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公開課主持人開場白
在課前與學生進行有目的的談話,越來越受到老師們的重視。但是要在短短的幾分鐘里通過談話使學生消除緊張情緒,馬上進入學習狀態(tài),營造一種寬松、和諧的學習環(huán)境為課的開始奠定了基調(diào)。下面是公開課的主持開場白,歡迎大家閱讀了解。
公開課主持人開場白一、幽默有趣型談話
很多老師都遇到過遇到緊張情緒的學生。而用幽默有趣的談話是減少學生的不良情緒不二法寶,能使學生進入一種和諧的學習環(huán)境。這里有一例談話
師:我們先來一個小測試,知道成龍的請舉手。(全班學生都舉起了手)他是干什么的?
生:電影演員,演武打片。
師:知道劉德華的請舉手。(全班學生都舉起了手)我再問一個人:知道某某某的請舉手。(全班有數(shù)人舉手)他是干什么的,在哪兒?
生:是一位老師。就在我面前。
師:謝謝你!某某某就是我,F(xiàn)在知道某某某的請舉手。(全班學生都舉起了手)噢!我現(xiàn)在和成龍齊名了。(學生大笑)初次見面,我們來個腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,請聽題:什么魚不能吃?
生:木魚。
師:真聰明。下一道題目難了:什么池不能有水?
生:電池
師:完全正確,再來一個:什么布不能做衣服 ……
公開課主持人開場白二、調(diào)動積極性型談話
借班上課學生和老師之間都是很陌生的,所以有些本來很積極的學生也會約束起來,讓學生放松開來采用調(diào)動積極性型的談話是必不可少的。這里有一例談話:
師:“同學們,說說看,你們最喜歡怎樣的老師?”
生:我喜歡和藹可親的老師。
師:(面帶笑容很自信地)看老師的樣子還算是和藹可親的吧!
生1:我喜歡有學問、有知識、對學生比較嚴格的`老師。
生2:我比較喜歡幽默的老師。
師:我也比較喜歡幽默的老師。俗話說“幽默是智慧的化身”嘛!就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘,好嗎?
師:“猜猜看,老師最喜歡怎樣的學生?”
生1:我認為老師肯定喜歡積極舉手發(fā)言的學生。
生2:我認為老師肯定喜歡成績好的學生。
師:那你們能做到嗎?
眾生:(聲音響亮)能!學生情緒高漲。
公開課主持人開場白三、介紹型談話
通過老師的紹來消除學生與老師之間的陌生感,從而達到寬松的學習環(huán)境。這里有一例談話:(潘小明老師上課)
師:我姓潘,名字呢,就是我們數(shù)學書上頻繁出現(xiàn)的那個名字,猜一猜,叫什么?(生開始猜,并猜到叫小明)所以你們叫我——潘小明(生的不經(jīng)意的回答引發(fā)了在座聽課老師的大笑)
師:我不僅教數(shù)學,還教什么,猜一猜?(語文、數(shù)學、音樂,學生并沒有猜到;然而教師的謎底卻出乎大家的意料:我不僅教數(shù)學,還教你們怎樣做人,做一個怎樣的人。
師又說:你們覺得我這個教師的形象如何?(“大方”,“教學方法先進”,“幽默”等,分別有學生回答到)
師:好,我上課盡可能的用幽默的方式進行教學,不過我上課有一個特點,我是不教的
公開課主持人開場白四、表揚型談話
根據(jù)學生的特點,有些學生在受到老師的鼓勵和表揚后表現(xiàn)能更加出色。所以在課前談話進行適當?shù)谋頁P能得到意想不到的效果。這里有一例談話:
師:我聽說我們班的同學是非常勇敢的,那你們真的勇敢嗎?學生遲疑了一下,只有少數(shù)的學生說:勇敢。
師見狀就說:怎么這樣沒信心,這樣膽小,你們勇敢嗎?全班齊聲:勇敢!
師:好!那你們說說,在這堂課上,怎樣表現(xiàn)才算勇敢?接著就讓學生說說怎樣表現(xiàn)才算勇敢。
在課中,每當學生泄氣、不敢發(fā)表自己的見解時,老師就可以用一句“勇敢的你在那里”來調(diào)動了學生積極性,也收到良好的教學效果。而且在課中,我們還可以驚奇的發(fā)現(xiàn),這句話果然管用,學生表現(xiàn)果真勇敢。
公開課主持人開場白五、游戲型談話
游戲是孩子們的天生本性,每個小學生都喜歡做游戲的。為了激發(fā)學生的興趣,滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要,課堂上做一些游戲也是必要。在課前選擇了與學生進行溝通的特殊方式——做游戲。通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛,消除緊張情緒,增進師生的友誼。
這里有一例談話:
師:我們先來做一個游戲好嗎?
師:這個游戲主要是測一測大家的反應速度如何,規(guī)則是——我說“1”男同學起立,我說“2”女同學起 立;看誰反應最快!師開始喊口令:1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著加快。學生很投入,但老師喊的速度加快時就跟不上,于是發(fā)出一陣陣笑聲,游戲也隨著結(jié)束……。
師:在剛才的游戲中,數(shù)字“1”代表什么?
生:代表男同學。
總之,上課前如何與學生溝通,選擇怎樣溝通方式,可謂是各師各法,各有不同。但他們相同的是,師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經(jīng)意之間完成的,猶如聊天一般,彼此沒有心理負擔。我們應當以獨具匠心的設計,細膩靈活的誘導,將學生推上自主學習、交流的舞臺。使學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設的情境之中,興趣盎然,積極主動地參與探討、質(zhì)疑等教學活動。
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