(diǎn)：北順小學(xué)小會議室
主持人：段紅芹
評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家
參與人員：課題主持人、課題組全體成員 ;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師
二、開題報(bào)告
(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。
《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告
我校申報(bào)的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰
開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。 開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放
顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。
(2)從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。
福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20 世紀(jì)90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價”， 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
�、僭噲D構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;
�、诹η髮W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;
�、鄹淖儌鹘y(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;
④通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。
本課題是指運(yùn)用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實(shí)成為促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會實(shí)踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究內(nèi)容與方法
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細(xì)則。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u價為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評價，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、
張揚(yáng)個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。
3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。
實(shí)施階段主要采用對比試驗(yàn)法和案例研究法。
對比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。
總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。
在整個研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計(jì)劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成 員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬吉雷 王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過不
同等級的獎勵�？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.12)
為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。
(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)
(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波 鄭志芳)
(3)進(jìn)行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價改革
的理念。(朱桂青 楊文波)
2.第二階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)
(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實(shí)施方案(朱桂青 楊文波)。
(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)
(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐 娟 萬吉雷 王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)
(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳 王秀雙)
(3)課題組申報(bào)科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。
2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。
4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。
六、經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。
課題負(fù)責(zé)人簽名
年 月 日
三、專家意見
(側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)
評議專家小組在聽取了該課題的開題報(bào)告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：
課題選題能夠立足實(shí)際，具有一定的研究價值，課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實(shí)現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念�？陀^地承認(rèn)學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。
研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，在實(shí)踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計(jì)劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中提升，做中完善。
要注意報(bào)告設(shè)計(jì)中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化，以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案，按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報(bào)告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸�！�。
評議專家組簽名
年 月 日
四、所在單位科研管理部門意見
科研管理部門蓋章
年 月 日
五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見
市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章
年 月 日
課題開題報(bào)告5
畢業(yè)論文題目：雙容水箱液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)
選題依據(jù)：
課程研究的背景和意義
隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
許多公司生產(chǎn)中都會用到水箱系統(tǒng)，它的性能和工作質(zhì)量的優(yōu)良不僅對生產(chǎn)有著巨大的影響，而且也關(guān)系著生產(chǎn)的安全，在過去，大量的對水箱操作是由人工或者機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行操作的，這樣的工作方式帶來了很大的弊端，比如水位的控制，時刻監(jiān)控水箱的環(huán)境，夜間的控制等等，操作員稍有疏忽，或者簡易的監(jiān)控器件損壞，將帶來無法彌補(bǔ)的損失，更嚴(yán)重的會危及到生產(chǎn)人員的人身安全等，還有控制裝置故障多，錯誤動作多，且只能單獨(dú)控制，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信較難實(shí)現(xiàn)，所以，對水箱控制，如過能夠使用精密的而且完全會嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)定運(yùn)行的自動化系統(tǒng)，可以最大限度的避免事故的幾率，同時也能節(jié)省資源并能郵箱提高生產(chǎn)的效率
那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進(jìn)口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達(dá)19萬平方公里，水功能區(qū)達(dá)標(biāo)率僅42%。水資源的保護(hù)已經(jīng)刻不容緩了，而每年因?yàn)樗涞睦吓f或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費(fèi)。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監(jiān)控以及自動化的引入可以很好的改善補(bǔ)水過多和及時補(bǔ)水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實(shí)現(xiàn)水箱的自動化？答案很簡單，一塊小小的單片機(jī)就可以幫助我們解決問題，單片機(jī)，又稱單片機(jī)微型計(jì)算機(jī)，是一種集成電路芯片。單片機(jī)采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個小而完善的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，單片機(jī)以其強(qiáng)大的功能，簡單的設(shè)計(jì)，制造的廉價，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導(dǎo)師的要求完成，主要闡明該項(xiàng)研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國內(nèi)外己有文獻(xiàn)的綜述，以及該項(xiàng)研究工作的實(shí)用價值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。
因此，基于單片機(jī)的雙容水箱設(shè)計(jì)有很大的實(shí)際意義。對于我們的生活與實(shí)驗(yàn)研究有很大的促進(jìn)作用。
發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
國內(nèi)外水箱控制的發(fā)展：
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備之一，在國內(nèi)外有很多大學(xué)和實(shí)驗(yàn)室都已得到廣泛地運(yùn)用。如英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、德國杜伊斯堡大學(xué)、韓國首爾大學(xué)、中國清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校都引進(jìn)了水箱控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實(shí)驗(yàn)裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項(xiàng)目中。
在德國杜伊斯堡大學(xué)測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?zhí)行器容錯控制的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計(jì)報(bào)告。又如德州學(xué)院機(jī)電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是一種基于at89c51單片機(jī)的遠(yuǎn)程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機(jī)作為控制核心，上位機(jī)采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個系統(tǒng)可以完成液位信號的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能。
在國內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院的安艷偉做了基于單片機(jī)的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一種基于51單片機(jī)為核心多機(jī)分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學(xué)的牛標(biāo)和張代遠(yuǎn)所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，采用fpga作為控制器可以實(shí)現(xiàn)各自復(fù)雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進(jìn)行功能擴(kuò)展。
課題開題報(bào)告6
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下：
一、本課題立項(xiàng)的背景
21世紀(jì)是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟(jì)社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個課題的實(shí)踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
�。ǎ常┰诮處熤笇�(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
�。ǎ矗⿲W(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。
（１）資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。
�。ǎ玻┵Y料整理歸類
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生�？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點(diǎn)評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開例會，研討，聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)�？蒲惺业闹苯又笇�(dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！
課題開題報(bào)告7
一、課題的內(nèi)涵概要
所謂“多元評價”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所建立的評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對化學(xué)的學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為，我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題
通過本課題的研究，基本解決了以下主要問題：
1、通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；
2、通過實(shí)踐，使課堂變得活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。
3、研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
4、通過該課題的研究，使自己在研究中學(xué)會研究，更新了教育觀念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變。
三、課題研究的意義
課堂教學(xué)評價是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價值、判斷價值和提升課堂教學(xué)價值的活動；是完整的教學(xué)過程不可分割的一個重要組成部分；在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評價具有多種功能，比如導(dǎo)向、激勵、預(yù)測、鑒定、診斷、改進(jìn)、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過對我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補(bǔ)短，可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。
四、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程的評價理念
課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對化學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心�！�
2、建構(gòu)主義的教育思想
該理論認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，該理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有意義的教學(xué)效果評價方法。該理論要求老師在教學(xué)中應(yīng)具備建構(gòu)性教學(xué)理念，通過教建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構(gòu)，通過建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué)，在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中，謀求教學(xué)效果的高效益。
3、多元智能理論
該理論認(rèn)為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注，而且同等重要，即音樂智能、身體運(yùn)動智能、化學(xué)邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等，每個個體在成長過程中可能只有一種智能達(dá)到輝煌境界，而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運(yùn)用多種智能的組合來解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的問題。因此，認(rèn)為每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個體，顯得十分重要。
（3）有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
�、佟坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；
�、凇坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；
�、邸坝行Ы虒W(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；
④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
五、課題研究過程
�。ㄒ唬┭芯坎襟E：
1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）
選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，摸清了教情與學(xué)情，撰寫了課題研究方案。
2、具體實(shí)施階段：（20xx年10月—20xx年6月）
分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，。同時，開展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動，并撰寫可以研究相關(guān)論文。
3、成果總結(jié)階段（20xx年6月－20xx年3月）
（二）化學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究
通過上階段的研究，我們認(rèn)為應(yīng)考慮在以下五個維度上構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)；
（2）教學(xué)策略與方法；
（3）教師角色；
（4）學(xué)生角色；
�。�5）教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。它是評價教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮。作為化學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時的教學(xué)目標(biāo)。具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1） 教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。
�。�2） 符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。
2、教學(xué)策略與方法
同樣的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)由不同的老師講授，達(dá)到的效果可能完全不同，這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現(xiàn)。由于高中生的年齡特點(diǎn)決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境，在學(xué)生動眼觀察、動手操作，動腦鬧思考，動口交流等多種感官參與下，完成對知識的主動構(gòu)建，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評價就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情感體驗(yàn)等。教學(xué)策略因勢利導(dǎo)，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，給予充分的指導(dǎo)。
3、教師角色
對教師角色這一課堂教學(xué)評價內(nèi)容的思考，我們認(rèn)為：教師在一節(jié)課中所承擔(dān)的某種角色往往決定這節(jié)課的成敗好壞。許多專家認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：
�。�1）教師是學(xué)生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學(xué)生訪問和處理信息；
（2）教師扮演“總設(shè)計(jì)師”、“舞臺總導(dǎo)演”的角色，為學(xué)生的登臺表演作準(zhǔn)備。
�。�3）教師的“服務(wù)者”角色，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供訪問信息的多種方式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們通過對周圍教師在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師特別一些老教師在對教師角色這一問題沒有很好的把握，延續(xù)著以往教師作為課堂主宰，絕對權(quán)威的角色，課堂中教師怎樣講，學(xué)生就怎樣聽。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。
4、學(xué)生角色
課堂教學(xué)評價內(nèi)容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過程中學(xué)生以何種身份，以怎樣的形式來獲取知識的。根據(jù)對部分教師的了解，他們對學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現(xiàn)都有著較正確的認(rèn)識，都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，也就是說學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要，而不是在外力的作用下被動的加以學(xué)習(xí)的，他們是主動的知識尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識，重新建構(gòu)知識的需求和能力，他們有著對知識的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些老師認(rèn)識歸認(rèn)識，實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的“機(jī)器”，儲存知識的“容器”，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，教師在課堂教學(xué)中不搞請學(xué)生的角色，忽視學(xué)生的主體角色，將會對課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。
5、教學(xué)效果
教學(xué)效果主要指通過教學(xué)過程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學(xué)效果，即“講求實(shí)效”。具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
�。�1）達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。
�。�2）學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛好。
（3）學(xué)生應(yīng)答面廣、質(zhì)量高。
（4）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，課內(nèi)練習(xí)正確率高。
�。�5）使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。
（二）構(gòu)建化學(xué)課堂評價方法
做了前面的基礎(chǔ)工作之后，著重分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的一些問題，如：平時上課忘帶書，不認(rèn)真聽講，討論時趁時講話，分析時不注意傾聽，作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現(xiàn)象，而教師方面則存在著課堂教學(xué)評價目的單一，缺乏情境化和規(guī)范性，根據(jù)以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評價體系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，現(xiàn)基本已形成一個模式。
1、教師重新認(rèn)識評價目的
不少教師認(rèn)為評價目的無非是將學(xué)生分為好、中、差三等級或選拔人才。這些認(rèn)識是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下形成的，并不符合新課程的要求。新課程下的評價目的是什么？“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評價觀的精髓。教學(xué)評價的主要目的是獲取教學(xué)活動的反饋信息，檢測學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到何種程度？以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？若沒有達(dá)到，具體的原因在哪里？有沒有加以調(diào)整的可能必要等等。由此可見，評價起著診斷、反饋及促進(jìn)的作用，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段。要全面認(rèn)識評價的作用，教師必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真領(lǐng)會并在新課程理念下大膽創(chuàng)新，如此，才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制，才能如魚得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué)。
2、結(jié)果與過程并重。
以往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會了什么。而現(xiàn)在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果。相反，對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學(xué)生在課堂上，能以積極的情感投入到教學(xué)之中，運(yùn)用一定的方法，經(jīng)歷化學(xué)知識的探究過程，更好的掌握知識，形成技能。因此說，結(jié)果與過程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對矛盾，而是一個相輔相成的.統(tǒng)一體。沒有學(xué)生的情感的積極投入，沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的有效參與，只專注結(jié)果，只會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重走題海戰(zhàn)術(shù)之路；而課堂上看起來熱熱鬧鬧，到下課學(xué)生卻一無所獲的過程，說明學(xué)生并沒有真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，長此以往，沒有深厚的知識底蘊(yùn)，三維目標(biāo)的落實(shí)只能成為一句空談，因此，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學(xué)的首位，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，同時獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、評價中不忘賞識每一個“主體”
多元化評價要始終把學(xué)生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上，尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價和為他人評價的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價應(yīng)以激勵為主，應(yīng)注意情感效應(yīng)。例如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，試試看�！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯誤的，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想�！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，總是把一些套語進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，如“你真棒！”“好的！”“很好！” 課堂教學(xué)中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而課堂上的提問、回答、評價，則是相互交流的最好時機(jī)。教師對學(xué)生的課堂評價應(yīng)是多樣化的，具有針對性和鼓勵性。
可見教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生以鼓勵為主的評價，要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，而且還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。因此，教師對學(xué)生有獨(dú)特見解和有一定科學(xué)依據(jù)的回答，甚至有的學(xué)生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學(xué)生的見解，給予高度的贊賞，使學(xué)生在教師的贊賞性評價中獲得自信，感受自我價值的存在。由此我們不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的過程中有被贊美、被鼓勵的需求。作為教師與家長在評價過程中，我們強(qiáng)調(diào)“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法，“寬容學(xué)生的失誤，鼓勵學(xué)生的成功”，能多元化、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，樹立對學(xué)習(xí)、生活的自信。
4、評價不忘家校的溝通
在教學(xué)中通過問卷調(diào)查、家長進(jìn)課堂、主題家長會等活動的開展，讓家長更了解自己的孩子，讓孩子更愛自己的父母，讓老師更能夠公正客觀的評價學(xué)生的表現(xiàn)。
家長對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個教育都會經(jīng)常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價。讓家長記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸，架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能讓我們及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。我們將家長評價可在“個體自評”的基礎(chǔ)上穿插于“小組互評”和“教師導(dǎo)評”的過程中，或在之后進(jìn)行。家長在評價之后，可以寫簡要的評語，也可以寫意見或建議�！凹议L評價”主要側(cè)重于評價學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感增強(qiáng)了，體驗(yàn)到點(diǎn)滴的成功感，而且還逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
5、學(xué)生對學(xué)生的評價
�、偶ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的興趣
在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們盡量采用實(shí)物演示、動畫演示、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價的時候，要求教師多采用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)，由此建立起他們評價的信心。在學(xué)生基本掌握了評價的方法后，我們多采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。
�、平探o學(xué)生評價的方法
要讓學(xué)生參與評價，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評價的方向，點(diǎn)撥他們評價的方法和要領(lǐng)，我們主要采取三方面做法教會學(xué)生評價的方法：
�、俳⒃u價的常規(guī)
評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規(guī)包括“聽”、“想”、“評”、“聽”�！奥牎笔侵嘎犌宄䦟Ψ降陌l(fā)言，這是做好評價的前提。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評價的語言�！霸u”也就是以一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規(guī)，學(xué)生評價的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對性。
�、谡莆赵u價的基本形式和方法
評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等六種評價形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分，評價又可以分為以下的七項(xiàng)：多項(xiàng)評價，即讓學(xué)生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價，即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，讓學(xué)生進(jìn)行比較。補(bǔ)充評價，即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時，補(bǔ)充自己的意見。建議性評價，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法。爭議性評價，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭。贊賞性評價，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由。創(chuàng)造性評價，即發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
6、評價中做到因人而異
任何一個學(xué)生因?yàn)橄忍煲蛩鼗蚝筇煲蛩氐闹萍s，其身體發(fā)育或個性發(fā)展都有差異。因此，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待。做到因人而異，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價。對學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時合理的評價，對那些制作有困難的同學(xué)，進(jìn)行及時的指導(dǎo)，并做出相應(yīng)的縱向評價。
六、課題研究的結(jié)果
1、評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：
從學(xué)生方面分析。新的評價方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評價的主人，同時也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全過程的表現(xiàn)和成果，學(xué)生得到更多的是表揚(yáng)和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見解，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng)，個性得到了張揚(yáng)，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動地收集、處理和發(fā)布信息資料，懂得自己做知識歸納小結(jié)，自己給自己評價，能主動參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。
2、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長：
(1)提升了教師的教育理念。
自我批評的創(chuàng)新人格，而且使教師懂得了應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生為主體，從學(xué)科學(xué)習(xí)入手，通過主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展、各方面素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到科學(xué)訓(xùn)練。有教師總結(jié)說“生命在評價活動中豐富，課堂在評價活動中生動，學(xué)生在評價活動中發(fā)展，教師在評價活動中成長，課程在評價活動中回歸�！�
�。�2）強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。
教師是具有專業(yè)知識、能力、訓(xùn)練、組織、倫理、自主、服務(wù)、成長的專業(yè)專業(yè)人員。教師是持續(xù)發(fā)展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無限的發(fā)展空間，教育的發(fā)展與創(chuàng)新都必須與教師的成長與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習(xí)者和研究者——教師專業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師始終是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者。教師有能力對自己的教育行為加以思考、研究、改進(jìn)。由教師來研究改進(jìn)自己專業(yè)的實(shí)際問題是最直接、最有效的自我培訓(xùn)方式。
七、研究體會與思考
1、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評價和考試觀念，以及對評價與考試制度改革進(jìn)程的疑慮。
2、方法需要掌握。教師對新的評價體系還了解不深，在評價操作上還沒有充分體現(xiàn)課程改革的新要求。
3、影響需要擴(kuò)大。家長、社會對課程改革、新課程評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法，知之甚少，理解力缺乏，因此需要我們多加宣傳、擴(kuò)大影響，取得家長、社會對課改的理解與支持。
課題開題報(bào)告8
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
農(nóng)村初中作文資源的開發(fā)和利用是新課程的必然要求�；A(chǔ)教育課程要求教師不能僅僅依靠語文教科書進(jìn)行教學(xué)，不能將教科書當(dāng)作唯一的語文課程資源，基礎(chǔ)教育對我國農(nóng)村中小學(xué)課程資源的建設(shè)提出了更高的要求，對作文資源的開發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農(nóng)村作文資源的開發(fā)與利用理所當(dāng)然成為廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師所面臨的一個嶄新的研究課題。
作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實(shí)是非常有價值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習(xí)作訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開發(fā)學(xué)生身邊有價值的作文教學(xué)資源，孩子們又無法從“單調(diào)乏味”似乎每天一個樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西，寫起作文來自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了�；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、本課題的研究條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
1、本課題研究人員是長期在一起共事的一線教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有中學(xué)高級的五人，具有中學(xué)一級的四人，均具有本科學(xué)歷。
2、在平時的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實(shí)可靠的第一手資料。
3、資料準(zhǔn)備方面，在充分利用學(xué)�，F(xiàn)有圖書資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的需要適當(dāng)購置必要的紙質(zhì)圖書、報(bào)刊資料以及其他電子文獻(xiàn)資源，并通過實(shí)踐活動、問卷調(diào)查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料，做到資料的準(zhǔn)確、完整、豐富。
4、發(fā)揮科研小組的團(tuán)隊(duì)精神，明確分工，集思廣益，充分運(yùn)用觀察、練習(xí)、問卷、調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析、案例研究等多種方式開展研究工作。
5、經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校將根據(jù)研究需要列出專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，用于資料添置、差旅、會議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開展。
三、本課題研究的理論依據(jù)、內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
1、本課題研究的理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”，“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和捕捉周圍生活點(diǎn)滴的作文資源，注重平時的素材積累。葉圣陶先生也曾說：“作文是生活的一部分，它離不開生活�！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。
2、本課題研究的內(nèi)容：
生活像大海，隨時騰起細(xì)浪。這些細(xì)浪就是一些小細(xì)節(jié)，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導(dǎo)孩子們及時進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，效果會出奇的好。作文教學(xué)資源一般都來自生活，首先是學(xué)校生活，師生們一起活動、一起上課，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，互相交流著生活上的、學(xué)習(xí)上的種種見聞、體驗(yàn)和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂，為作文訓(xùn)練提供了
大量的機(jī)會和內(nèi)容；其次是社會生活，社會是個大課堂，抓住其中的事件進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會生活中的作文教學(xué)資源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的事件進(jìn)行作文訓(xùn)練，也是開發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應(yīng)該從學(xué)校、社會、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活，引導(dǎo)他們認(rèn)識生活，加深感受，達(dá)到“有感而發(fā)”。
3、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
經(jīng)過兩年的研究、實(shí)踐，我們的目標(biāo)是：
1、學(xué)生具備相當(dāng)敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫作靈感，可寫的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng)意的文章。
2、利用好實(shí)踐過程中的第一手材料，認(rèn)真整理，形成多個有價值的作文教學(xué)資源創(chuàng)意開發(fā)和利用的案例。
3、在案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，進(jìn)行概括，總結(jié)出一些規(guī)律性的問題和方法。
4、能夠在本校推廣并走出校門，為其他教師認(rèn)可、接受并實(shí)踐。
四、本課題的前期準(zhǔn)備工作
課題組成員對該課題的想法由來已久，在平時的作文教學(xué)中
嘗試了去開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺地積累，隨時可以開展研究。
五、本課題主要采用的研究方法：
行動研究法（教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開展研究）
調(diào)查研究法（主要通過問卷調(diào)查、、座談等方式收集、了解師
生的需要，確實(shí)具有開發(fā)和利用價值的作文資源）
個案研究法（收集個案材料和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律）
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（總結(jié)具有普遍推廣意義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)）
六、課題研究的步驟及人員分工
1、課題組分工情況
張祝軍、周賢友負(fù)責(zé)課題的論證，開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總課題研究思路和框架的設(shè)計(jì)、子課題的確定、各類數(shù)據(jù)的整理分析、指導(dǎo)各子課題組的工作等。
屠玉卉、王靜選負(fù)責(zé)子課題“學(xué)校生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長。
卞維樹、李本運(yùn)負(fù)責(zé)子課題“社會生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。卞維樹為本子課題組長。
周祥、趙德為負(fù)責(zé)子課題“家庭生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。周祥為本子課題組長。
徐淑明、張祝軍負(fù)責(zé)學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》的編輯、整理、出版。
2、本課題研究分為三個階段：
第一階段：XX年1月—XX年6月，主要開展三個子課題的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集整理以及子課題的研究準(zhǔn)備。
第二階段：XX年7月—XX年7月，主要是三個子課題的具體實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時寫作有機(jī)結(jié)合，檢驗(yàn)作文教學(xué)和作文創(chuàng)作的有效性。
第三階段：XX年8月—XX年12月，主要進(jìn)行各類資料的匯總整理、理論分析、觀點(diǎn)論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法，整理出一些有價值的案例，寫出結(jié)題報(bào)告。
七、本課題研究的成果
開題報(bào)告、三份調(diào)查報(bào)告、三個子課題總結(jié)報(bào)告、中期報(bào)告、
總課題報(bào)告和相關(guān)的論文集。個案分析報(bào)告、學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》。
八、本課題組成員
組長；張祝軍、屠玉卉成員：周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹、李本運(yùn)
課題開題報(bào)告9
一、課題提出
目前，正如火如荼地開展著新課程改革。其中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大，反思學(xué)習(xí)成為每一個人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。幾年來，指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過反思和研究這一活動，探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略，及時對現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達(dá)到提高學(xué)生反思意識、反思能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
二、課題的涵義
“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在學(xué)習(xí)動機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動，不斷增強(qiáng)主體意識和自我反思意識，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會，對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動，主動地學(xué)會教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認(rèn)知特征，是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。
三、研究目標(biāo)
本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性和能動性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛的方式來反思學(xué)習(xí)，自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實(shí)效益。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力：學(xué)生在開放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來解決問題。
3、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動與資源共享：學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過程中，能學(xué)會生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會交流，學(xué)會資源共享。
4、通過多元評價，改進(jìn)反思方法：通過教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對自己的多元化的評價讓學(xué)生體會到已有反思方法的利弊，從而改進(jìn)反思方法。
5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過程中，要從實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時要培養(yǎng)不斷追求的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識是在實(shí)踐活動中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識較為有效的途徑。
7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)出發(fā)，喚起生反思意識，讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，此過程可分為“自我認(rèn)識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個不同層面的發(fā)展階段，在這五個階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”，積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。
1、充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個發(fā)展階段�！皩W(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個發(fā)展層次，即“自我認(rèn)識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個發(fā)展階段。自我認(rèn)識是研究的基點(diǎn)，它可喚起學(xué)生反思意識的萌芽；自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式，以適應(yīng)自已興趣、愛好和認(rèn)知方式等，以協(xié)調(diào)興趣愛好、個性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的，從而達(dá)到“學(xué)會反思學(xué)習(xí)”的研究目的。
2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個原則”
（1）因材施教的原則
學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們在各個層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展學(xué)習(xí)反思活動的第一原則。
�。�2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問題，并自行設(shè)計(jì)或活動。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動，或不能做某項(xiàng)活動，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，向他們提出建議，讓他主動地參加某項(xiàng)數(shù)學(xué)活動。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著教師主體地位的削弱，而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。
�。�3）引導(dǎo)、建議和激勵的原則
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過程中，教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募睢?/p>
3、建設(shè)“開放、互動、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。
�。�1）開放反思。指有開放的教育思想，有開放的教學(xué)方法，有開放的數(shù)學(xué)思維活動，只有在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動才能為學(xué)生提供最多的選擇機(jī)會，學(xué)生才會有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。
�。�2）互動反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現(xiàn)積極的交流互動反思，注重教學(xué)過程中多層次的互動評價和反思，有自我反思、小組交流、全班互動等。多層面的交流才能讓每個學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。
(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動。合作有利于學(xué)生認(rèn)識自身的價值、自身的能力和水平，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。
�。�4）探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，也是開展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動形式。以上四個方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。
4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略
�。�1）認(rèn)識反思讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例，幫助學(xué)生樹立信心。
�。�2）學(xué)會反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會的反思性的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會如何反思要點(diǎn)，如何合理確定反思過程，恰當(dāng)使用反思方法。
�。�3）目標(biāo)反思讓每個建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，進(jìn)行自我導(dǎo)向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個學(xué)生針對自己建立自我奮斗目標(biāo)，形成自我小組師生三層次互動的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。
�。�4）活動反思以趣味性的反思活動激發(fā)反思意識。學(xué)生反思意識的喚醒和形成需要興趣和動機(jī)的引導(dǎo)，需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動保持其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其動機(jī)，因此有必在針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動。
�。�5）情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。
5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式
�。�1）情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點(diǎn)撥創(chuàng)新
此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口，以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中反思為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
�。�2）自悟自評自饋
此模式以自得自評為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動反饋。
（3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)
此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。
�。�4）創(chuàng)新評價反思點(diǎn)撥
讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，然后開展各層次的評價的活動，引導(dǎo)反思，教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。
五、研究的方法及步驟
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ罕菊n題研究的主要方法有：
1、資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。
2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問卷、訪談、測評等方法，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。
3、案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思。
4、行動研究法：教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。
�。ǘ⿲�(shí)施步驟課題實(shí)驗(yàn)時間三年：20xx年10月－20xx年10月。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。
2、調(diào)查階段：20xx年1月---20xx年7月，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括師生對學(xué)習(xí)反思的認(rèn)識與觀念、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析對現(xiàn)狀對研究的影響。制定更有效的學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略、
3、實(shí)驗(yàn)階段：20xx年9月---20xx年1月，研究工作全面展開，進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略；研究學(xué)生學(xué)習(xí)反思在各項(xiàng)教學(xué)活動中如何實(shí)施，研究數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”的課堂教學(xué)模式
4、結(jié)題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。
六、課題組人員及分工
課題組組長：杜恩臣
課題組成員及其分工：
杜恩臣：負(fù)責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報(bào)告。
李星：收集資料，做好建檔工作
張以起：完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等
高孟堂：參與方案的制訂、研究報(bào)告，參與調(diào)查并完成書面材料。
七、成果形式
教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。
課題開題報(bào)告10
一、研究背景
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
二、本課題研究的目的、意義：
(一)研究目的
校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動。
2、使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
三、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容：
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。
4、科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標(biāo)體系。
�。ǘ┲饕獌�(nèi)容
1、物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、�；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等；
2、制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動、飲食衛(wèi)生等等；
3、心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價值觀的形成等等。
四、本課題研究的方法和步驟：
（一）本課題研究的方法
1.文獻(xiàn)法
2.討論法
3.訪談法
4.行動法
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.6）
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經(jīng)費(fèi)。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。
(4)上報(bào)有關(guān)職能部門尋求支持。
2、課題實(shí)施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題研究，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專家中期評估。
4、結(jié)題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）
撰寫課題的終端研究報(bào)告，撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
五、研究時間：
20xx.5——20xx.12
六、人員組成
組長：劉仲祥
副組長：王曉銳沐鳳霞
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉
七、人員分工
組長：劉仲祥全面負(fù)責(zé)
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設(shè)，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作
沐鳳霞：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設(shè)。
盛晶涵：教育教學(xué)新課程改革、各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)的活動。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設(shè)。
鞠振吉：未成年人教育、學(xué)生道德行為規(guī)范教育、社會實(shí)踐活動等。
八、本課題研究的可行性分析：
1、研究資料：研讀文獻(xiàn)
2、研究時間：20xx.5——20xx.12
3、研究設(shè)備：
（1）學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會在人力、物力、財(cái)力上全力支持。
�。�2）強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干；
從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
4、研究經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。
九、本課題研究的預(yù)期成果：
本課題將努力形成有實(shí)效、科學(xué)的研究成果，形成階段性論文，課題研究報(bào)告包括研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設(shè)推向新臺階，使校園文化環(huán)境進(jìn)一步提升。
通過研究，我們不斷總結(jié)，體會到要使校園文化建設(shè)水平有所提高應(yīng)該注意的問題有：校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學(xué)校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學(xué)生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設(shè)，組織研究員進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，確立進(jìn)一步提升我校校園文化建設(shè)的教科研課題，并且在實(shí)踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計(jì)班歌、創(chuàng)設(shè)愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學(xué)校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設(shè)在形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中的巨大作用，目前正進(jìn)一步探索實(shí)踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生的精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團(tuán)隊(duì)意識，使全校師生的精神支柱和價值準(zhǔn)則，是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設(shè)標(biāo)志
校園文化建設(shè)的范疇很廣，我們要力求創(chuàng)新，不斷改革，創(chuàng)設(shè)出有特色的模式，形成有特色的文化標(biāo)志，不能千篇一律，如：要在原有的活動基礎(chǔ)上開展豐富多彩的課外小組活動，豐富小組活動內(nèi)容，
�。�1）學(xué)生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學(xué)生是學(xué)校中最活躍的群體，學(xué)生文化是構(gòu)成校園文化的主導(dǎo)文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素質(zhì)，要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，充分調(diào)動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學(xué)生的崗位實(shí)踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學(xué)生管理模式以及學(xué)校大型活動學(xué)生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。
（2）班級文化的創(chuàng)新是校園文化創(chuàng)新的重要渠道。班級是學(xué)校的細(xì)胞，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要場所。積極向上的班級文化對塑造學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品德起到非常重要的作用，成為校風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)力量，
�。�3）和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作的關(guān)系；同事之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系；師生之間平等、民主關(guān)系；學(xué)生之間的公平競爭、相互合作關(guān)系；以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求本校教職工與家長、社會有關(guān)方面的關(guān)系，總之為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學(xué)生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學(xué)工作邁向新臺階。
我們在幾年的實(shí)踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學(xué)生的情感、意志、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美，要反復(fù)地運(yùn)用文化育人的手段、文化熏陶、對學(xué)生進(jìn)行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設(shè)是社會先進(jìn)文化的主導(dǎo)，以師生為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
課題開題報(bào)告11
一、課題開題報(bào)告含義與作用
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
�。ǘ┱n題研究的目的、意義
�。ㄈ﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
�。ㄎ澹┱n題主要研究內(nèi)容、方法
（六）研究工作的步驟
�。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
�。ò耍┈F(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項(xiàng)。
�。ň牛┙�(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告
一、開題報(bào)告開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計(jì)。
二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。
三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究的價值——理論價值；實(shí)踐價值；應(yīng)用價值；科學(xué)價值；改革價值。
6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實(shí)研究人員；預(yù)測研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主：
一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。
五、開題報(bào)告的寫作
�。ㄒ唬╅_題報(bào)告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。
�。ǘ╅_題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。
6、簡短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)。可以是頁末注（腳注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。開題報(bào)告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。
專家審查的內(nèi)容包括：
1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件；
2、課題論證是否充分；
3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題；
4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng)；
5、資料準(zhǔn)備如何；
6、最終成果預(yù)測如何；
7、是否具備完成本課題所需的其他條件；
8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人；
9、其他原因（加以說明）。
課題開題報(bào)告12
一、研究概況
（一）問題的提出
1. 幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！�
2. 面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)折的過程中，幼兒會有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題， 這對于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
（二）研究目的
進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)， 適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境， 身心獲得健康發(fā)展。
1. 讓幼兒快樂地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣， 向往小學(xué)的生活， 具有積極的情感體驗(yàn)。
2. 讓幼兒主動地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范， 對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。
3. 讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力， 建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
4. 在 “幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的 “多維互動體” ，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫銜接。
（三）研究意義
1. 促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。 合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容， 充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用， 提供活動和
表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值。 根據(jù)小學(xué)一年級在整個教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對過去一些弊端， 我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時間和樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己，逐步養(yǎng)成自律的能力。
3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過有目的，有計(jì)劃的家庭、社區(qū)密切合作， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個不間斷的整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
二、課題研究計(jì)劃（包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、手段等）
（一）課題研究內(nèi)容
1.建立“師”與“幼”的互動關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動， 其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。
�。�1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合，解決“教什么”的問題。
�。�2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合， 解決“如何教”的問題。
2.建立“家”與“園”的互動關(guān)系，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與 “園”的銜接，在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。父母大手牽著小手，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉。幫助家長更新、端正和樹
立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實(shí)效性，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問題。
3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動關(guān)系，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動協(xié)作環(huán)境， 是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。
4.對幼小銜接工作的不斷反思。
�。�1） 幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。
�。�2） 幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
�。�3） 幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經(jīng)歷過程、體驗(yàn)成長。
（二） 課題研究過程
1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工，修訂課題方案和計(jì)劃
2.邀請區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)工作
3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作
4.舉行課題研討及開放活動
5.組織階段性評估
6.做好課題研究資料的收集和整理，為結(jié)題工作做好資料積累。
（三） 課題研究方法手段
1.積累資料法。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級的學(xué)生，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。
2.調(diào)查法。
�。�1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發(fā)展提高。
�。�2）問卷調(diào)查法，在不同的階段設(shè)置面對幼兒、家長和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問卷，隨時存檔，對比。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法，體會，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣。
三、課題研究步驟和時間
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.11——20xx.12）
1.組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo)，寫出研究計(jì)劃。
2.通過年級組根據(jù)研究計(jì)劃，幼兒園、 小學(xué)、 家長三方面進(jìn)行探討，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃，討論、研究后備案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx.1——20xx.11）
1.落實(shí)研究內(nèi)容
2. 資料收集
�。�1）對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出可能解決的策略。
�。�2）組織各種互動，及時進(jìn)行反饋、總結(jié)整理。
3.聘請領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問題，提升課題研究質(zhì)量。
第三階段：結(jié)題階段（20xx.12）課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，出課題研究成果。
四、成果呈現(xiàn)形式
1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對教育經(jīng)驗(yàn)活動及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識進(jìn)行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí)，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。
3.教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法，體會，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣。
課題開題報(bào)告13
1、選題的背景（應(yīng)對國內(nèi)外現(xiàn)狀稍作介紹）及意義
2、課題研究的目標(biāo)（從對學(xué)生、對教師、對學(xué)校、對全局等各個角度，從實(shí)踐、理論、應(yīng)用推廣等多個層面闡述）
3、課題研究的基本內(nèi)容（這一部分是研究方案的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到整個研究的全過程，是對今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應(yīng)寫得翔實(shí)，并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。）
4、課題研究的方法
5、課題研究的步驟和計(jì)劃
6、課題預(yù)期的成果（含階段性成果）與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處（最好是前人尚未解決的問題）
7、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工（說明課題的組織與管理，1、經(jīng)費(fèi)管理：2、教研管理；3、課題組自我管理）
8、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等條件需要
9、課題已做工作（例如已經(jīng)設(shè)立了課題實(shí)驗(yàn)班、課題辦公室、已開展課題現(xiàn)狀調(diào)查）
10、參考文獻(xiàn)
課題開題報(bào)告14
一、選題的現(xiàn)實(shí)意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
�、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
�、畚覀兊慕逃顒右岳碚搶W(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力�！�
②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。
四、實(shí)施策略
1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實(shí)踐性作，實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
五、實(shí)施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
�、俳�(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
②“數(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”�！皵�(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
③有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
七、研究對象
本校四年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。
個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時的總結(jié)，
九、研究時間：20xx年2月至20xx年7月
第一階段：準(zhǔn)備
時間：20xx年2月至20xx年3月
主要工作：1、擬寫工作計(jì)劃
2、制定實(shí)驗(yàn)方案
3、落實(shí)分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)
第二階段：實(shí)施
時間：20xx年3月至20xx年4月
主要工作：1、召開會議
2、制定整體的研究計(jì)劃
3、課題展示
4、階段性報(bào)告及論文
第三階段：總結(jié)
時間：20xx年4月至20xx年7月
主要工作：1、課題展示
2、總結(jié)性報(bào)告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報(bào)告
2課題成果結(jié)題報(bào)告
3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長：XX
組員：XXX XXX XXX
課題開題報(bào)告15
1.課題研究緣由
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)生自主化，是需要一個長時間的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就。教師要打破教學(xué)與學(xué)習(xí)方式僵化、統(tǒng)一和機(jī)械化,走向互動、開放和創(chuàng)新，就要在分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,逐步從學(xué)會到會學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值
現(xiàn)階段國內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)程案研究主要集中在以下方面：
1、內(nèi)涵界定；
2、設(shè)計(jì)原則的分析；
3、構(gòu)成元素的思考；
4、教學(xué)模式的理論與實(shí)踐的研究；
5、教學(xué)類型的案例分析；
6、教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究。
“學(xué)程案”在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用研究：有利于轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于完善和優(yōu)化教師教學(xué)方法。
3.研究的目標(biāo)、內(nèi)容
通過學(xué)程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則: 主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案教學(xué)使用突出學(xué)生參與、合作、探究,突出學(xué)法指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。
“學(xué)程案”編制圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題引入、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、互動研討、分層訓(xùn)練、目標(biāo)檢測和小結(jié)”，教學(xué)使用如何使學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)；使學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)；使學(xué)生自我反思與調(diào)控。
4.研究過程與方法
20xx年11月-20xx年11月，實(shí)施研究階段。備課組集體備課，研究每課適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)程案編制。落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)證性研究，記錄實(shí)施過程和效果，教學(xué)實(shí)踐后再反思修改，不斷完善。整個過程重視積累資料，總結(jié)反思，寫成文字。
20xx年12月，總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。
5.預(yù)期研究成果
通過學(xué)程程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則: 主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案課堂教學(xué)使用可以突出學(xué)生參與、合作、探究, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。研究論文，交流或發(fā)表。研究課例，交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實(shí)錄，交流或發(fā)表。
【課題開題報(bào)告】相關(guān)文章：
課題的開題報(bào)告06-22
課題開題報(bào)告06-21
課題開題報(bào)告09-01
學(xué)生課題開題報(bào)告11-02
課題開題學(xué)生報(bào)告11-02
省級課題開題報(bào)告06-08
開題報(bào)告課題來源10-26
課題開題報(bào)告(合集)06-17
子課題開題報(bào)告06-22
市級課題開題報(bào)告06-26