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提示語在前的句子
導(dǎo)語:老師明確:語言描寫,就是通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白的描寫,來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。下面是小編給大家整理的提示語在前的句子,希望能給你帶來幫助!
寫出這些句子另外兩種提示語在不同位置的句子
1、 他笑起來,對(duì)小伙伴們說:“我知道是怎么回事啦!你們看,我
馬上會(huì)找到我的木匣子!
2、 “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來
就是盛東西的。”
3、 “還不趕快撈!在船舷上刻記號(hào)有什么用?”有人催他。
答案:
1、(1)“我知道是怎么回事啦!你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。”他笑起來,對(duì)小伙伴們說。
(2)“我知道是怎么回事啦!”他笑起來,對(duì)小伙伴們說,“你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子!
2、(1)陶罐爭(zhēng)辯說:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的!
。2)“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的。”陶罐爭(zhēng)辯說。
3、(1)有人催他:“還不趕快撈!在船舷上刻記號(hào)有什么用。俊
。2)“還不趕快撈!”有人催他,“在船舷上刻記號(hào)有什么用。俊
【講授新課】
一、什么是語言描寫?
老師提問 同學(xué)回答
老師明確:語言描寫,就是通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白的描寫,來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。
二、語言描寫有什么作用?
老師提問 同學(xué)回答
投影出示:著名作家老舍說:“要知道,對(duì)話是人物性格的‘聲音’,性格各殊,談吐亦異。”這說明了語言是反映人物性格的鑰匙。 投影出示小故事:一個(gè)下雪天,廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,秀才詩興大發(fā),吟道: “大雪落地似鵝毛!笨h官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣! 財(cái)主接了第三句:“再下三年何妨?”正在這時(shí),同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢火冒三丈,大聲罵道:“放你娘的狗屁!”
提問:這個(gè)小故事說明了什么呢?
同學(xué)回答 把下雪看作是樂事;流浪漢饑寒交迫,當(dāng)然要罵了。
投影出示小故事:有家哥倆鬧分家,幾天也沒分清,就請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手,于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭,討論一下。 甲:“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻,別鍋里碗里分不清!
乙說:“咱們辦事不能太偏了,要針過去線過去才行!
丙接過話茬兒:“咱原先也不是沒有管過這號(hào)事,前有車,后有轍,別出格就行。” 丁聽得不耐煩了:“我看別在這里哆嗦了,不如到他家再見風(fēng)使舵!
廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了:“你們真是三句話不離本行,賣什么的吆喝什么。” 提問:從文中你能看出先后說話的都是誰嗎?你能猜出廚師的媳婦是干什么的嗎? 學(xué)生回答
人物個(gè)性化的語言
職 業(yè)
甲 鍋里碗里 廚 師
乙 針過去線過去 裁 縫
丙 前有車,后有轍 車把式
丁 見風(fēng)使舵 船老大
廚師媳婦 賣什么的吆喝什么 買東西的
投影出示: 上面的兩個(gè)小故事充分說明了人物的語言是有個(gè)性的,不同身份、不同職業(yè)的說的話是有差異的.,我們應(yīng)如何根據(jù)人物本身的特點(diǎn)寫出個(gè)性化的語言呢?
三、掌握語言描寫的幾把鑰匙:
提問學(xué)生:你認(rèn)為還有哪些方法可以使語言描寫具有個(gè)性化呢?
同學(xué)討論、回答
歸納同學(xué)回答的內(nèi)容,明確語言描寫的幾種技巧:
人物的語言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等,使讀者聞其言便知其人。 下面句話小表妹說合適嗎?如換成高中生的你說,是否恰當(dāng)? 小表妹才四歲,一次,她一本正經(jīng)地對(duì)外公說:“外公,我們?nèi)抑挥心阕铋_心,你有好多名字:阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多! 八歲的小明對(duì)爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準(zhǔn)喝酒打牌??” 八歲的小孩會(huì)這樣說
嗎? 應(yīng)該是誰說比較合適? 不識(shí)字的李大伯說:“今天的菜真咸,氯化鈉放得太多了! 這符合說話人的身份嗎?作為李大伯,該怎么說? 人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人,同一件事,在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。 小明的語文課本不見了,在不同的情況下,他應(yīng)怎么說話呢?
課堂上不見課本: 他小心翼翼地翻著書包,心里默念道:“語文書,語文書在哪呢?” 下課時(shí)不見課本: 他著急地翻著抽屜,大聲喊道:“語文書哪里去了?誰見過我的語文書呀?” 在家里不見課本: “老媽,我的語文書不見了!快幫我找找!”小明嚷道。 對(duì)話描寫時(shí),要注意人物的表情與動(dòng)作,并惟妙惟肖地模擬出來。 比較下面兩段描寫,哪一個(gè)更好,為什么? 1、玻璃窗被砸壞了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見! 高芳芳說:“是董小天踢的!倍√觳怀姓J(rèn)。老師說:“還有誰看見了?”
2、玻璃窗被砸壞了,開了一個(gè)籃球大的窟窿。 班主任走了過來,瞪著眼:“誰弄壞的?” 搗亂鬼董小天冷笑道 :“又沒有人叫我們要看好窗玻璃?” 旁邊的張小勇做了個(gè)鬼臉:“哈??,好涼快喲!” 這一下惹惱了站在旁邊的高芳芳,她大聲說:“是董小天,他和張小勇拿掃把搞打,張小勇推了董小天一把,董小天一火,掄起掃把朝他打去,張小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了! 董小天一跺腳:“大白天別說夢(mèng)話!你小心點(diǎn),不要誣陷好人!” 高芳芳理直氣壯:“我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么做了壞事,還不肯承認(rèn)! 老師望了望四周,說:“還有誰看見了?” 對(duì)話描寫時(shí),有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào),使說的話符合當(dāng)時(shí)情景,獨(dú)具人物個(gè)性。 說話時(shí)的吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴,反映內(nèi)心的慌張: “我??我??沒??沒拿??”小林漲紅著臉說。
說話聲音的延長,流露出內(nèi)心的懷念與不舍: 我們對(duì)著高山喊:周總理——— 投影出示語言描寫的幾種技巧,讓學(xué)生抄下來并記熟。
1、抓住人物的身份、年齡。
2、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。
3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。
4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。
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